INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«(практикум) (34 часа) Пояснительная записка Настоящая рабочая программа элективного курса по биологии для 8 класса с тематическим планированием «Анатомия человека» составлена на основе ...»

ПРОГРАММа курса

АНАТОМИя ЧЕЛОВЕКА

(практикум) (34 часа)

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа элективного курса по биологии для 8 класса с тематическим планированием «Анатомия человека» составлена на основе программы сост..М.В.Высоцкая Волгоград: Учитель, 2008. – 175с. (Биология, предпрофильная подготовка)

Программа курса основывается на содержании и принципах построения базовой школьной программы по анатомии и физиологии человека, но включает в себя более глубокое и расширенное содержание, усиленное выполнением практических работ. Программа включает отдельные содержательные блоки, каждый из которых - это круг вопросов, связанных со строением и функциями конкретного аппарата или системы, включая тканевый уровень. Данный элективный курс не только расширит кругозор учащихся, но и повысит качество знаний по данному предмету.

Рабочая программа составлена для организации учебных занятий в 8в классе, углубленно изучающих предметы естественнонаучного профиля. На сегодняшний момент накоплен опыт изучения теоретического материала, но выработка навыков решения биологических задач, постановка физиологического эксперимента не предусмотрена.

Результатом психологической диагностики уровня интеллектуального развития показывает, что в данном классе присутствуют обучающиеся с высоким, средним и низким уровнем интеллектуального развития.

В настоящее время особое значение приобретают исследования и наблюдения, проводимые на человеке. Но далеко не каждая школа имеет все необходимое для организации сложных практических работ, поэтому в программу курса включены такие практические работы, для которых не требуется особого оснащения и сложных приборов.



Цель курса: обеспечить знакомство обучающихся с важнейшими способами применения знаний по предмету на практике; использовать полученные знания для сохранения и укрепления здоровья учащихся; выработка навыков постановки и проведения физиологического эксперимента, лабораторных работ, решения экспериментальных задач.

Задачи курса:

познакомиться с методиками изучения анатомических и физиологических особенностей организма человека;

формирование системы общебиологических понятий;

сформировать опыт постановки физиологического эксперимента и решение задач по физиологии и анатомии человека;

освоение приемов и методов изучения физиологических процессов и функций организма человека, развитие навыков самостоятельной исследовательской и проектной работы;

знакомство с гигиеническими требованиями и привитие навыков здорового образа жизни;

воспитание экологической культуры учащихся;

повышение качества знаний по предмету.

Место учебного предмета в учебном плане

Важное место анатомии и физиологии человека как учебного предмета в системе биологического образования определяется ее значением в формировании правильных представлений, учащихся о строении, закономерностях и механизмах физиологических процессов организма человека, о психическом и социальном здоровье человека. Программа курса предусматривает реальную практико-ориентированную деятельность обучающихся, которая является основой медицинских знаний.

Программа элективного курса рассчитана на 34 часов. Занятия проводятся по 1 часу в неделю. В данной программе предусмотрено проведение практических работ.. Формы организации образовательного процесса

Определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, обобщение знаний после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.





Методы и приёмы работы на уроках: словесные, наглядные, письменная работа, поощрения, индивидуальный опрос, работа с текстом, работа у доски, под руководством учителя, беседа, убеждение значимости, фронтальный опрос, взаимоконтроль, самоконтроль.Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков обучающихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Планируемые результаты.

По окончании планируемого курса учащиеся должны научиться:

– решать задачи по физиологии;

– работать с микропрепаратами тканей человека и животных;

– определять развитие мускулатуры и наличие плоскостопия;

– подсчитывать пульс и измерять артериальное давление;

– определять жизненную ёмкость лёгких;

– исследовать пищевые продукты;

– грамотно составлять суточный пищевой рацион человека;

– исследовать рефлекторные реакции человека;

– определять объём памяти и оценивать логическое мышление.

Формы контроля:

· рисунок;

· работа с формулами;

· работа с таблицами;

· постановка и описание опыта;

· ответы на вопросы;

· аналитическое сравнение полученных данных с нормативными;

· составление индивидуальных характеристик на основе данных исследований.

Примерные темы проектных работ учащихся.

1. Выбираем здоровье. Оценка состояния здоровья учащихся

на основе антропометрических исследований и разработка рекомендаций по его улучшению.

2. Краткая история анатомии и физиологии человека.

3. Микромир нашего организма.

4. Фотоальбом «Анатомия человека»

5. Достижения современной биологии в области анатомии и физиологии человека.

6. Проект «В здоровом теле – здоровый дух» Оценка состояния здоровья учащихся на основе антропометрических исследований и разработка рекомендаций по его улучшению

7. Новейшие изобретения в медицине.

Требования к уровню подготовки обучающихсяПрограмма направлена на достижение следующих целей Освоение важнейших знаний о человеке как о биосоциальном существе, сформировать представление о строении человеческого тела, о строении органов, систем органов, их тесной взаимосвязи, координации и регуляции функций, размножении и развитии, высшей нервной деятельности;

-уметь:

-применять биологические знания для объяснения процессов и явлений протекающих в организме человека;

- использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-распознавать на таблицах органы и системы органов;

- находить связи между строением и функциями органов;

-оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях и травмах;

- соблюдать режим отдыха и труда, правила личной и общественной гигиены,

- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;

- работать с учебной и дополнительной литературой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни;

- позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-применение полученных знаний и умений для профессионального самоопределения, для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Формируемые ключевые компетенции - компетентностей, т.е. готовности обучающихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

Ключевые компетенции Способ их формирования и развития Способы контроля и мониторинга

Учебно-познавательные компетенции

1.1.

1.2.

1.3. Учебно-управленческие компетенции - Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.

-Определять наиболее рациональную последовательность действий по индивидуальному и коллективному выполнению учебной задачи.

- Соблюдать основные правила выполнения домашней учебной работы в определенных временных границах.

- Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность (самоуправление);

- Усвоение способов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации; - Оценка умения планировать, организовывать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность.

- Индивидуальный и коллективный опрос.

- Оценка индивидуально- групповой формы деятельности.

- Оценка качества и своевременность выполнения домашних и классных работ.

- Рефлексия

Учебно-логические умения

Знать:

- Правила составления классификаций.

- Типы классификаций: искусственная и естественная.

- Формы доказательства.

Уметь:-Определять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

- Сравнивать объекты.

- Определять и решать проблемы Решение учебных, познавательных задач.

Учебно - информационные и

коммуни-

кативныекомпете-

нции.

Умения работать с письменными и устным текстами.

А) работа с книгой и другими источниками информации;

Б) культура устной и письменной речи. - Бегло, сознательно, правильно читать

- Составлять сложный план письменного и устного текста.

- Составлять на основании письменного и устного текста таблицы, схемы, графики.

- Составлять тезисы письменного и устного текста.

- Составлять конспекты письменного и устного текста.

- Составлять реферат по определенной форме.

-Составлять доклады

Беседы, дискуссии, защита рефератов, творческих работ, презентаций.

Выполнение заданий в тетрадях на печатной основе.

Умения работать с реальными объектами(предметы, процессы, явления )как источниками информации. - Самостоятельно осуществлять различные виды наблюдений (структурированное, неструктурированное, лабораторное, полевое)

Оценка самостоятельной деятельности учащихся при выполнении лабораторных, практических работ.

2 Компетенции личностного самосовершенствования.

Знать: способы и приемы познания, методы познавательной деятельности и эффективного обучения.

Уметь: воспроизводить известные способы решения, самостоятельно находить новые решения, решать учебно-познавательные нестандартные ситуации, творчески учиться, развивать познавательный интерес к учебным дисциплинам.

Оценка выполнения творческих и исследовательских работ. Проектная деятельность.

Оценка уровня сформированности знаний учащегося по основным разделам курса.

3 Общекультурные компетенции компетенции в сфере общественной деятельности;

компетенции в сфере трудовой деятельности;

компетенции в бытовой сфере (включая аспекты семейной жизни, сохранения и укрепления здоровья и т.д.);

компетенции в сфере культурной деятельности (включая набор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность). - адекватное осмысление ситуации на основе имеющихся культурных образцов понимания, оценки такого рода ситуаций;

– адекватность распознавания ситуации, постановки и эффективного выполнения целей, задач, норм в данной ситуации;

– адекватное общение с учетом соответствующих культурных образцов общения и взаимодействия.

Содержание курса:

Тема 1. Структурная единица живого организма (3 часа) 

 Строение плоского, кубического, цилиндрического и железистого эпителия под микроскопом. Микроскопическое строение мультиполярных нервных клеток и клеток нейроглии.

Решение задач.

Тема 2. Статика и динамика организма (4 часа) 

Определение силы мышц кисти.

Сила мышц и силовая выносливость. Определение наличия плоскостопия.

Координация движений.

Быстрота реакций человека. Решение задач.

Тема 3. Жидкая соединительная ткань.

(4 часа) 

 Влияние мышечной деятельности на скорость движения крови в венах большого круга кровообращения. Минутный и систолический объём крови.

Наблюдение движения крови в живом организме. Периферическое кровообращение. Функциональные пробы на реактивность сердечно-сосудистой системы.

Ортостатическая проба.

Приемы остановки кровотечения (артериального, венозного, капиллярного).

Решение задач.

Тема 4. Обмен газов.

(2 часа) 

Спирометрия.

Жизненная ёмкость лёгких.

Определение физической работоспособности

по одышке.

Гарвардский степ-тест.

Тема 5. Гигиена питания.

(3 часа)

 Пищевые отравления, их предупреждение и первая помощь при них.

Определение качества коровьего молока.

Определение доброкачественности свежего мяса.

Свойства натурального меда. Определение примесей в меде. Вредное влияние алкоголя на процессы пищеварения.

Влияние никотина на ферменты слюны.

Простейшие способы очистки воды из природных источников.

Решение задач.

  Тема 6. Метаболизм. (2 часа) 

  Составление пищевого рациона

. Решение задач на определение энергозатрат при различных видах физической нагрузки.

Тема 7. Регуляция физиологических функций.

(6 часов) 

Исследование рефлекторных реакций человека.

Исследование состояния вегетативной нервной системы

Сенсорная зона и расположение проекций различных частей тела

 Расположение двигательных точек в моторной зоне коры больших полушарий.

Определение индивидуального профиля асимметрии.

Условные зрачковые рефлексы человека на звонок

Тема 8. Органы чувств и восприятие.

(6 часов)  

 Возрастные особенности аккомодационных способностей глаза. Астигматизм.

Острота зрения.

Цветное зрение Бинауральный слух.

Определение уровня шума.

Острота слуха Температурная адаптация кожных рецепторов..Исследование тактильной чувствительности.

Чувствительность языка к различным раздражениям

Тема 9. ВНД (3 часа)  

 Выявление объёма кратковременной памяти.

Образная память.

Смысловая память.

Хорошая ли у вас зрительная память?

Внимание.

Объём внимания.

Логическое мышление. Объём восприятия.

Закономерности восприятия.

Определение типа восприятия.

Опыт Аристотеля.

Определение темперамента

Тематическое планирование курса.

практ. раб. Тематика практических работ Кол-во

часов

Тема 1. Структурная единица живого организма.

3

1 Строение плоского, кубического, цилиндрического и железистого эпителия под микроскопом 1

2 Микроскопическое строение мультиполярных нервных клеток и клеток нейроглии. 1

3 Решение нестандартных задач по теме « Организм человека».1

Тема 2. Статика и динамика организма.

4

1 Определение силы мышц кисти.

Сила мышц и силовая выносливость 1

1

2 Определение наличия плоскостопия 1

3 Координация движений.

Быстрота реакций человека. 1

1

4 Решение нестандартных задач по теме « Опора организма». 1

Тема 3. Жидкая соединительная ткань.

4

1 Влияние мышечной деятельности на скорость движения крови в венах большого круга кровообращения. Минутный и систолический объём крови 1

2 Наблюдение движения крови в живом организме. Периферическое кровообращение 1

3 Функциональные пробы на реактивность сердечно-сосудистой системы.

Ортостатическая проба.

Приемы остановки кровотечения (артериального, венозного, капиллярного) 1

4 Решение нестандартных задач по теме « Кровь и кровообращение» 1

Тема 4. Обмен газов.

2

1 Спирометрия.

Жизненная ёмкость лёгких 1

2 Определение физической работоспособности

по одышке.

Гарвардский степ-тест 1

Тема 5. Гигиена питания.

3

1 Пищевые отравления, их предупреждение и первая помощь при них.

Определение качества коровьего молока.

Определение доброкачественности свежего мяса.

Свойства натурального меда. Определение примесей в меде. 1

2 Вредное влияние алкоголя на процессы пищеварения.

Влияние никотина на ферменты слюны.

Простейшие способы очистки воды из природных источников 1

3 Решение нестандартных задач по теме «Пищеварение». 1

Тема 6. Метаболизм.

2

1 Составление пищевого рациона 1

2 Решение задач на определение энергозатрат при различных видах физической нагрузки. 1

Тема 7. Регуляция физиологических функций.

6

1 Исследование рефлекторных реакций человека 1

2 Исследование состояния вегетативной нервной системы 1

3 Сенсорная зона и расположение проекций различных частей тела. 1

4 Расположение двигательных точек в моторной зоне коры больших полушарий. 1

5 Определение индивидуального профиля асимметрии. 1

6 Условные зрачковые рефлексы человека на звонок. 1

Тема 8. Органы чувств и восприятие.

6

1 Возрастные особенности аккомодационных способностей глаза. Астигматизм 1

2 Острота зрения 1

3 Цветное зрение 1

4 Бинауральный слух.

Определение уровня шума.

Острота слуха 1

5 Температурная адаптация кожных рецепторов. Исследование тактильной чувствительности 1

6 Чувствительность языка к различным раздражениям 1

Тема 9. ВНД 3

1 Выявление объёма кратковременной памяти.

Образная память.

Смысловая память.

Тест «Хорошая ли у вас зрительная память?» 1

2 Внимание.

Объём внимания.

Логическое мышление 1

3 Объём восприятия.

Закономерности восприятия.

Определение типа восприятия.

Опыт Аристотеля.

Определение темперамента 1

Итоговое занятие. Защита проектов. 1

Учебно-методический комплект

Литература для обучающихсяАнастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. Учебник для 9 класса. М.: Просвещение, 1997.

Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1980.

Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. М.:Высшая школа, 1991.

Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека. Учебник для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. М.:Просвещение, 1999.

Энциклопедия для детей. Человек. М., Аванта+, 2002.

Справочник школьника и студента/ Под ред. З Брема и И. Мейнке. – М.: Дрофа, 2000

Литература для учителя

Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. Учебник для 9 класса. - М.: Просвещение, 1997.

Араксова О. С, Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии. 8-11 класс. Методическое пособие. – М.:Вентана-Граф, 2005

Зайцев О.С. Методика обучения химии. Теоретический и практический аспект. – М.: Просвещение, Владос, 1999.

3. Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991.

Рохлов В.С. Человек. Дидактический материал.- М.: Просвещение, 1997.

Румянцева М.Ф., Лосева Т.Н., Бунина Т.П. Руководство к практическим занятиям по физиологии с основами анатомии человека.- М.: Медицина, 1986.

Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия человека. -М.: Просвещение, Владос, 1995.

Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека. Учебник для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. М.: Просвещение, 1999.

Энциклопедия для детей. Человек. М., Аванта+, 2004.

Хуторской А.В. Структура широкомасштабного педагогического эксперимента. Научно-практический журнал. Школьные технологии № 3, 2006., с.44

Похожие работы:

«Министерство образования и науки РФ Управление образования и науки Тамбовской области ТОГАПОУ "Колледж техники и технологии наземного транспарта им. М. С. Солнцева" Методическое пособие для самостоятельной работы студентов на уроках по предмету Биология Издание 3-е дополнено...»

«1. Различают следующие виды управления:-управление в технической системе (в неживой природе), к нему относится управление техническими средствами, производственно-техническими процессами, механизмами, системами машин и изучается в основном техническими дисциплинами;-управ...»

«Положение о Международной предметной олимпиаде школьников и студентов (дистанционной форме) на казахском и на русском языкахПо следующим дисциплинам: Математика; Физика; Химия; Информатика; История Казахстана; Всемирная История; Биология; География; Казахский язык; Русский язык; Английский язык; Казахская литера...»

«Перевод выполнил студент Меркулова Наталья, гр.4Б13ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №51. Read and translate the text. Optimized dispersion of nanoparticles for biological in vitroand in vivo studies In recent years, there has been a dramatic increase in research, technol...»

«Наличие в МКОУ "СОШ №9" классов, специальных классов, начальных классов и оргтехники. № п/п Наименование Кол-во 1 2 31. Кабинет русского языка 42. Кабинет математики 23. Кабинет истории 34. Кабинет биологии 25...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета "Биология" для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта ООО, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по биологии, авторской программы И.И. Пономарёвой, ВС. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Др...»

«НОВИНКИ ДЕКОРОВ: ОТ КЛАССИКИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ Экологичный дизайн и насыщенные акцентные цвета – основные тренды ЭГГЕРЦУМ 2013 По мнению подразделения разработки декоров компании ЭГГЕР в мебельном дизайне на ближайшие годы намеч...»

«3. Дисциплина "Молекулярная биология"1.Опишите схематично вторичную структуру ДНК. Правила Э. Чаргаффа. Модель ДНК Дж. Уотсона и Ф. Крика.2.Раскройте структуру вилки репликации: события на ведущей и отстающей нитях. Полунепрерывный синтез и фрагменты Оказ...»

«Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение Детский сад комбинированного вида №15 "Ручеек" Экологический проект для детей старшей группы "Странствие любознательных.Пингвины" Подготовил: воспитатель высшей квалификационной категории Скотни...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.