«ИНН/КПП 6225006316/622501001 ОГРН 1026200850994 Свидетельство о государственной аккредитации № 25-0852 от 12 октября 2015 Лицензия ...»

МБОУ «Занино-Починковская СОШ»

муниципального образования – Шиловский муниципальный район Рязанской области

ИНН/КПП 6225006316/622501001 ОГРН 1026200850994

Свидетельство о государственной аккредитации № 25-0852 от 12 октября 2015

Лицензия №25 -2535 от 7 октября 2015 года

391544 с. Занино-Починки, улица Школьная, д.2

Телефон: (849136)3-63-27

«Рассмотрено на педсовете»

Протокол № 15

от 26 августа 2017 года

«Утверждено»

Приказ №80 от 26 августа 2017 г.

_______________Н.Е. Ефремова

Директор СОШ

Рабочая программа

по курсу

«Биология»

7 класс

Составила: учитель

биологии и химии

Л.В. Каланчёва

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе:

Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

учебного плана МБОУ «Занино-Починковская СОШ» на 2017-2018 учебный год;

- примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Многообразие покрытосемянных растений. 6 класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2015 г.).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за растениями и домашними животными.

Содержание программы «Биология. Животные». 7 класс

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Тема 1. Многообразие животных (38 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Экскурсия: изучение многообразия птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Основные знания и умения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— систематику животного мира;

— особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;

— исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

Учащиеся должны уметь:

— находить отличия простейших от многоклеточных животных;

— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

— раскрывать значение животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в практической жизни;

— распознавать изученных животных;

— определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

— вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

— абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

— презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

Тема 2. Эволюция строения.

Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация: Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей различных покровов тела.

Основные знания и умения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные системы органов животных и органы, их образующие;

— особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;

— эволюцию систем органов животных.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;

— объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

— сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;

— описывать строение покровов тела и систем органов животных;

— показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;

— выявлять сходства и различия в строении тела животных;

— различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;

— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;

— выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;

— устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;

— составлять тезисы и конспект текста;

— осуществлять наблюдения и делать выводы;

— получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;

— обобщать, делать выводы из прочитанного.

Тема 3. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Изучение строения куриного яйца.

Основные знания и умения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные способы размножения животных и их разновидности;

— отличие полового размножения животных от бесполого;

— закономерности развития с превращением и развития без превращения.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;

— доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;

— характеризовать возрастные периоды онтогенеза;

— показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;

— выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;

— распознавать стадии развития животных;

— различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;

— устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;

— абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;

— составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

— конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;

— получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

Основные знания и умения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

— причины эволюции по Дарвину;

— результаты эволюции.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

— анализировать доказательства эволюции;

— характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

— устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

— доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

— объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных; — различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

— сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

— конкретизировать примерами доказательства эволюции;

— составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

— получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

— анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

— толерантно относиться к иному мнению;

— корректно отстаивать свою точку зрения.

Тема 5. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Основные знания и умения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;

— признаки экологических групп животных;

— признаки естественного и искусственного биоценоза.

Учащиеся должны уметь:

— правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;

— распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;

— выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;

— выявлять приспособления организмов к среде обитания;

— определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;

— определять направление потока энергии в биоценозе;

— объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;

— определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

— устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

— конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;

— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;

— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

— систематизировать биологические объекты разных биоценозов;

— находить в тексте учебника отличительные признаки биологических объектов и явлений;

— находить в словарях и справочниках значения терминов;

— составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

— поддерживать дискуссию.

Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Основные знания и умения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— методы селекции и разведения домашних животных;

— условия одомашнивания животных;

— законы охраны природы;

— причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

— признаки охраняемых территорий;

— пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики). Учащиеся должны уметь:

— пользоваться Красной книгой;

— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

— находить значения терминов в словарях и справочниках;

— составлять тезисы и конспект текста;

— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

Личностные результаты обучения

— Знание и применение учащимися правил поведения в природе;

— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и выбора профессии;

— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

— признание учащимися права каждого на собственное мнение;

— формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п Тема урока Д/З Дата

проведения

план факт

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа) 1 История развития зоологии.

§ 1, вопр., РТ 2 Современная зоология. § 2, ответить на вопросы (устно) Тема 1: МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов)

3 Общая характеристика простейших. § 3, ответить на вопросы, РТ 4 Многообразие простейших. § 4, РТ 5 Губки. § 5, ответить на вопросы, РТ 6 Тип Кишечнополостные Общая характеристика. § 6, РТ 7 Тип Плоские черви. §7 8 Тип Круглые черви.§ 8 9 Тип Кольчатые черви. Полихеты

§ 9 10 Многообразие кольчатых червей. § 10. заполнить таблицу 11 Тип Моллюски. § 11, ответить на вопросы, РТ

12 Многообразие моллюсков. § 12, подготовить сообщение «Мифы и реальность о морских “чудовищах” и

“красавицах”». 13 Тип Иглокожие § 13, РТ 14 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

§ 14 до паукообразных, РТ 15 Класс Паукообразные. Клещи

§ 14, ответить на вопросы 16.Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

§15,РТ

17 Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки §16, РТ 18 Стрекозы, вши, жуки, клопы. § 17, РТ 19 Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи. § 18, ответить на вопросы, РТ 20 Перепончатокрылые насекомые § 19.Повторить тему «Беспозвоночные животные». 21 Зачет №1 «Беспозвоночные» РТ 22 Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.

§ 20, ответить на вопросы, РТ 23 Классы рыб. § 21, Составить «Памятку для туристов, отдыхающихна побережье морей и океанов, где обитают хищныерыбы». 24 Хрящевые рыбы § 22, РТ, сообщения 25 Костные рыбы. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб.

§ 23, РТ, сообщения 26 Класс Земноводные. § 24, РТ 27 Класс Пресмыкающихся, или Рептилии. Отряды Крокодилы, Черепахи.

§ 25, «Используя знания из курсаОБЖ, перечислите меры первой помощи при укусахопасных пресмыкающихся». 28 Отряды пресмыкающихся. Чешуйчатые.

§26, повторить темы «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся» 29 Класс Птицы. § 27, РТ, сообщения 30 Отряды птиц. (Нелетающие) Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, § 28, ответить на вопросы, РТ, сообщения 31 Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

§ 28 до отряда Гусеобразные, РТ 32 Хищные птицы. § 29, Инд.сообщ.

Птицы Ряз. обл., РТ 33 Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые. § 30, РТ 34 Класс Млекопитающие, или Звери.

§ 31, ответить на вопросы, РТ 35 Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.

§ 32, ответить на вопросы, РТ, сообщения 36 Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

§ 33,РТ 37 Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные § 34, ответить на вопросы, РТ 38 Приматы. § 35, РТ 39 «Многоклеточные животные»

Повторить § 27-35 40 Контрольный тест по теме: Хордовые животные РТ ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ.

ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)

41 Покровы тела.

Лабораторная работа №9

« Изучение особенностей различных покровов тела» § 36, РТ 42 Опорно-двигательная система § 37, ответить на вопросы, РТ 43 Способы передвижения. Полости тела.

Л.Р. № 10

«Наблюдение за способами передвижения животных»

§ 38, РТ 44 Органы дыхания и газообмен

Л.Р. № 11

«Наблюдения за способами дыхания животных»

§ 39, ответить на вопросы, РТ 45 Органы пищеварения. Обмен веществ.

Л.Р. № 12

«Наблюдения за особенностями питания животных»

§ 40, ответить на вопросы РТ 46 Органы кровообращения

§ 41, РТ 47 Кровь заполнить таблицу«Сравнительная характеристика кровеносных систем». 48 Органы выделения § 42, ответить на вопросы,РТ49 Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Л.Р. № 13

«Изучение ответной реакции животных на раздражение»

§ 43, ответить на вопросы,РТ50 Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Л.Р. № 14

«Знакомство с различными органами чувств у животных»

§ 44, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика органов чувств позвоночных животных». 51 Продление рода. Органы размножения. § 45, подготовка к контрольной работе 52 Контрольная работа «Эволюция органов и их систем» РТ Индивидуальное развитие животных (3 часа)

53 Способы размножения животных. Оплодотворение § 46, ответить на вопросы, РТ 54 Развитие животных с превращением и без превращения § 47, РТ 55 Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №15

«Определение возраста животных» § 48, РТ Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 часа) 56

Доказательства эволюции животных.

§ 49, РТ 57 Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. § 50, ответить на вопросы, РТ 58 Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции § 51, ответить на вопросы 59 Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

§ 52, сообщение «Обитатели аквариума» Биоценозы (4 часа)

60 Естественные и искусственные биоценозы

§ 53, сообщения. 61 Факторы среды и их влияние на биоценозы. § 54, таблица «Воздействие антропогенного фактора на биоценозы». 62 Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

§ 55, 56. РТ, подготовка к контрольной работе по темам «Развитие жизни», « Биоценозы» 63 Контрольная работа по темам: « «Развитие жизни», « Биоценозы» РТ ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (4 часа)

64 Воздействие человека и его деятельности на животных.

§ 57, ответить на вопросы 65 Одомашнивание животных.

§ 58, ответить на вопросы 66 Законы об охране животного мира. Система мониторинга § 59, сообщения: «Животные региона, занесенные в Красную книгу» 67 Охраняемые территории. Красная книга.

§ 60, ответить на вопросы 68 Подготовка к итоговой контрольной работе Повторить весь курс зоологии 69 Итоговая контрольная работа РТ 70 Экскурсия «Разнообразие животного мира» РТ