INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«1. Пояснительная записка..3 2. Содержание тем учебного курса..6 3. Календарно-тематическое планирование.9 4. Требования к уровню ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………….....3

2. Содержание тем учебного курса …………………………………………….6

3. Календарно-тематическое планирование …………………………………..9

4. Требования к уровню подготовки обучающихся………………..…………16

5.Перечень учебно-методического обеспечения ……………………...………22

6.Контрольно-измерительные материалы…….………………………….........24

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

3. Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 кл. — М., Просвещение, 2011.

4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (приказ Мин.образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253);

Рабочая программа составлена на основе авторской программы ПасечникаВ.В., ПакуловойВ.М., ЛатюшинаВ.В. «Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл.», издательства «Дрофа», 2010..

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:



А.А.Каменский,Е.А.Криксунов,В.В.Пасечник. - Дрофа,2010г.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на базовом уровне отводиться 70 часов, в том числе 35 часов в 10 классе и 35 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;





развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития обучающихся. При разработке программы учитывались метапредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий метапредметны по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) метапредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

РАЗДЕЛ 1 Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)

Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии

Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи

Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы. Методы познания живой природы.

Демонстрация

Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».

РАЗДЕЛ 2 Клетка (14 часов)

Методы цитологии. Клеточная теория

Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.

Химический состав клетки

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.

Строение клетки

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.

Реализация наследственной информации в клетке

ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Вирусы

Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».

Лабораторные и практические работы: Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

РАЗДЕЛ 3 Размножение (5ч.)

Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез)

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления и мнения о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.

Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Тема 4. Генетика — теоретическая основа селекции.

Селекция. Генетика человека.(12ч.)

Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)» «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».

Лабораторные и практические работы

Составление простейших схем скрещивания.

Решение элементарных генетических задач.

№ Урока Раздел,тема Домашнее

задание Дата

по плану фактически

1 Краткая история развития биологии.Инструктаж по тб §1, сообщение,р.т.стр.9-11 6.09

1 нед.сент. 2 Методы исследования в биологии §2,таблица,р.т. стр.11-13 13.09

2 нед.сент. 3 Сущность жизни и свойства живого. §3, вопросы1,2,р.т. стр.14-15 20.09

3нед.сент. 4 Уровни организации живой природы

§4, вопросы 1,3,р.т. стр.15-16 27.09

4нед.сент. 5 Методы цитологии..Клеточная теория §5,р.т.,стр.17-19 4.10

1нед.окт. 6 Особенности химического состава клетки.Вода и минеральные вещества и их роль в клетке. §6-8, вопросы1-4,р.т.,стр.20-22 18.10

2 нед.окт 7 Липиды и углеводы,,их роль в жизнедеятельности клетки §9,10 вопросы1-4,р.т. стр.23,24 25.10

3нед.окт. 8 Строение и функции белков Лабораторная работа № 1

«Каталитическая активность фермента в живых тканях» §11, 1.11

4 нед.окт 9 Нуклеиновые кислоты, ДНК и РНК. АТФ строение и функции §12,13, вопросы1-5,р.т. стр.24-27,повтор. Стр.34-54 8.11

1нед.нояб. 10 Зачётно- обобщающий урок по теме: « Химическая организация клетки» Контрольная работа№1 по теме: «Химическая организация клетки» 15.11

2нед.нояб. 11 Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.

Изучение хромосом на готовых препаратах. §14 22.11

3нед.нояб. 12 Строение клетки. §15,16,17 вопросы 29.114нед.нояб 13 Строение клетки. «Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание» §18,19 6.121нед.дек. 14 Неклеточные формы жизни. Обобщение.

§20, вопросы 13.122нед.дек §21,22, вопросы 3нед.дек 20.12 15 Обмен веществ и энергии в клетке 16 Питание клетки, фото- и хемосинтез §23,24,25, таблица 27.12

4нед.дек. 17 Генетический код. Синтез белков в клетке. Трансляция и транскрипция §26, термины 17.01

2нед.ян. 18 Строение клетки» Т естовая работа по теме «Строение клетки»

24.01

3нед.ян. 19 Жизненный цикл клетки, митоз, амитоз. §28,29, вопросы 31.014нед.ян. 20 Мейоз §30, вопросы 7.021нед.фев. 21 Формы размножения: половое и бесполое. Развитие гамет, оплодотворение. §31,32,34, термины 14.02

2нед.фев. 22 Онтогенез. Эмбриональный и постэмбриональный период. §35,36,37, вопросы 21.02

3нед.фев. 23 «Размножениеи индивидуальное развитие организмов» Тестовая работа по теме

«Размножение и индивидуальное развитие организмов»Пр.№1 28.02

4нед.фев. 24 История развития генетики, закономерности наследования признаков. §38, сообщение 7.03

1нед.мар 25 Моногибридное и анализирующее скрещивание.

Практическая работа №1 Моногибридное и анализирующее скрещивание. §39,40, задача 14.03

2нед.март 26 Закон независимого наследования признаков. Дигибридное скрещивание. §41 21.03

3нед.март 27 Дигибридное скрещивание. Практическая работа №2 Решение задач на дигибридное скрещивание. §41, задача 28.03

4нед.март 28 Хромосомная теория наследственности Т. Моргана. §42, вопросы 1-4 4.04

1нед.апр. 29 Генетическое определение пола. Генетика человека. Практическая работа №3 Решение задач §45, задача 11.04

2нед.апр. 30 Изменчивость, виды и причины. §46, 18.043нед.апр 31 Виды мутаций §,47,48 4нед.апр. 25.04 32 «Основы генетики» Тестовая работа по теме

«Основы генетики» 1нед.май 2.05 33 Генетика и здоровье §49,50, сообщение 16.05

2нед.ма1 34 Проблемы генетической безопасности §51, сообщения 3 нед.май 23.05 35 Обобщение по теме - Рез.урок 4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности ); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); законов доминирования Г. Менделя, гипотезы чистоты гамет; закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы);

особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез);

особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;

причины изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций;

Уметь (владеть способами деятельности):

приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции;

приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами;

устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять схемы скрещивания;

исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);

самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.

Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Планируемые результаты обучения». Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Представленная в Рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

5.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Основная литература

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014.г.

Дополнительная и научно-популярная литература

1.Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987.

2.Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

3.Воробьев Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 1995.

4.Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

5.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. М.: Дрофа, 2009.

6.Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 (11) класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2009.

7.Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.

8.Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.

6.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение №1

Размножение растений с помощью вегетативных органов, называется вегетативным размножением.

Корни и побеги - это органы вегетативного размножения.

Почкование - это одна из форм бесполого размножения.

Партеногенез - это форма бесполого размножения.

Новый организм при бесполом размножении развивается из зиготы.

одна родительская особь дает начало новым организмам при бесполом размножении.

Фиалку можно размножить при помощи листьев - это вегетативное размножение.

Коралловые рифы образуются благодаря половому размножению.

Размножение растений с помощью вегетативных органов называется вегетативным размножением.

В садоводчестве вегетативное размножение используется незначительно.

11.Побеги многих растений при соприкосновением с почвой укореняются.

12. Дрожжи размножаются путем почкования.

13.Оплодотворение - это процесс почкования.

Половое размножение имеет только преимущества по сравнению с бесполым.

Животные размножаются только половым путем.

Клетки могут возникнуть только в результате деления клеток.

Бактерии размножаются спорами.

Размножение, проходящее без участия половых клеток, называют бесполым.

При почковании у гидры образуются половые клетки.

Спорообразование один из механизмов, обеспечивающий бесполое размножение.

21.Некоторые растения можно выращивать из отдельных тканей, или даже клеток растений - это размножение культурой тканей.

Размножение

Выберите правильный ответ. Можно в виде теста:

Да + нет-

Вариант 2.

I. Определить, верно ли данное высказывание.

В интерфазе митоза происходит удвоение количества ДНК в ядре.

Конъюгация — это спаривание гомологичных хромосом.

Бивалентами называют деспирализованные (раскрученные) хромосомы.

Половые клетки образуются только в результате мейоза.

В результате мейоза получаются 2 гаметы из 1 материнской клетки.

Почкование — вид полового размножения.

Размножение, при котором новый организм образуется из яйцеклетки безучастия сперматозоида, называется почкование.

Шизогония — это способ бесполого размножения животных типа споро-вики.

При оогамии одна гамета не имеет жгутиков.

Сравните строение сперматозоида и яйцеклетки человека (в виде

рисунка с пояснениями). Как строение каждой гаметы связано с еефункцией?4

Определите происхождение систем и органов и поставьте буквы,соответствующие частям зародыша, напротив каждого органа или си-

стемы.

'Системы органов:

1. Кожа2) Скелет

Мышцы

Пищеварительная система

Дыхательная система

Выделительная система

Нервная система8 Органы чувств9. Половая система

Выберите правильный ответ

Дробление завершается образованием:

А) гаструлы I Б) морулы В) бластулы Г) нейрулы

Количество зародышевых листков, формирующих нейрулу, равно:

А)1Б) 2В)3

Приложение №2.«Размножение и индивидуальное развитие жизни. Онтогенез».

Вариант 1.

Определить, верно ли данное высказывание.

В интерфазе митоза происходит удвоение количества ДНК в ядре.

Кроссинговер — это спаривание гомологичных хромосом.

Бивалентами называют слившиеся (спаренные) гомологичные хромосомы.

Половые клетки образуются только в результате мейоза.

В результате мейоза получаются 4 гаметы из 1 материнской клетки.

Шизогония I— это способ бесполого размножения животных типа споровики.

При оогамии одна гамета не имеет жгутиков..1

Обоеполые животные называются гермафродитами.

Почкование — вид полового размножения. ^ Iт

III Перечислите в порядке следования стадии развития зародыша. Дайте подробную характеристику органогенезу. ной...мм III. Определите происхождение систем и органов и поставьте буквы, соответствующие частям зародыша^ напротив каждого органа или сис

темы.

Системы органов:

Кожаа

Скелетл

Мышцы

Пищеварительная система

Дыхательная система

Выделительная система

Нервная система

Органы чувств

Половая система IV. Уберите лишнее.

а)дробление

б)оплодотворение

в)гаструляция

г)первичный органогенез

1)Части зародыша:

А) эктодерма

Б) мезодерма

В) энтодерма

Части зародыша:

А) эктодерма Б) мезодерма В)энтодерма

Лабораторный практикум

Лабораторная работа № 1

Тема: « Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Цель:

Вариант 1

Оборудование: химические пробирки ( пронумерованные). Картофель ( вареный и сырой), мясо ( вареное и сырое) Н2О2, ступка с пестиком, секундомер, песок.

Ход работы:

Приготовьте 9 пробирок и поместите 1 – немного песка

2 – 2г. сырого картофеля, 3 – 4г сырого картофеля, 4 – 2г вареного картофеля, 5 – 4г – вареного картофеля, 6 – 2г. сырого мяса, 7 – 4г сырого мяса, 8 – 2г – вареного мяса, 9 – 4г. вареного мяса.

Капните в каждую пробирку немного Н2О2 пронаблюдайте, что происходит и зарегистрируйте время реакции.

Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка, перенесите измельченный картофель в пробирку и капните немного Н2О2. сравните активность измельченной и целой растительной клетки.

Составьте графики показывающие активность каждой ткани.

масса

( m)

время реакции ( t )

Ответьте на вопросы:

в каких пробирках проявилась активность фермента;

как проявляется активность фермента в живых и мертвых клетках;

различается ли активность фермента в живых растительных и животных тканях;

как бы вы предложили измерить скорость разложения Н2О2.

все ли живые организмы содержат фермент каталазу;

вариант 2

Приготовьте препарат листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом и зарисуйте несколько клеток листа.

Капните на микропрепарат немного Н2О2 и снова наблюдайте за состоянием клеток.

Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: Какой газ выделяется из клеток листа? Почему происходит его выделение?

Капните каплю Н2О2 на предметное стекло, рассмотрите ее под микроскопом. Опишите наблюдаемую картину. Сравните состояние пероксида водорода на стекле и в листе растения

Лабораторная работа № 2

Тема: « Строение растительной, животной, грибной клетки под микроскопом»

Цель:

Оборудование: микроскоп, предметные и покровные стекла, луковица, культура дрожжевого гриба, микропрепараты животных тканей.( 1.мышечная ткань, 2.эпителиальная ткань, 3.соединительная ткань)

Ход работы:

Приготовьте микропрепараты кожицы лука, дрожжевых грибов, рассмотрите их под микроскопом, а также рассмотрите микропрепарат животной ткани многоклеточного организма.

3.Зарисуйте клетки в тетради и обозначьте видимые в световой микроскоп органеллы.

4. заполните таблицу

ответьте на вопросы:

в чем заключается сходство и различие клеток?

Каковы причины сходства и отличия клеток разных организмов.

Приложение№ 2.

Химический cocтав клетки.

Белки и нуклеиновые кислоты

С1. Какую функцию в жизнедеятельности живой клетки выполняют молекулы ДНК?

В2. Как называется способность нуклеотидов избирательно попарно объединяться?

С1. Какую функцию в жизнедеятельности клетки выполняют молекулы PНК?

В2. Как называется процесс удвоения ДНК?

Вариант 1А1. Какое вещество составляет около 70% массы живой клетки?

1) углекислый газ

2) хлорид натрия (соль)

3) жир

4) вода

А2. Каких органических соединений в живой клетке больше всего?

1) жиров

2) нуклеиновых кислот

3) белков

4) углеводов

АЗ. Какое азотистое основание не входит в состав ДНК?

1) цитозин

2) аденин

3) гуанин

4)урацил

А4. Сколько полинуклеотидных цепей образуют молекулу иРНК?

1)одна

2) две

3) три

4) четыре

В1. Как называются белки, которые упорядочивают и ускоряют протекание химических реакций внутри клетки?

Вариант 2А1. Какой элемент играет наиболее важную роль в образовании органических соединений живой клетки?

1) кислород

2) углерод

3) азот

4)водород

А2. Какая структура определяет химический состав белка и его биологические свойства?

1)первичная

2) вторичная

3) третичная

4) четвертичная

АЗ. Из скольких полинуклеотидных цепей состоит молекула ДНК?

1) из одной

2) из двух

3) из трех

4) из четырех

А4. Отметьте тип РНК, которого не существует.

1) транспортные

2) рибосомные

3) защитные

4) информационные

В1. Как называется индивидуальная пространственная структура белка?

Вариант 2А1. Как одним словом называются форма, размер и общее

число хромосом, которые свойственны определенному виду организмов?

3) генотип4) кариоплазма

1) фенотип

2) кариотип

А2. От чего зависит пол человека?

1) от типа сперматозоида, оплодотворяющего яйцеклетку

2) от типа оплодотворяемой яйцеклетки

3) от мужской и женской гамет

4) от всех хромосом мужского и женского организма

АЗ. Как называется наследование, при котором осуществляется передача генов, находящихся в половых хромосомах, и которое контролируется этими генами?

1) наследственная изменчивость

2) наследственность

3) сцепленное наследование

4) наследование, сцепленное с полом

А4. Какие мутации встречаются чаще всего?

1) нейтральные3) вредные

2) полезные4) летальные

В1. Как по-другому называют аутосомы?

В2. Какие мутации появляются в результате воздействия человека на окружающую среду мутагенами?

С1. В чем состоит эволюционная ценность генотипической изменчивости?

Лабораторный практикум

Лабораторная работа № 1

Тема: « Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Цель:

Вариант 1

Оборудование: химические пробирки ( пронумерованные). Картофель ( вареный и сырой), мясо ( вареное и сырое) Н2О2, ступка с пестиком, секундомер, песок.

Ход работы:

Приготовьте 9 пробирок и поместите 1 – немного песка

2 – 2г. сырого картофеля, 3 – 4г сырого картофеля, 4 – 2г вареного картофеля, 5 – 4г – вареного картофеля, 6 – 2г. сырого мяса, 7 – 4г сырого мяса, 8 – 2г – вареного мяса, 9 – 4г. вареного мяса.

Капните в каждую пробирку немного Н2О2 пронаблюдайте, что происходит и зарегистрируйте время реакции.

Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка, перенесите измельченный картофель в пробирку и капните немного Н2О2. сравните активность измельченной и целой растительной клетки.

Составьте графики показывающие активность каждой ткани.

масса

( m)

время реакции ( t )

Ответьте на вопросы:

в каких пробирках проявилась активность фермента;

как проявляется активность фермента в живых и мертвых клетках;

различается ли активность фермента в живых растительных и животных тканях;

как бы вы предложили измерить скорость разложения Н2О2.

все ли живые организмы содержат фермент каталазу;

вариант 2

Приготовьте препарат листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом и зарисуйте несколько клеток листа.

Капните на микропрепарат немного Н2О2 и снова наблюдайте за состоянием клеток.

Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы: Какой газ выделяется из клеток листа? Почему происходит его выделение?

Капните каплю Н2О2 на предметное стекло, рассмотрите ее под микроскопом. Опишите наблюдаемую картину. Сравните состояние пероксида водорода на стекле и в листе растения

Практическая работа №2

«Решение задач на дигибридное скрещивание»

(30-35 минут)

Вариант I

на 6-10 баллов

Сколько типов гамет и какие именно образуют организмы со следующими генотипами:

а) аавв; б) АаВВ; в) ААВвСС; г) Аавв; д) АаВвсс.

Черная масть крупного рогатого скота доминирует над рыжей, а белоголовость – над сплошной окраской головы. Какое потомство можно получить от скрещивания гетерозиготного черного быка со сплошной окраской головы с рыжей белоголовой коровой, если последняя гетерозиготна по белоголовости? Определите процент телят в потомстве с рыжей мастью и сплошной окраской головы.

У свиней белая щетина доминирует над черной, а мохнатые уши – над нормальными. Скрещивали двух дигетерозиготных свиней и получили 96 поросят. Определите сколько поросят с белой щетиной и нормальными ушами.

на 7-8 баллов

У собак черная окраска шерсти доминирует над альбинизмом, а короткие волосы доминируют над длинными. Эти признаки контролируются двумя парами независимо наследуемых генов. Определите генотипы родителей в каждом из скрещиваний:

Фенотипы родителей: F1:

черная,

короткая черная, длинная альбинос,

короткая альбинос,

длинная

а) черный короткошерстный х

черный длинношерстный 30 31 9 10

б) черный короткошерстный х

альбинос длинношерстный 11 10 9 10

на 9-10 баллов

Р: х

F1:

100%

F2:

56% 20% 18% 6%

а) Каковы генотипы гибридов первого и второго поколений, полученных путем скрещивания гомозиготных родительских сортов гороха, если желтая окраска семян (А) доминирует над зеленой (а), гладкая форма семян (В) над морщинистой (в).

б) Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?

Практическая работа №2

«Решение задач на дигибридное скрещивание»

(30-35 минут)

Вариант II

на 6-10 баллов

Сколько типов гамет и какие именно образуют организмы со следующими генотипами:

а) ААВВ; б) ааВв; в) АаВВСС; г) АаВв; д) ААВвСс.

У морских свинок короткая шерсть (L) доминирует над длинной (l), черная окраска шерсти (В) доминирует над белой (в). Были скрещены чистопородные самка с черной короткой шерстью и белый длинношерстный самец. Определите генотипы и фенотипы потомков в F2. Определите процент морских свинок с короткой шерстью белого цвета в F2.

У верблюдов белые ресницы доминируют над желтыми, а длинная шерсть – над короткой. Скрестим двух дигетерозиготных верблюдов и получим 48 верблюдов. Определите сколько верблюдов с белыми ресницами и короткой шерстью.

на 7-8 баллов

У дрозофилы ген длинных крыльев доминирует над геном зачаточных крыльев, а ген красных глаз доминирует над геном белоглазия. Эти признаки контролируются двумя парами независимо наследуемых генов. Определите генотипы родителей, в каждом из скрещиваний:

Фенотипы родителей: F1:

черная,

короткая черная, длинная альбинос,

короткая альбинос,

длинная

а) длиннокрылый с красными глазами х длиннокрылый красноглазый 92 30 32 11

1722120683260б) длиннокрылый с красными глазами х длиннокрылый с белыми глазами 31 30 10 11

885825146050

Р: х

714375642620885825112395

12287252038352209800202565 F1:

1678305187325

F2:

58% 17% 19% 6%

а) Какие признаки плода томата (красная или желтая окраска, грушевидная и шаровидная форма) доминируют?

б) Каковы генотипы родителей (Р) и гибридов F1 и F2?

Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (10 класс)

Вариант 3.

Максимальное количество баллов — 63

I. Описать органоиды (ядро, лизосома) по плану. (16 баллов)

а) Функции б) Строение в) Химический состав

II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)

ОрганоидыХарактеристики

1. Плазматическая мем¬брана

2. Ядро

3. Митохондрии

4. Пластиды

5. Рибосомы

6. ЭПС

7. Клеточный центр

8. Комплекс Гольджи

9. Лизосомы

10. Жгутики и реснички

А) Транспорт веществ по клетке, пространственное разделение реакций в клетке

Б) Синтез белка

В) Фотосинтез

Г) Движение органоидов по клетке

Д) Хранение наследственной ин¬формации

Е) Немембранные

Ж) Синтез жиров и углеводов

3) Содержит ДНК

И) Одномембранные

К) Обеспечение клетки энергией

Л) Самопереваривание клетки и внутриклеточное пищеварение

М) Движение клетки

Н) Двухмембранные

О) Связь клетки с внешней средой

П) Управление делением ядра

Р) Есть только у растений

С) Есть только у животных

III. Уберите лишнее. (3 балла)

Плазматическая мембрана, ЭПС, митохондрия, комплекс Гольджи, лизосома

IV. Заполните пробелы, пользуясь подсказками в скобках. (3 балла)

..................+.................+..................=

(кристы, митохондрия, внутренняя мембрана, наружная мембрана)

V. Выберите правильный ответ. (5 баллов)

1. Хемосинтез происходит:

А) в хлоропластах Б) в вакуолях В) в лейкопластах Г) в цитоплазме

2. Образование РНК НЕ происходит в:

А) в ЭПС Б) в ядре В) в митохондрии Г) в хлоропласте

3. Рибосомы состоят:

А) из РНК и белков Б) из РНК, белков и липидов

В) из ДНК и белков Г) из белков и липидов

4. Какие пластиды содержат пигмент хлорофилл?

А) лейкопласты Б) хлоропласты В) хромопласты Г) все пластиды

5. Крупные частицы попадают в клетку путем:

А) пиноцитоза Б) диффузии В) фагоцитоза Г) облегченной диффузии

Тест по теме: «СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ» (10 класс)

Вариант 4.

Максимальное количество баллов — 63

I. Описать органоиды (ЭПС, пластиды) по плану. (16 баллов)

а) Функции б) Строение в) Химический состав

II. Распределите характеристики соответственно органоидам клетки (поставьте буквы, соответствующие характеристикам органоида, напротив названия органоида). (26 баллов)

ОрганоидыХарактеристики

1. Плазматическая мембрана

2. Ядро

3. Митохондрии

4. Пластиды

5. Рибосомы

6. ЭПС

7. Клеточный центр

8. Комплекс Гольджи

9. Лизосомы

10. Жгутики и реснички

А) Транспорт веществ по клетке, пространственное разделение реакций в клетке

Б) Синтез белка

В) Фотосинтез

Г) Движение органоидов по клетке

Д) Хранение наследственной ин¬формации

Е) Немембранные

Ж) Синтез жиров и углеводов

3) Содержит ДНК

И) Одномембранные

К) Обеспечение клетки энергией

Л) Самопереваривание клетки и внутриклеточное пищеварение

М) Движение клетки

Н) Двухмембранные

О) Связь клетки с внешней средой

П) Управление делением ядра

Р) Есть только у растений

С) Есть только у животных

III. Уберите лишнее. (3 балла)

Оболочка, гиалоплазма, органоиды, цитоплазма, включения

IV. Заполните пробелы, пользуясь подсказками в скобках. (3 балла)

................+................+..................=..................

(ДНК, пластиды, две мембраны, рибосомы)

V. Выберите правильный ответ. (5 баллов)

1. К прокариотам относятся:

А) бактерии Б) грибы В) растения Г) животные

2. Образование белка НЕ происходит в:

А) в митохондриях Б) в ядре В) в пластидах Г) в рибосомах

3. Клеточная стенка грибов состоит:

А) из муреина Б) из хитина В) из целлюлозы Г) из крахмала

4. Какие вещества не входят в состав клеточной оболочки?

А) белки Б) липиды В) нуклеиновые кислоты Г) углеводы

5. Митохондрия по строению отличается от ядра наличием:

А) двух мембран Б) ДНК В) РНК Г) рибосом

VI. Определите, правильно ли данное высказывание (да - нет). (10 баллов)

1. Рибосома состоит из двух субъединиц.

2. Функция хлоропластов, хромопластов и лейкопластов - фотосинтез.

3. Бактерии и грибы относятся к прокариотам.

4. Молекула ДНК прокариотов имеет форму кольца.

5. Органоиды — это непостоянные образования клетки.

6. Клеточная стенка растений состоит из целлюлозы.

7. У прокариотов нет оформленного ядра.

8. Жгутики и реснички различаются по длине.

VI. Определите, правильно ли данное высказывание (да — нет). (10 баллов)

1. Клетки животных не имеют клеточной стенки.

2. Растения, животные и грибы относятся к эукариотам.

3. Органоиды — это постоянные образования.

4. Пиноцитоз — это вид фагоцитоза.

5. Рибосомы клетки крупнее рибосом митохондрии.

6. Молекула ДНК эукариотов имеет форму кольца.

7. Пластиды различаются по функциям.

8. Митохондрии, в отличие от пластид, способны самостоятельно делиться, независимо отделения клетки.

Похожие работы:

«Ирбитское МО Муниципальное образовательное учреждение "Килачевская средняя общеобразовательная школа" Методическая разработкаИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙУЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ (ОГЭ)ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ "МЕТАЛЛЫ" В 9 КЛАССЕ Исполнитель: Т.П. Холодник, учитель биологии и химии 1 квалиф...»

«12. Движущие силы и условия развития личности Факторы развития личности: органические предпосылки – среда – сама личность. Двухфакторная детерминация развития личности (наследственность – среда) определяет постановку проблемы о соотношении биологического и социального в человеке.Два наиболее распростран...»

«Пояснительная записка 10-11 классы Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 10-11 классов (профильный уровень) составлена на основе авторской программы А.В. Теремов, Р.А.Петросова "Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. Био...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ХИМКИ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 14 г. Химки "УТВЕРЖДАЮ" Директор МБОУ СОШ № 14 _ С.В. Вершинина П...»

«Содержание разделов и тем МФК "Психология как наука и практическая деятельность: истоки и современное состояние" (Psychology as Science and Practical Activity: Origins and Contemporary State) Раздел I. Становление психологии как науки....»

«Игра по станциям на экологическую темуПравила игры: Дети делятся на 3 команды: синие, красные, зеленые. На каждой станции они получают одну букву своего цвета. Пройдя все станции, каждая команда должна собрать слово...»

«Контрольная работа по биологии. 10 класс. Тема: Индивидуальное развитие организмов. II вариант1. Определите, какая фаза деления клетки изображена на рисунке: А. профаза Б. метафаза В. анафаза Г. телофаза2. В основе образования гамет лежит процесс: А. мейоза Б. митоза В...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА Географический факультет Казахстанский филиал МГУ Направление "Экология и природопользование"РЕФЕРАТ Экономико-географическая характеристика Карагандинской и Челябинской областей Выполнил: сту...»

«Диагностическая работа по биологии 6 класс Вариант 1 Какие из перечисленных объектов изучает биология?А) островаБ) живые организмыВ) небесные телаГ) вещества2. Крупные вакуоли с клеточным соком характерны для клеток:А) бактерийБ) грибовВ) растенийГ) грибов и растений3. Из перечисленных царств живых...»

«Конспект открытого урока по химии по теме: Вода – знакомая и неизвестная Тема урока: Вода – знакомая и неизвестная “Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле” Леонардо да Винчи Цель урока: повторить, обобщить и расширить знания учащихся о воде, как главном богатстве природы.Задачи урока:Обучающие: актуализиров...»

«Билет № 191. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с млекопитающими животными и отличие от них.Систематика человека: тип хордовые подтип позвоночные класс млекопитающие отряд приматы род Homo вид H. sapiens – человек разумный. Сходство человека с млекопитающими прослеживается в стро...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по географии для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представле...»

«9185910-3429000МБОУ Бейская общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования Преподаватель – организатор ОБЖ Маланчик Павел Иванович. Разработка урока для 7 класса Тема урока: Чрезвычайные ситуации природного характера. Цель урока. Сформировать у обучаемых...»

«БагульникБедренецБелый грибБрусникаВодяникаВолнушкаГолубикаГруздь ИваКарликовая березаКедрКипрейКислицаКлюкваКняженикаКостяника ЛиннеяЛишайникиЛиственницаМожжевель-никМох кукушкин ленМох ягельМорошкаОсина ПапоротникПихтаПлаунПодберезовикПодосинно-викРодиола розоваяРябинаСабельник болотный Смородин...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.