«учитель химии и биологии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №8 г. Новоалтайска Алтайского края» ...»

Модульная структура учебного дистанционного курса

Вязникова Валентина Александровна

учитель химии и биологии

Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Лицей №8 г. Новоалтайска Алтайского края»

[email protected]Успешность и качество дистанционного обучения в общем случае зависят от эффективной организации и качества используемых материалов, а также руководства процессом.  Дистанционное обучение предполагает тщательное и детальное планирование деятельности ученика, четкую постановку задач и целей обучения, организацию доставки необходимых учебных материалов. Так как более 10 лет в организации очного обучения использую модульную технологию, модифицированный вариант этой технологии апробировала при разработке учебных дистанционных курсов.

Модуль – это структурный элемент программы обучения, который оформляется в виде отдельного документа на бумажном или электронном носителе. [6]. Включает ориентировочную часть (цели, информационные ресурсы, перечень учебных элементов), информационную часть (учебные элементы, глоссарий), диагностическую часть (тесты и практические задания), рефлексивную часть (анкета для оценки достижений). Состоит из учебных элементов.

В моей практике модуль функционирует на трех процессуальных уровнях: микромодуль УЭ (учебный элемент (учебный этап)) – часть самостоятельной деятельности ученика, УМ – учебный модуль (модуль темы), МУДК (модуль учебного дистанционного курса) - модуль блоков тем. Каждый микромодуль (УЭ) имеет свои ЧДЦ – частные дидактические цели; (УМ) модуль занятия – ИДЦ интегрирующие дидактические цели; МК имеет КДЦ комплексную цель

Структура модуля учебного дистанционного курса (МУДК)

Общую графическую структуру модуля можно представить следующим образом (рис. 1).

314896516446500260604016446500326326516446500МУДК

328231518288000326326518288000239649013525500283464018415000326326518415000 МР1 МР2 МР3

233934016573500266319016573500282511511811000286321513716000 УМ1 УМ2 УМ3 УМ4 УМ5

УЭ1 УЭ2 УЭ3 УЭ4

Рис. 1 Структура модуля учебного дистанционного курса

МУДК – модуль учебного дистанционного курса

МР – модуль раздела

УМ - учебный модуль (модуль темы)

УЭ – учебный элемент (учебный этап)

МУДК «Теоретические основы химии» (фрагмент)

МУДК

Ресурсы

МР1Современные представления о строении атома

УМ 1. 1 Современные представления о строении атома

Лист учета

Лекция 1(документ)

Презентация

Глоссарий

Задания и упражнения 1

Форум

Тест

МР2Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

УМ 2.1. Закономерности изменения химических свойств

элементов и их соединений по периодам и группам Лекция 2(документ)

Глоссарий

Задания и упражнения 2

Форум

Тест

УМ 2.2 Общая характеристика металлов главных подгрупп переходных элементов (медь, цинк, хром, железо) по их положению в Периодической системе и особенностям строения их атомов.

Лекция 3(документ)

Глоссарий

Задания и упражнения 3

Форум

Тест

Модуль курса строится на основе ГОС, предметных образовательных программ. На начальном этапе конкретизирую личностные, метапредметные и предметные результаты освоения УДК; отбираю содержание учебного материала, методы и средства обучения, формы организации познавательной деятельности. Результатом работы являются УМ (модуль темы).

Алгоритм учебного модуля (УМ) предполагает: а) определение уровня обученности; б) постановку целей и задач образовательной деятельности, учащихся на учебном материале модуля; в) прогнозирования конечного результата обучения в данном модуле; г) единство ЗУНов (УУД), опыта творческой деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений, которое обеспечивается включением учащихся в систему самостоятельных работ обучающего и контролирующего характера. Модуль состоит из учебных элементов (этапов) т.е. из системы заданий и контроля. Каждому УЭ прописывается ЧДЦ.

Учебный элемент (УЭ), [6]. – структурный элемент модуля, раскрывающий один из важных элементов содержания, оформляется в виде отдельного документа на бумажном или электронном носителе; включает ориентировочную часть (цели, информационные ресурсы), информационную часть (основное содержание), диагностическую часть (тесты и учебные задания), рефлексивную часть (анкета для оценки достижений).

Общую графическую структуру учебного модуля можно представить следующим образом (рис. 2).

653415121285ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ЧАСТЬ

(цели, планирование)

0ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ЧАСТЬ

(цели, планирование)

60579012065ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

Основная информация

0ИНФОРМАЦИОННАЯ ЧАСТЬ

Основная информация

653415195580ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Тестовые и практические задания

0ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Тестовые и практические задания

60579054610РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ

Анкета для оценки результативности

0РЕФЛЕКСИВНАЯ ЧАСТЬ

Анкета для оценки результативности

Рис. 2 Графическая структура учебного модуля

Ориентировочная часть УМ

Составление УМ начинается с формулировки ИДЦ, который обозначается как УЭ0.

Например: Модуль 1 по теме:Современные представления об атоме

Учебный этап - 0 (УЭ0)

Цель: сформулировать задачи наметить план самостоятельной работы.

Прочитайте внимательно «чему, будет способствовать изучение данного модуля». Определите для себя, какие вопросы для Вас подлежат изучению.

Освоение данного модуля, будет способствовать, вам:

Понимать смысл важнейших понятий (выделять их характерные признаки): вещество, химический элемент, атом, молекула о понятиях «химический элемент», «атом», «изотоп».Научиться:

давать определения новым понятиям;

изображать схемы строения атома;

определять число частиц в атоме;

определять количество электронов на уровне и орбитали.

Использовать важнейшие химические понятия для объяснения отдельных фактов и явлений.

Применять основные положения о теории строения атома для анализа строения и свойств веществ.

Характеризовать: s-, p- и d-элементы по их положению в Периодическойсистеме Д.И. Менделеева;

Планировать свою деятельность.

Осуществлять самоанализ своей деятельности, мониторинг уровня освоения материала и приобретения навыков выполнения заданий, осуществлять рефлексию.

Сформулируйте задачи самостоятельной работы.

На начальном этапе, предлагаю учащимся готовые рассуждения, на основе которых они формулируют цель, что способствует развитию способностей осознанно читать учебные тексты и понимать сущность излагаемого материала. По мере развития умения рассуждать, учащиеся самостоятельно определять цель по заданию.

Принятие учениками целей УМ способствует их ориентации на конечный результат.

После первоначальной постановки цели начинается работа по её формированию: намечаются пути достижения.

Размышления над путями решения задач приводят к выделению этапов, подзадач, т.е. составляет процедуру поиска решения.

Построенная последовательность задач является программой деятельности (планом).

Например. Начертите в тетради на развернутом листе таблицу «Лист учета» и заполните графы: я хочу понять, запомнить, научиться по теме: Современные представления об атоме (таблица 1)

Таблица 1. Лист учета

Модуль Я хочу Количество

баллов за тест

понять запомнить научиться Модуль 1

Современные представления о строении атома.

Информационная часть (основное содержание) УМ

А теперь самое главное – смоделировать способ изучения материала, способ получения знаний, совершенствования навыков работы и общения. А значит важно разработать УЭ различные по содержанию, с различной учебной деятельностью, подчиненных разным ЧДЦ.

Например:

УЭ1 Работа с текстом лекции «Современные представления об атоме»

Цель: использовать лекцию как источник информации для овладения определенными знаниями и навыками.

Задание. Пользуясь текстом лекции рассмотреть строение атома, научиться давать качественную и количественную характеристику строения атома и его изотопов, заполнение атомных орбиталей электронами, изображать энергетические диаграммы и составлять электронные формулы.

УЭ2 Составление электронных формул

Цель: научиться составлять электронные формулы

ВНИМАНИЕ! Научиться составлять электронные формулы поможет презентация "Составление электронных формул и электронно-графических схем строения атома" которая содержит пошаговый алгоритм данного вида деятельности.

 УЭ3. Оформление опорного конспекта (или: кластера, схемы, таблицы на ваше усмотрение) в рабочих тетрадях.

Цель: систематизировать информацию о строении атома.

УЭ4. Работа с понятийным аппаратом.

Цель: осмысливание понятий, составление глоссария.

Задание. Зайти на платформу Moodle, открыть электронный ресурс «Глоссарий» и внести 2-3 ключевых термина, употребленные в данной теме.Диагностическая часть УМ (тесты и учебные задания)

УЭ5 Выходной контроль

Цель: определить уровень усвоения изученного материала с помощью тренировочных заданий.

Выполните «Задания №1 по теме Современные представления об атоме» в тетрадях для домашних заданий.

УЭ6 Самоконтроль. Самоанализ. Коррекция.

Сверьте ваши решения с ответами. Ответы находятся в конце курса в документе «ОТВЕТЫ».

На какие вопросы не смогли ответить? Еще раз изучите текст. Если не получается самостоятельно решить проблему, обратись к учителю или интернет- ресурсам.

При необходимости проработайте задания повторно.

УЭ7. Итоговый контроль

Определяете уровень усвоения изученного материала с помощью интерактивного ресурса: тест «Атом. Строение атома», который находится на платформе Moodle в разделе 1.

Рефлексивная часть

УЭ8 (анкета для оценки достижений).

Цель: самоанализ своей деятельности

Заполни последнюю графу листа учета «Количество баллов за тест»

Сопоставьте свои задачи (смотри лист учета) с результатам теста.

Достигнуты ли задачи ?Закончите предложение

1.Оцениете настроение и эмоциональное состояние 1.Своей работой я….

2.Моё настроение…..

3.Я почувствовал, что…..

2. Оцените деятельность У меня получилось..Я научился…

Теперь я могу…

У меня были трудности…

Мне захотелось…

3. Оцените содержание учебного материала Мне показалось важным…

Я не знал…, теперь знаю…

Для меня было открытием то, что…

Я выполнял задания…

Я познакомился с …

Хотелось бы…

Итак, хороший учебный модуль должен удовлетворять следующим требованиям:

соответствовать чётко поставленной цели создания;

иметь уровень трудности в соответствии с возможностями обучающихся;

быть актуальным на сегодняшний день;

Таким образом, образовательная деятельность в режиме модульной технологии ориентирована на:

•Формирование и развитие информационной компетентности.

•Развитие навыков упорядоченного, структурированного мышления, ориентированного на умения работать с информацией.

•Воспитание культуры обмена мнениями, свободной от агрессивной напористости.

•Формирование понимания того, что существуют ситуации, когда необходим самоконтроль для достижения позитивного результата.

Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение учебного материала курса, самостоятельную познавательную деятельность обучаемого и выполнение контрольных заданий. От обучающегося требуется внимательная, систематическая работа с учебным материалом, что невозможно без определенной силы воли и строгой самодисциплины. Обучаясь на дистанционных курсах, ученик совершенствует навыки самостоятельного мышления, которые пригодятся ему в дальнейшем. учится мыслить системно, оценивать ситуацию, делать выводы и прогнозы.

Виртуальное обучение позволяет учителю освоить основы теории дистанционного образования в обучении химии; сформировать навыки работы с программами оболочками для создания дистанционных обучающих курсов; сформировать навыки создания дистанционной образовательной среды, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесс.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. Постановление Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 № 803 «О федеральной целевой программе развития образования на 2006 – 2010 годы» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.au.edu.ru/node/

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/edu/

3. Приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m137.html

4. Российская ассоциация пользователей Moodle[Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.infoco.ru/course/

5. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному. – М., 2000.

6. Давыдова И.П., Лебедева М.Б., Мылова И.Б. и др. Педагогам о

дистанционном обучении / Под общей ред. Т.В. Лазыкиной./

[Электронный ресурс]. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.

7. Муратов А.Ю., Горбенко З.Б. и др. Внедрение дистанционных образовательных технологий в систему общего образования. Барнаул. 2012

8. Шкуркина Л.H. Передовой педагогический опыт.Сб. N9 АКИПКРО,

Барнаул, 1994.

9. Юцявчене П.А. Принципы модульного обучения // Советская

педагогика. 1990. NN 1, 2.

Пример учебного модуля по теме: Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот)

Девиз: Когда я слышу – я забываю, когда я вижу – я запоминаю, когда я делаю – я учусь.

Учебный этап - 0

Цель: сформулировать задачи наметить план самостоятельной работы.

Прочитайте внимательно «чему, будет способствовать изучение данного модуля». Определите для себя, какие вопросы для Вас подлежат изучению.

Освоение данного модуля, будет способствовать, вам:

Понимать смысл основных понятий: электролиз, продукты электролиза на катоде, на аноде.

Научиться: объяснять процессы электролиза на аноде и катоде.

Использовать важнейшие химические понятия для объяснения отдельных фактов и явлений.

Составлять реакции электролиза, определять продукты электролиза на аноде и катоде.

Понимать, что практическое применение веществ обусловлено их составом, строением и свойствами

Планировать свою деятельность.

Осуществлять самоанализ своей деятельности, мониторинг уровня освоения материала и приобретения навыков выполнения заданий, осуществлять рефлексию

Сформулируйте задачи самостоятельной работы.

Заполните графы : «Листа учета» я хочу понять, запомнить, научиться по теме: Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот)

Таблица. Лист учета

Модуль Я хочу Количество

баллов за тест

понять запомнить научиться Модуль 15. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот) Учебный этап - 1 Работа с текстом лекции 15. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот)

Цель: использовать лекцию как источник информации для овладения определенными знаниями и навыками.

Задание. Пользуясь текстом лекции усвоить основные понятия темы: электролиз, продукты электролиза на катоде, на аноде, отработать навыки составления уравнений электролиза, определять продукты электролиза на катоде и аноде.

Учебный этап – 2. Оформление опорного конспекта (или: кластера, схемы, таблицы на ваше усмотрение) в тетрадях.

Цель: систематизировать информацию лекции об электролизе расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот)

Учебный этап – 3. Работа с понятийным аппаратом.

Цель: осмысливание понятий, составление глоссария.

Задание. Зайти на платформу Moodle, открыть электронный ресурс «Глоссарий» и внести 2-3 ключевых термина, употребленные в лекции.Учебный этап – 4. Выходной контроль

Цель: определить уровень усвоения изученного материала с помощью тренировочных заданий.

Выполните «Задания № 15 по теме «Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот)».

 Учебный этап – 5. Самоконтроль. Самоанализ. Коррекция.

Сверти ваши решения с ответами. Ответы находятся в конце курса в документе «ОТВЕТЫ».

На какие вопросы не смогли ответить? Еще раз изучите текст. Если не получается самостоятельно решить проблему, обратись к учителю или интернет- ресурсам.

При необходимости проработайте задания повторно.

Учебный этап - 6 Итоговый контроль

Определяете уровень усвоения изученного материала с помощью интерактивного ресурса: тест, Электролиз расплавов и растворов, который находится на платформе Moodle в данном курсе в разделе 4.8.

Учебный этап - 7

Цель: самоанализ своей деятельности

Заполни последнюю графу листа учета «Количество баллов за тест»

Сопоставьте свои задачи (смотри лист учета) с результатам теста.

Достигнуты ли задачи ?

Закончите предложение

1.Оцениете настроение и эмоциональное состояние 1.Своей работой я….

2.Моё настроение…..

3.Я почувствовал, что…..

2. Оцените деятельность У меня получилось..Я научился…

Теперь я могу…

У меня были трудности…

Мне захотелось…

3. Оцените содержание учебного материала

Мне показалось важным…

Я не знал…, теперь знаю…

Для меня было открытием то, что…

Я выполнял задания…

Я познакомился с …

Хотелось бы…