[ «УРОК по биологии Обобщение знаний по теме «Классификация растений». для учащихся 6 класса по программе В.В. Пасечника. Учебник: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 ...»
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 14
УРОК по биологии
Обобщение знаний по теме «Классификация растений».
для учащихся 6 класса по программе В.В. Пасечника.
Учебник: В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 16-е изд. – М.: «Дрофа», 2013. – 304 с.
Разработала:
Учитель биологии МОУ СОШ 14
Комиссарова Ольга Владимировна
Введение
Урок по биологи рассчитан на учащихся 6класса.
Тема урока: Обобщение знаний по теме: «Классификация растений»
Тип урока: урок обобщения и повторения, форма проведения: групповая.
Данный урок – последний в теме «Классификация растений». Урок построен в соответствии с программными требованиями.
Цель урока: диагностика и коррекция знаний учащихся по данной теме.
Задачи:
Образовательные: закрепить знания о многообразии растительного мира покрытосеменных растений, характерных признаках классов (Однодольных и Двудольных) и семейств;
Развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать умения учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать умения и навыки работать по группам;
Воспитательные: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимопомощи, поддержки друг друга; формировать способности к совместной умственной деятельности.
Урок проведен с использованием ИКТ, что способствовало реализации одного из основных принципов в изучении биологии – наглядности. Урок содержит большой объем информации, способствует подготовке к сдаче ОГЭ.
На уроке применяются различные формы учебной деятельности: работа с гербарием, работа с моделями цветка, работа с продуктами растительного происхождения, фронтальный опрос, беседа, тестирование, рефлексия.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.
Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др.
На уроке формируются следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
Урок состоит из 6 этапов:
Организационного, задача которого была подготовить учащихся на уроке к восприятию темы (использовалось музыкальное сопровождение), эмоциональный и психологический настрой.
Подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Показана личностная значимость темы, где будут использоваться знания в дальнейшем.
Обобщение и повторение материала, состоящее из 2-х частей: актуализация знаний и тестирование с взаимопроверкой, и групповая форма работы. На этом этапе использовалась наглядность, анализ, сравнения, постановка проблемного вопроса, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся. Привлекается класс к корректировке ответов. Создается ситуация успеха (самооценка).
Подведение итогов. Рефлексия. Задача этапа – осмысление деятельности ученика и учителя на уроке.
Информирование о домашнем задании по интересам и степени сложности.
Внимание и интерес к содержанию урока предполагается стимулировать применением разнообразных форм и методов проведения этапов урока, сменой видов деятельности учеников. Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе могут способствовать активизации внимания учащихся в течение всего урока.
Важную роль в усвоении нового материала, повышении внимания и активизации познавательной деятельности учащихся на уроке должно играет применение компьютерных технологий, обеспечивающей яркость и новизну изучаемого материала. Анимация слайдов в презентации привлечет внимание учеников, акцентирует его на наиболее значимых моментах изучаемой темы.
УРОК
Цель: обобщить знания по систематике цветковых растений; закрепить знания о признаках каждого семейства
Задачи:
1. образовательные: закрепить знания о многообразии растительного мира покрытосеменных растений, характерных признаках классов (Однодольных и Двудольных) и семейств.
2. развивающие: способствовать развитию логического мышления, внимания, совершенствовать умения учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать умения и навыки работать по группам.
3. воспитательные: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, взаимопомощи, поддержки друг друга; формировать способности к совместной умственной деятельности.
Оборудование: гербарий, модели цветов, презентация, продукты питания.
Тип урока:
• По содержанию – систематический;
• По дидактической цели – урок обобщения и систематизации знаний;
• По положению в теме – обобщающий.
Форма проведения: групповая форма работа.
Ход урока:
I Организационный момент:
Ролик про цветы и музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».
Здравствуйте, ребята! Вы только что посмотрели небольшой видеоклип. А как вы думаете, почему он был про цветы? Какое отношение они имеют к нашему уроку?
II Актуализация знаний:
Тема нашего урока «Обобщение знаний по теме «Классификация растений»». А как вы думаете, что мы должны на этом уроке сделать, каковы цели нашего урока?
Итак, план нашего урока таков:
1. Тест
2. Разминка
3. Четвертый лишний
4. Составь формулу
5. Ярмарка
6. Ай, болит
Для начала давайте выполним тест, достаньте его из файла. На выполнение – 3 минуты.
А сейчас давайте проверим: поменяйтесь друг с другом вариантами и посмотрите на слайд. Поставьте оценку товарищу.
III Основной этап:
Во время игры необходимо выполнять 3 основных правила:
хорошо себя вести;
активно работать;
уважительно относиться к ответам своих одноклассников.
1. «Разминка»
Каждой команде задается по 5 вопросов (блиц-опрос). За каждый правильный ответ — жетон.
Вопросы для первой команды:
Стебель Злаковых (соломина)
Из неё делают чёрную муку (рожь)
Бамбук это злаковое? (да)
В каком растении содержится никотин? (табак)
Корневая система тюльпана? (мочковатая)
Вопросы для второй команды:
Плод репы (стручок)
К какому классу относится одуванчик (двудольные)
Другое название дикой розы? (шиповник)
Корневая система гороха? (стержневая)
Родина картофеля (Южная Америка)
Вопросы для третьей команды:
Жилкование листьев у двудольных растений? (сетчатое)
Соцветие ромашки? (корзинка)
Плод гороха? (боб)
Корневая система риса? (мочковатая)
На корнях, каких растений живут клубеньковые бактерии? (бобовые).
2. «Четвертый лишний»
В каждом из предложенных рядов есть одно лишнее название, его подчеркнуть и объяснить почему.
шиповник, черемуха, томат, вишня (все представители Розоцветных, а томат — Пасленовые)
акация, клевер, ячмень, арахис (все — Бобовые, ячмень — Злаковые)
одуванчик, ромашка, полынь, тюльпан (все — Сложноцветные, а тюльпан — Лилейные)
дуговое жилкование, мочковатая корневая система, сетчатое жилкование, одна семядоля в зародыше (все признаки класса Однодольные, сетчатое жилкование — признак класса Двудольные).
3. «Составь формулу».
Командам выдаются модели цветка, необходимо написать формулу и определить, к какому семейству относится это растение.
4. Ярмарка
На столе лежат различные предметы:
Цветная капуста.
Белокочанная капуста.
Сладкий перец.
Помидоры.
Яблоки.
Горошек консервированный (банка).
Фасоль (банка).
Картофель.
Лук.
Чеснок.
Пшеничная мука (пакет).
Ромашка аптечная (чай).
От команды выходит по 2 представителя, выбирают предмет, называют растение и семейство (по очереди 3 раза). Каждый правильный ответ – 2 балла.
Цветная капуста; семейство крестоцветные.
Белокочанная капуста; семейство крестоцветные.
Сладкий перец; семейство пасленовые.
Томат; семейство пасленовые.
Яблоня; семейство розоцветные.
Груша ; семейство розоцветные.
Малина; семейство розоцветные.
Горох; семейство бобовые.
Фасоль; семейство бобовые.
Картофель; семейство пасленовые.
Лук; семейство лилейные.
Чеснок; семейство лилейные.
Пшеница; семейство злаковые.
Ромашка аптечная; семейство сложноцветные.
Солодка; семейство бобовые.
Репа; семейство крестоцветные.
Горчица; семейство крестоцветные.
Шиповник; семейство розоцветные.
Кукуруза; семейство злаковые.Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
Рисунок 4
Рисунок 5
Рисунок 6
Рисунок 7
5. “Выбирай-ка”
У учащихся на парте перечень признаков растений различных семейств. Им нужно выбрать из них только те, которые характерны для определённого семейства, и на листочке написать цифры, под которыми расположены эти признаки.
Плод зерновка.
Цветок имеет 1 пестик и 6 тычинок одинаковой величины, расположенные в 2 круга.В цветке 1 пестик и 6 тычинок, из которых 2 короткие и 4 длинные.
Многолетние растения с луковицами или корневищами.
Плод ягода или коробочка.
Листья длинные с параллельным жилкованием и длинным влагалищем.
Цветок имеет 1 пестик и 5 тычинок, расположенных свободно.
Соцветие корзинка.
Плод стручок или стручочек.
Стебель соломина с узлами.
Цветок имеет 2 цветковые чешуи, 3 тычинки, 1 пестик.
Венчик цветка сростнолепестной, состоит из 5 лепестков.
Цветки трубчатые, воронковидные, язычковые.
Соцветие – только кисть.
Плод семянка.
Околоцветник состоит из 4 чашелистиков и 4 лепестков.
Околоцветник простой, состоит из 6 листочков.
Чашечка цветка заменена хохолком из волосков или плёнок.
Чашечка цветка сростнолистная, состоит из 5 чашелистиков.
Ответ:
1 группа (Крестоцветные) – 3,9,14,16.
2 группа (Паслёновые) – 5,7,12,19.
3 группа (Сложноцветные) – 8,13,15.18.
4 группа (Лилейные) – 2,4,5.17.
5 группа (Злаковые) – 1,6,10,11. взаимопроверка групп.
6. “Ай, болит”.
Представьте себе, что вы пришли к товарищу, а он заболел. Его мучает кашель и насморк, болит горло, повышена температура. Какое народное средство для лечения вы посоветуете ему для лечения, используя знания о растениях выбранного вами семейства.
1 группа – Крестоцветные.
Хорошее средство от кашля – редька с мёдом. Приготовить его надо так: взять чёрную редьку, вымыть её, ножом вырезать сердцевину так, чтобы в неё вошли 2 чайные ложки мёда. Положить редьку в чашку, накрыть плотной бумагой и оставить на 3-4 часа. Жидкость, образующуюся внутри редьки, 3-4 раза в день пить до еды.
2 группа – Паслёновые.
Рекомендуем вдыхание пара только что сваренного картофеля. Он хорошо согревает верхние дыхательные пути.
3 группа – Лилейные.
Если кашель только начинается, поможет сок лука. Несколько луковиц надо мелко нарезать, положить в стеклянную посуду, густо посыпать сахаром и дать постоять. Полученный сок пьют 4-5 раз в день по чайной ложке. Лук помогает и при насморке. Для этого 1-2 столовые ложки натёртого лука надо положить на дно чашки, которую поставить в посуду с горячей водой. Чашку накрывают воронкой из плотной бумаги и через неё попеременно дышат то одной, то другой ноздрёй по 5-10 минут 3-4 раза в день.
Дополнение учителя:
Если случится тебе простудиться,
Привяжется кашель, поднимется жар,
Подвинь себе кружку, в которой дымится,
Слегка горьковатый, душистый отвар.
Сухие цветки ромашки заварить кипятком и спустя 15 минут выпить 1 стакан, и вы будете крепко и спокойно спать.
А вот заросли малины.
Не проходите мимо.
Послушайте, что они говорят:
Не зовите докторовВы из поликлиники,А ищите докторовГде-нибудь в малиннике.
Ягоды вкусны, ароматны и полезны. Настой из сушёных ягод излечивает кашель и понижает жар. 2 столовые ложки сухой малины заварить стаканам кипятка, дать настояться 20 минут, затем процедить. 2-3 стакана горячего настоя нужно выпить в течение 1-2 часов и вы будете здоровы.
IV Подведение итогов:
Рефлексия:
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажетсяактивно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / усталстало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудныминтересным / неинтереснымV Задание на дом:
Спасибо за работу, ребята! Вы сегодня были молодцы! И в конце нашего урока мне бы хотелось вам подарить небольшой подарок. На стуле у вас приклеено изображение цветка. Возьмите его. Это ваш именной талисман. А домашнее задание будет таким: опишите это растение: семейство, формула, интересные факты из жизни этого растения.
VI Заключительный этап:
А теперь приклейте распустившийся цветок на ватман, если урок вам понравился, и нераспустившийся – если нет.
До свидания, ребята.
Приложение 1
Тест
Вариант 1:
1. К классу Двудольных не относится:
А) Семейство Крестоцветные,
Б) Семейство Розоцветные,
В) Семейство Злаковые.
2. Корневая система Однодольных растений, обычно:
А) стержневая,
Б) придаточная,
В) корневищная,
Г) мочковатая.
3. У растений класса Двудольные жилкование листьев обычно:
А) сетчатое,
Б) параллельное
В) прямое,
Г) дуговое.
4. Клубеньки развиваются на корнях растений семейства
А) Лилейные,
Б) Бобовые,
В) Сложноцветные,
Г) Пасленовые.
5. Среди перечисленных растений к семейству Пасленовых не относят:
А) картофель,
Б) томат,
В) капуста,
Г) перец.
Выполнял__________________________
Проверил___________________________
Тест
Вариант 2:
1. К классу Однодольных не относится:
А) Семейство Крестоцветные,
Б) Семейство Лилейные,
В) Семейство Злаковые.
2. Корневая система Двудольных растений, обычно:
А) мочковатая,
Б) придаточная,
В) корневищная,
Г) стержневая.
3. У растений класса Однодольные жилкование листьев обычно:
А) прямое,
Б) параллельное или дуговое,
В) сетчатое,
Г) узорчатое.
4. Семейство Бобовые также называют
А) Гороховые
Б) Фасолевые, В) Мотыльковые,
Г) Чечевичные.
5. Среди перечисленных растений к семейству Крестоцветных не относят:
А) картофель,
Б) редис,
В) капуста,
Г) редька.
Выполнял__________________________
Проверил___________________________
Приложение 2
Рефлексия
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / усталстало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудныминтересным/ неинтереснымПриложение 3
Приложение 4
Хризантема
Хризантема
Ирис
Анемона
Гладиолус
Гладиолус
Гладиолус
Гладиолус
Клен
Сирень
Береза
Кувшинка
Каштан
Колокольчик
Мелисса
Фиалка
Шиповник
Шиповник
Орхидея
Розовая астра
Лотос
Гвоздика
Вереск
Маргаритка
Анютины глазки
«