INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 ...»

-954207-648839

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Базисной и Примерной программы основного общего образования по биологии  и Программы основного общего образования для 5 класса «Природоведение» автора А.А.Плешаков //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, на превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, нагрузка 70 часов в год

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.



Для приобретения навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Базисной и  Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных  учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа,2007;

а также методических пособий для учителя:

1) Природоведение. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина / авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2007. – 127с.                                

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2005. – 138с.;

3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс

Учащиеся должны знать:

- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

- строение живой клетки (главные части);

- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);





- как человек появился на Земле (на уровне представлений);

- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

- как люди открыли новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).

Учащиеся должны уметь:

- выполнять не сложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;

- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;

- рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;

- показывать на карте основные природные зоны Земли;

- составлять сообщение, рассказы, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.

 

Тематическое планирование

№ темы Название темы Количество часов

Введение.   1

Тема 1 Изучение природы. 4

Тема 2 Вселенная. 17

Тема 3 Земля. 19

Тема 4 Жизнь на Земле. 17

Тема 5 Человек на Земле. 13                                                                                                                                                                                                                                                                     

№ Тема урока Дата Кол-во часов Элементы обязательного минимума образования Требования к уровню подготовки Формы контроля

план факт 1 Введение. Науки о природе. Методы изучения природы.

 

1 Тело, вещество, природные явления. Приборы и методы изучения биологии. Электрические явления. Химические явления. Звуковые явления. Биологические явления. Знать, что такое «тело», «вещество», «явление природы»; методы изучения окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерение); приборы, используемые для познания природы (увеличительные, измерительные, лабораторное оборудование); науки о природе; возможности использования знаний о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека.Уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, обобщать. Вводный

2 Науки о природе.

 

  1 Астрономия. Физика. Химия. Геология. География. Биология. Экология. Семейство биологических наук. Знатьестественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы.

Уметь логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности. Фронтальный.

3 Методы изучения природы. Наблюдения.

 

1 Методы изучения природы. Наблюдение. Эксперимент. Измерение. Г.Галилей. Р.Гук. Ж.А.Фабру. роль наблюдения в современной жизни. Знать методы изучения природы; роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности.

Уметь выполнять не сложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.   Индивидуальный.

4 Эксперимент, измерение – методы познания природы.

 

  1 Эксперимент. Измерение. Знать суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.

Уметь выполнять не сложные практические работы, фиксировать их результаты в тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами. Индивидуальный.

5 Оборудование для научных исследований.

 

  1 Увеличительные приборы (микроскоп, лупа, телескоп). Измерительные приборы (весы, линейка, мензурка, цилиндр, рулетка, термометр, секундомер). Лабораторное оборудование (колбы, пробирки, штатив, стеклянные трубки, штатив для пробирок, лабораторный стакан, щипцы, спиртовка и т.д.)Знатьувеличительные и измерительные приборы; лабораторное оборудование, используемое в практической деятельности человека; правила работы с весами, колбами, штативами и другим лабораторным оборудованием.

Уметьпользоваться световым микроскопом, лупой; работать со спиртовкой. Индивидуальный.

6 Что такое вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную.

 

1 Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею. Взгляды Аристарха Самосского. Знать современное определение Вселенной; как представляли себе Вселенную древние индейцы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

Уметьсамостоятельно работать с учебником; сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, набольшие рефераты природоведческого содержания, используя материал учебника и дополнительную литературу. Фронтальный.

7 Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею.

 

1 Модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Черты сходства и различия между моделями Вселенной. Знать, какой вклад в науку внесли Аристотель и Птолемей.

Уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу; излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечая на них; оформлять сообщения и рефераты. Индивидуальный.

8 Николай Коперник и его модель Вселенной.

 

. 1 Модель вселенной по Н.Копернику. Шарообразная форма Земли. Кругосветное путешествие Ф.Магеллана. Знать особенности модели Вселенной созданной польским астрономом Н.Коперником.

Уметь сравнивать модель Вселенной по Н.Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Фронтальный.

9 Дж.Бруно и Г.Галилей. их роль в развитии и пропаганде идей Н.Коперника

 

  1 Взгляды Дж.Бруно о строении Вселенной. Вклад Г.Галилея в изучении вселенной. Модель Вселенной предлагаемая современной наукой. Знать заслуги Д.Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучение строения Вселенной, внесенный Г.Галилеем; современные представления о строении вселенной.

Уметьсамостоятельно работать с учебником как источником знаний и извлекать из него нужную информацию; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, делать выводы. Индивидуальный.

10 Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.

 

1 Сравнение моделей Вселенной Коперника и современной науки. Солнечная система. Две группы планет. Планеты земной группы. Спутники планет земной группы. Знать состав солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.

Уметь логически мыслить; анализировать, сравнивать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию. Фронтальный.

11 Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Карликовая планета – Плутон.

 

  1 Планеты группы планет-гигантов (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Общие черты этих планет. Самая большая планета Солнечной системы – Юпитер. Водород составляет основу атмосферы планет-гигантов. Плутон входит в состав карликовых планет.  Знать планеты-гиганты и их характеристики; карликовую планету – Плутон.

Уметь работать самостоятельно с учебником, извлекать из него необходимую информацию; совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать. Индивидуальный.

12 Спутники планет.

 

  1 Спутники планет. Спутник Земли – Луна. Спутники Марса (Фобос, Деймос).юпитер – 16 спутников; Сатурн – 17 спутников; Уран – 15 спутников; Нептун – 8 спутников. Знать спутник Земли – Луну и её характеристики; спутники других планет Солнечной системы.

Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать. Индивидуальный.

13 Астероиды. Кометы.

 

.   1 Астероиды. Кометы. Ядро кометы, хвост кометы. Знать, что астероиды и кометы – небесные тела, входящих в состав Солнечной системы; их характеристики.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради. Фронтальный.

14Метеоры. Метеориты.

 

  1 Метеорит. Метеор. Строение метеоритов. Знать, что представляют собой метеоры и метеориты.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать. Индивидуальный.

15 Звезды.   Солнце – ближайшая к нам звезда.

 

.   1 Звезды. Солнце самая близкая звезда. Температура солнца. Значение Солнца для нас. Знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.

Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию. Индивидуальный.

16 Многообразие звезд.

 

. 1 Расстояние между Солнцем и Землей. Различие звезд между собой по размерам (сверхгиганты, гиганты, карлики); цвету (белые, голубые, желтые, красные). Солнце – желтый карлик. Знать, что звезды – гигантские пылающие шары, находящиеся на очень больших расстояниях от нашей планеты; многообразие звезд и их характеристики.

Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника. Индивидуальный.

17 Созвездия.

 

1 Созвездия: Большая и Малая Медведицы, Кассиопея, Персей, Пегас, Близнецы. Самая яркая звезда созвездии Большая Медведица – Арктур; Малой Медведицы – Полярная звезда. Знать, что представляют собой созвездия.

Уметь находить на звездном небе и звездной карте созвездия Большой и Малой Медведицы, Дракона, Цефея, Кассиопеи. Фронтальный.

18 Галактики. Световой год.

 

. 1 Галактика Млечный Путь. Открытие Галилео Галилей. Строение Млечного Пути. Расположение Солнца В Галактике Млечный путь. Световой год. Знать, что представляют собой Галактика Млечный Путь; её характеристики; астрономическую единицу длины – световой год.

Уметь находить в ночном небе Млечный Путь. Фронтальный.

19 Многообразие  галактик.

 

  1 Различие галактик вселенной. Ближайшие к нам галактики – Большое и Малое Магеллановы облака. Галактика Андромеда. Современные телескопы. Знать о множестве галактик во Вселенной; методы их изучения.

Уметь выполнять логически мыслительные операции; анализировать, сравнивать, обобщать. Индивидуальный.

20 Обобщающий урок по теме «Вселенная»

 

  1 Вселенная. Небесные тела (солнце, планеты). Представления древних индейцев, шумеров, греков о Вселенной. Строение вселенной по Аристотелю и Птолемею.  Модель вселенной по Н.Копернику. Планеты земной группы. Планеты группы планет-гигантов. Галактики. Знать, как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система; что представляет собой Галактика.

Уметьсамостоятельно работать с учебником, извлекать из него информацию; совершать логические мыслительные операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать. Фронтальный.

21 Проверочная работа по теме «Вселенная».

 

“   1 Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Вселенная».

  Знать основные этапы в развитии взглядов людей на вселенную; отличие системы мира по Птолемею и Н.Копернику; роль Дж.Бруно и Г.Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и состав Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, созвездия неба Северного полушария; характеристику галактик.

Уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать. Индивидуальный.

22 Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

 

  1 Путают понятия «метеор», «метеорит»; относя Плутон к планетам-гигантам. Знать, какие вопросы пройденной темы изучены недостаточно глубоко.

Уметьликвидировать проблемы в своих знаниях. Индивидуальный.

23 Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли.

 

    1 Возникновение Земли. Древний Вавилон. Гора Олимп. Термин «гипотеза». Гипотеза происхождения Солнечной системы. Гипотезы Ж.Бюффона, Д.Джинса, И.Канта, П.Лапласа, О.Ю.Шмидта. Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Земли (Ж.Бюффона; И.Канта; Д.Джинса; О.Ю.Шмидта; П.Лапласа); современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Уметь логически мыслить, извлекать из различных источников (в первую очередь из учебника) необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения набольших проблем. Фронтальный.

24 Возникновении Земли.

 

.

    1 Заслушивание докладов, сообщений, рефератов. Знать основные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы.

Уметь составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу; излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечать на них; оформлять сообщения, доклады, рефераты. Индивидуальный.

25 Внутренне строение Земли.

 

1 Внутреннее строение Земли (ядро, мантия, земная кора).ядро Земли (внутреннее ядро твердое, внешнее – жидкое)мантия (твердый слой, размягченный слой, твердый слой). Рельеф. Знать внутреннее строение Земли и её внешние оболочки.

Уметь логически мыслить; работать с учебником и картой. Индивидуальный.

26 Горные породы, минералы, полезные ископаемые.

 

  1 Горные породы (гранит, известняк, каменный уголь, глина, песок). Классификация горных пород (плотные, рыхлые). Отличительные качества горных пород (цвет, блеск, температура плавления). Минералы. Полезные ископаемые. Знатьпринципиальное отличие горных пород от минералов; суть термина «полезные ископаемые».

Уметь выполнять несложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в тетрадях. Индивидуальный.

27 Землетрясения.

 

.   1 Землетрясение. Причины землетрясения. Сейсмически активные районы. Очаг землетрясения. Эпицентр землетрясения. Шкала   Рихтера. Знать причины землетрясений.

Уметьиспользовать материалы учебника. Индивидуальный.

28 Вулканы.

 

1 Вулкан (вулканический кратер, канал, очаг магмы). Причины извержения вулканов. Типы вулканов: конические, щитовые. Знать причины вулканической деятельности.

Уметь логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний. Индивидуальный.

29,30 Суша.

 

  2 Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Часть света. Знать общую характеристику материков.

Уметь показывать на карте основные материки и острова. Фронтальный. 

31 Атмосфера Земли.

 

.   1 Атмосфера. Состав воздуха (газы, пары и капельки воды, кристаллики льда, пыль, сажа, пепел, морская соль, пыльца растений). Кислород. Углекислый газ. Толщина атмосферы. Снег, град. Облака (перистые, слоистые кучевые). Годовое количество осадков. Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.

Уметьсамостоятельно работать с различными источниками знаний. Индивидуальный.

32,33 Погода. Климат.

 

.   2 Погода. Прогноз погоды. Тип погоды. Климат. Знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника, извлекать нужную информация; логически мыслить: анализировать, сравнивать, обобщать. Тест.

34 Ураганы. Смерчи.

 

. 1 Ураган = тайфун. Смерч = торнадо. Ветер. Знать причины и результаты ураганов и смерчей.

Уметь извлекать нужную информацию из различных источников знаний; логически мыслить и оформлять результаты мыслительной операции в форме таблиц, схем. Биологический диктант.

35,36 Гидросфера Земли, её части. Мировой океан.

 

  2 Значение воды в природе. Роль воды в природе. Гидросфера. Мировой океан. Море. Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Знать составные части гидросферы; сущность круговорота воды в природе.

Уметь выполнять несложные практические работы. Фронтальный опрос.

37 Воды суши.

 

  1 Вода пресная. Ледники: горные, покровные. Айсберги. Подземные воды. Знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды, как используется пресная вода человеком.

Уметь логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Тест.

38,39 Уникальность планеты Земля.

 

 

  2 Планета Земля. Температуры планет. Отдаленность планет от Солнца. Состав атмосферы планет. Знатьместорасположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; вращение Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете; роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли; роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов.

Уметсамостоятельно работать с текстом учебника, извлекая нужную информацию; совершать мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять их в виде таблицы, схем. Фронтальный опрос.

40 Обобщающий урок по теме «Земля»

 

  1 Ядро. Мантия. Земная кора. Рельеф. Горная порода. Минералы. Землетрясения. Вулкан.

Континент. Архипелаг. Атмосфера. Погода. Климат. Гидросфера. Мировой океан. Знать основные гипотезы приосхождения Земли и Солнечной системы; сущность землятресений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведение людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.

Уметь отвечать на вопросы письменно и устно; извлекать из различныхз источников нужную информацию. Фронтальный опрос.

41 Проверочная работа по теме «Земля».

 

  1 Два варианта заданий. Знать основные гипотезы возникновения Земли и Солнечной системы.; внутреннее строение Земли и её внешние оболочки» причины землетрясений  и вулканической деятельности, общую характеристику материков.

Уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать. Индивидуальная работа.

42 Развитие жизни на Земле.

 

1 Геохронологическая таблица. Эволюция. Изменения  в растительном и животном мирах. Знать историю развития жизни на Земле; вода – колыбель жизни; древние водные растения и животные древнейших времен; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений.

Уметь из различных материалов наглядные пособия; работать с дополнительной литературой. Фронтальный опрос.

43 Животные прошлого.

 

.   1 Характеристика древних животных (длина, масса, пища).  Знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к наземному, их постепенное усложнение; доказательство развития растений и животных.

Уметь работать с дополнительной литературой; выполнять несложные практические задания; отвечать на вопросы и извлекать информацию из различного источника. Индивидуальный опрос.

44 Живые клетки.

Практическая работа «Изучение микроскопа и растительной клетки».

 

  1 История открытия клетки. Клетка. Клеточное строение. Главные части клетки (оболочка, цитоплазма, ядро). Особенности живой клетки (дыхание, питание, рост, деление). Знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; главные части клетки: питание, дыхание, рост, размножение.

Уметь выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ.

  Фронтальный опрос.

45 Разнообразие клеток.

 

  1 Знатьразновидность клеток; их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним.

Уметь работать с микроскопом. Индивидуальный опрос.

46 Царства живой природы. Одноклеточные организмы.

 

1 Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Одноклеточные организмы: амеба, инфузория-туфелька, эвглена зеленая. Знать царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы.

Уметь работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них. Индивидуальный опрос.

47 Многоклеточные организмы (растения, грибы).

 

1 Грибы. Отличительные особенности грибов. Группы грибов: съедобные (белый гриб, сыроежка, подосиновик, лисички, рыжики), ядовитые (мухомор, бледная поганка, ложный опенок). Растения. Группы растений. Знатьмногоклеточные организмы: грибы, растения, животные; отличие грибов от растений; грибы съедобные и ядовитые; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.Уметь выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой. Тест.

48 Беспозвоночные и позвоночные животные.

 

1 Животные. Распространение и разнообразие животных. Группы животных: одно- и многоклеточные. Отличительные особенности беспозвоночных животных. Роль животных в круговороте веществ в природе. Значение животных. Знатьразнообразие животных, их широкое распространение на земном шаре; беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки; связь животных с растениями и другими организмами.

Уметьсамостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов. Биологический диктант

49 Среды обитания организмов. Наземно-воздушная среда, приспособленность организмов к жизни в ней.

 

  1 Среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почвенная. Знатьмногообразие сред обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в неё.

Уметь выполнять несложные практические задания. Тест.

50 Водная среда, приспособленность организмов к жизни в ней.

 

  1 Отличия водной среды от наземно-воздушной. Приспособленность животных к водной среде. Распределение растений в водной среде на различной глубине. Знатьотличительные особенности водной среды от наземно-воздушной среды; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде; распространений в водной среде на различной глубине.

Уметь выполнять несложные практические задания. Индивидуальный опрос.

51 Почвенная среда, приспособленность организмов к жизни в почве.

 

.   1 Особенности почвенной среды. Сравнение с водной и наземно-воздушной средами. Приспособленность организмов к жизни в почвенной среде. Знать о почве – среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленность организмов к почвенной среде.

Уметь выполнять несложные практические задания. Фронтальный опрос.

52,53 Жизнь на разных материках.

 

2 Животный и растительный  мир материков Земли. Растительный и животный мир Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии, Антарктиды. Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды.

Уметьсамостоятельно работать с текстом и рисунками учебника: логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы. Индивидуальный опрос.

54 Природные зоны Земли.

 

  1 Месторасположение природных зон на планете Земля. Растительный и животный мир природных зон Земли. Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распространения растений и животных на суше.

Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем; работать с гербарным материалом. Тест.

55,56 Жизнь в морях и океанах.

 

. 2 Жизнь в морях и океанах. Сообщество поверхности воды. Сообщество толщи воды. Донное сообщество. Сообщество кораллового рифа. Глубоководное сообщество. Знать о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.

Уметь выполнять практические работы; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в форме схем, таблиц. Фронтальный опрос.

57,58 Обобщающие уроки по теме «Жизнь на Земле»

 

  2 Клетка. Оболочка. Цитоплазма. Ядро. Среда обитания. Сообщество. Природная зона. Царства живой природы. Знатьотличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.

Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать. Индивидуальная работа.

59 Происхождение человека. Древние предки человека.

 

1 Предки человека и человекообразных обезьян. Дриопитеки. Австралопитеки. Знать предков человека, их среду обитания и образ жизни.

Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), извлекая из нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить. Фронтальный опрос.

60 Первые люди.

 

  1 Первые люди. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец. Кроманьонец. Человек разумный. Иметьпредставление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении поведении в процессе исторического развития.

Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Индивидуальный опрос.

61 История географических открытий. Открытие Америки.

1 Географические карты. Глобус. Мартин Бехайм. Христофор Колумб. Фернан Магеллан. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. Иметьпредставление об открытиях материков нашей планеты.

Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников – первооткрывателей материков. Индивидуальный опрос.

62 Открытие Австралии и Антарктиды.

    1  Австралия. Антарктида. В. Янсзон. Джеймс Кук. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. Знатьпервооткрывателей Австралии и Антарктиды.

Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Фронтальный опрос.

63 Великие путешественники-первооткрыватели новых земель.

 

  1 Васко де Гама, Афанасий Никитин. Марко Поло. Ф.Магеллан. Р.Э.Пири. Р.Амундсен. В.Беринг. Н.Пржевальский. И.Ф.Крузенштерн. Ф.Ф.Беллинсгаузен. М.П.Лазарев. Знать, как люди открывали новые земли.

Уметь назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей; кратко охарактеризовать их заслуги. Индивидуальный опрос.

64 Как человек изменил Землю.

 

  1 На протяжении своей истории человечество заметно изменило природу Земли. Возникли и требуют решения экологические проблемы, важнейшие из которых – сохранение всего живого на планете, борьба с уничтожением лесов и наступлением пустынь, защита планеты от всех видов загрязнений. Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.

Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. Фронтальный опрос.

65 О кислотных дождях, обозоновой дыре, парниковом эффекте.

 

  1 Виды загрязнений (тепловое, химическое, радиоактивное). Источники химического загрязнения.  Знатьестественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.

Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Фронтальный опрос.

66 Жизнь под угрозой.

 

  1 Исчезнувшие виды организмов (тарпан, квагга, дронт и др.). Исчезающие и редкие виды. Биологическое разнообразие. Заповедники, национальные парки, зоопарки, ботанические сады. Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека.

Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Индивидуальный опрос.

67 Меры сохранение жизни на Земле.

 

1 Негативное влияние деятельности человека на среду обитания организмов. Загрязнение вод. Разрушение почв. Влияние человека на животный мир. Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ.

Уметь составлять рассказы, сообщения, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно. Тест.

68 Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания.

 

  1 Опустынивание. Причины опустынивания (распашка земель, чрезмерный выпас скота). Меры защиты от опустынивания. Знать сущность понятия «опустынивание»; причины опустынивания и меры остановки и защиты Земли от этого процесса.

Уметьсамостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. Фронтальный опрос.

69 Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»

 

  1 Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель. Знать влияние деятельности человека на окружающую среду.

Уметьобосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды. Индивидуальная работа.

70 Итоговый урок

  1      

 

Календарно-тематический план в 5 классе

Похожие работы:

«Демографические показатели популяции Вариант 11. Вид – это:1. совокупность особей, обладающих сходными признаками, скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, занимающих определённый ареал2. совокупность особей, обитающих в сходных биологи...»

«Урок биологии в 9-м классе Биосинтез белка. Пластический обмен Учебник: “Биология. Общие закономерности. 9 класс”. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. Тип урока: изучение нового материала c использованием ИКТ.Цель урока:– Сформировать знания об основных этапах процесса биосинтеза...»

«Рабочая программа по биологии 9 класс (2 часа в неделю, всего 66 часов) Линия В.В. Пасечника Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом госуда...»

«ПРОЦЕССЫ Профаза Хромосомы спирализуются, в результате чего становятся видимыми. Каждая хромосома состоит из двух хроматид. Ядерная оболочка и ядрышко разрушаются. Центриоль удваивается в клетках животных Метафаза Хромосомы располагаются по экватору клетки, образуется двухполюсное в...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №5 "Родничок" Познавательное шоу викторина для детей старшего дошкольного возраста Тема: "ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ АССОРТИ" Крылова Светлана Николаевна – педагог высшей квалификационной категории Ник...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад № 41 Конспект занятия-беседы для детей подготовительной группы "Что такое Красная книга?"Подготовила и провела:Воспитатель: Вавилина Т.А. п. Нахабино 2015 год Цели: Формировать у детей ответственное и д...»

«Календарно – тематическое планирование учебного материала на 2016-2017 учебный год (очно-заочная форма обучения) Предмет биология Класс 10 Учитель Потапенкова Н.В. УчебникВ.И.Сивоглазов,И.Б.Агафонова,Е.Т.Захарова "Биология10-11",базовый уровень № консультации Дата Тема консультации Основные понятия Задание для самост-ной рабо...»

«Тип урока: изучение нового материала. Цель урока: сформировать представления о процессе фотосинтеза, как условия существования растений. Методы обучения: репродуктивные, проблемные, поисковые.Оборудование: уче...»

«Итоговая контрольная работа по теме "Тип Членистоногие" Тест.Для насекомых характерны следующие признаки: А). 4 пары ног и ни одной пары усиков Б). 3 пары ног и одна пара усиков В). Головогрудь и брюшко Г). Голова, грудь, брюшко2. Из перечисленных насекомых к отряду Перепончатокрылые относят: А). Майского жука Б). Белянков...»

«Корчевская Александра Альбертовна Учитель биологии и химии МБОУ СОШ № 34 пгт. Джубга Методическая разработка по химииПлан-конспект урока химии в 10 классе по теме: "Химия и здоров...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.