«Гиагинского района станицы Гиагинской. Тема урока: «Амфотерные гидроксиды» 8 класс Разработка: учителя химии и биологии Гиагинской ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Гиагинского района станицы Гиагинской.

Тема урока:

«Амфотерные гидроксиды»

8 класс

Разработка:

учителя химии и биологии

Гиагинской МОУ СОШ№3

Пановой Ольги Леонидовны

ст. Гиагинская. 2011г.

План- конспект проведения урока.

Учебный предмет – химия 8 класс

Тема урока: «Амфотерные гидроксиды» (Урок № 61)

Планирование урока составлено на основе авторской программы курса химии для 8 классов общеобразовательных учреждений И.И. Новошинского, Н.С. Новошинской.

По учебнику: Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская..- 4-е изд. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009

Цели и задачи урока : Цель урока – создание условий для осознания материала об амфотерности соединений Цель урока решается через следующие задачи:

Обучающие:

сформировать у учащихся понятие амфотерного гидроксида.

закрепить умения составлять структурные формулы веществ.

изучить химические свойства амфотерных гидроксидов

Развивающие:

развить умение устанавливать причинно-следственные связи,

умение прогнозировать свойства веществ, исходя из их строения

способствовать развитию грамотного химического языка;

развивать умение анализировать, исследовать, формировать аналитическое мышление.

Воспитательные:

повышение предметной мотивации (через использование ИТК средств обучения),

воздействуя на эмоциональную сферу школьника формировать такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от умственной деятельности.Тип урока:

Комбинированный урок: получения новых знаний и применения знаний, умений, навыков, закрепление ранее полученных знаний.

Метод:

Словесно-наглядный, проблемно-поисковый, работа с использованием интерактивной доски, беседа

Мультимедийная разработка используется в течение всего урока.

Оборудование:

- компьютер, проектор, презентация « Амфотерные гидроксиды», штатив с пробирками

Реактивы: Сульфат цинка, сульфат магния, гидроксид натрия, соляная и серная, дистиллированная вода.

Ход урока

Мыслящий ум не чувствует себя счастливым,

пока не удается связать воедино,

разрозненные факты, им наблюдаемые

Д Хевеши.

1.Организационныймомент. (Слайд1)

Постановка цели (слайд2)

Ребята, сегодняшний урок мы начнем со встречи с необычным животным. Я буду называть его признаки, а попробует догадаться о ком речь:

Дитя солнца, зимой его не встретить?

Не очень красивое, но очень важное в природе животное?

Если весной, ты услышал его голос, значит, будет тепло или пойдёт дождь?

Живет в двух средах обитания живых организмов?

Название класса этого животного получил самолет приземляющийся на воду, и машины высокой проходимости?

Эта подсказка, самая лёгкая: Консумент 2-го порядка, съевший консумент 1 –го порядка (зелененького цвета)?

Конечно же, я веду речь о лягушке. Принадлежащей к классу Амфибий или Земноводных.

Земноводные

Данное слово образовано путем сложения двух слов. Каких?

4330065733425(Слайд 3)Или другой пример из истории, у древних греков были особые кувшины, в них они хранили вино или прах умерших, или использовали как декоративные вазы. Как же назывались эти сосуды?

-260985300990136779072390

Совершенно верно. Амфоры. Как вы думаете почему эти сосуды так назвали? Могли ли они стоять самостоятельно?

АМФИБИИ, АМФОРА, Что же обозначает приставка ?.....АМФО - (гр. amphi вокруг, около, собеих сторон, оба)- приставка обозначающая –двоякий.

Возникает вопрос, а при чем здесь химия? Может уже кто-то догадался? (Слайд 4)

Сегодня мы познакомимся с веществами, которые обладают и кислотными, и основными свойствами, проявляя их в зависимости от того с чем реагируют. Но сначала давайте вспомним, на какие классы делятся вещества

2. Проверка усвоения темы.

Назовите вещества, а правильно ли вы указали класс, определит компьютер. По этой схеме, цвета у веществ, соответствуют цвету класса к которому относится вещество записанное на формуле.

(Слайд5 ) (слайд из презентации учителя химии МОУ Охтеурская ОСШ Баженова Алексея Анатольевича)

Записываем в тетради тему урока.

3. Изложение нового материала

Вам предстоит серьёзная работа, а в качестве помощников мы используем систему цветных символов и схемы, отражающие химические свойства веществ.

В основе системы цветных символов лежит способность человека запоминать понятия и термины, ассоциируя их с цветом. Вспомните цветовые схемы разных типов реакций.

Давайте вспомним, какой цвет приобретают кислоты и основания, если к их растворам добавить лакмус?

Поэтому кислоты( кислотные оксиды) мы будем изображать красным цветом, а основания- щелочи и основные оксиды- синим.

Теперь на доске (слайде 6) записаны схемы правил ( в тех же цветовых решениях), а вы постарайтесь подобрать примеры уравнений реакций. Работаем в группах, потом 2 человека выполняют задание у доски.

Основной оксид + Кислота = Соль + Вода

CaO + 2HCl = CaCl2 + H2O

Кислотный оксид + Основание = Соль + Вода

CO2 + 2NaOH = Na 2CO3 + H2O

Эта схема ещё раз напоминает нам правило:

Наиболее типичными для соединений являются реакции взаимодействия с противоположными по свойствам веществами.

О + К О + О К + К

Не случайно центральная часть доски у нас пока пустует. Там осталось место для особых соединений, их название произошло от греческого слова amphoteros, означающего « и тот и другой».

Амфотерность - способность соединений проявлять либо кислотные либо основные свойства, в зависимости от того с чем они реагируют.

Амфотерных соединений довольно много. Вы уже знаете амфотерные оксиды.

Амфотерные оксиды образованы металлами, находящимися в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева либо в главных подгруппах вблизи диагонали бор–астат, например Аl2О3, либо в побочных подгруппах (при этом степень окисления элемента в оксиде чаще всего промежуточная+3 или+4), например Сr2О3. Все амфотерные оксиды – твердые вещества.

На доске и в тетрадях записываем столбиком формулы амфотерных оксидов. (маркер интерактивной доски) ( слайд7

Заменим в наших схемах таблички «основный оксид» и «кислотный оксид» на табличку «амфотерный оксид» и получим новые правила.

Зная, что оксид цинка является амфотерным, составьте уравнения реакций его взаимодействия с соляной кислотой и гидроксидом натрия.

С водой амфотерные оксиды не реагируют.

Как же распознать, что соединение является амфотерным? Опытным путем проверить является ли вещество амфотерным.

Выполнение ( слайд8,9)

Лабораторного опыта №14

Получение и свойства амфотерного гидроксида

( инструктивная карточка стр. 183 учебника)

Проверка правильности написания уравнений на доске.

ZnSO4 + 2NaOH= Na 2 SO4 +Zn(OH)2

Zn(OН)2 + 2HCl= 2H2O + ZnCl2

Zn(OН)2 + 2NaOH= Na 2 [Zn(OH) 4]

Тетрагидроксоалюминат натри ( комплексная соль)

4. Подведение итогов

Слайды 8 и 9 разработаны учителем химии высшей квалификационной категории Томиловой Натальей Владимировной МОУ СОШ № 47 Барабинского района Новосибирской области

( слайд 10)

5.Закрепление.( слайд 11)

6. Подведение итогов урока, выставление оценок.

7. Домашнее задание §44. упр. 1, 2.(слайд 12)

Пояснительная записка

«Детская природа ясно требует наглядности.

Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам,

и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с

картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету.

Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает;

вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро…

Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».

К.Д. Ушинский

Разработку, представленную вашему вниманию, я обычно называю мультимедийными сопровождениями. Основная цель её применения - сделать обучение образным, наглядным, интересным.

Презентация работает в полуавтоматическом режиме, то есть по щелчку мыши и по времени. Это сделано, специально, чтобы учитель мог, не отвлекаясь на компьютер, объяснять материал, стоя у экрана или интерактивной доски.

Логично распечатать конспект урока и сопоставлять его с содержимым слайда предварительно просмотреть при подготовке к уроку.

Надеюсь, мое мультимедийное сопровождение урока, представленное здесь, будет интересным Вам и вашим ученикам.

Желаю вам удачи! Верьте в себя и у вас все получится

470027057150

Необходимые ресурсы и материалы:

Мультимедийное приложение выполнено в среде Power Point.

АРМ (автоматизированное рабочее место), минимальные системные требования:

Смена слайдов осуществляется по щелчку ЛКМ..Использование каждого слайда указано в плане- конспекте урока.

Данная разработка урока может быть применима и для других УМК

Источники информации.

Литература

Химия: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ И.И.Новошинский, Н.С. Новошинская..- 4-е изд. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2009.

Современные технологии в процессе преподавания химии: Развивающее обучение, проблемное обучение,проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии, Авт.-сост. С.В. Дендебер, О.В. Ключникова.- М.: 5 за знание. 2007.-

Штремплер. Г.И. Химия на досуге: Кн. Для учащихся сред. И стар.возраста.-Ф.: Гл.ред.КСЭ 1990.

Интернет-ресурсы.

http://didaktor.ru/priemy-pedagogicheskoj-texniki/http://www.hemi.nsu.ru/ucheb186.htm