INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Автор: Новикова Галина Кирилловна Полное название образовательного учреждения: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя ...»

СЦЕНАРИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ПРОБЛЕМНОГО УРОКА

Автор: Новикова Галина Кирилловна

Полное название образовательного учреждения: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Колпашево Томской области

Предмет: Биология

Тема: Строение млекопитающих

Класс: 7

Учебно-методическое обеспечение:

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразоват. учреждений /В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М: Дрофа, 2010. –248 с.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. / О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. - М.:Вако,2004. – 432 с.

Время реализации занятия: 45 минут

Цель урока: раскрыть особенности строения, процессов жизнедеятельности и размножения млекопитающих; показать высокий уровень их организацииЗадачи урока:

Образовательные:

ознакомление с внешним и внутренним строением млекопитающих;

формирование понятия «взаимосвязь строения и функции органов»;

овладение знаниями наук, касающихся соответствующей отрасли.

Развивающие:

умение работать с текстом учебника, схемами;

умение анализировать собранную целевую информацию;

умение находить причинно-следственные связи.

Воспитательные:

воспитание культуры общения через работу в группах;



воспитание взаимной ответственности.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: диалогический проблемный урок

Оборудование:

авторский медиапродукт: операционная среда - Windows XP; Microsoft Office Power Point, вид медиапродукта – наглядная презентация, Microsoft Office Power Point из 50 слайдов.

медиапроектор, экран;

скелеты млекопитающих.

Формирование УДД:

Познавательных:

развитие умения извлекать информацию из текста учебника;

выявлять сущность, особенности изучаемых объектов;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

развитие умения слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

работать в паре и в группе.

План проведения урока:

Этапы урока Временная реализация

Организационный момент 0,5 мин.

Актуализация знаний. Подготовка к осознанному восприятию нового материала 2 мин.

Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемного вопроса урока. 2 мин.

Поиск решения проблемы. Организация работы в группах для изучения особенностей внешнего и внутреннего строения млекопитающих. 10 мин.

Заслушивание информации о внешнем и внутреннем строении млекопитающих (отчёт групп) 10 мин.

Выражение решения проблемных вопросов. 8 мин.

Реализация продукта. 8 мин.

Рефлексия - самоанализ 3 мин.





Дифференцированное домашнее задание 1,5 мин.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний. Подготовка к осознанному восприятию нового материала. Слайды №2, 3

Учитель – Для начала урока с определённым умыслом я выбрала следующих животных: слон, верблюд, кит, лошадь, белка, крот, летучая мышь.

Работа со слайдом №2.

Учитель – Почему я выбрала именно этих животных? Раскройте мой умысел.

Ученик - Это млекопитающие животные, принадлежат к разным отрядам, обитают в разных средах.

Учитель – С каким классом типа Хордовых мы будем знакомиться сегодня на уроке?

Ученик - Сегодня наш урок будет посвящен млекопитающим.

Учитель – На уроке мы изучим строение млекопитающих. Какое из этих животных может быть талисманом нашего урока? Почему?

Ученик - Лошадь. 2014 год – год Синей лошади. Вести Вас вперёд на уроке будет именно Синяя лошадь.

Изображение Синей лошади на каждом слайде презентации.

Учитель, - Какие ассоциации у вас вызывает слово «млекопитающие»?

Ученик - Кормят детёнышей молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.

Учитель - Правильно. Где можно встретить млекопитающих?

Ученик - В воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном и южном полюсах, на экваторе.

Учитель – В каких средах обитают млекопитающие?

Ученик – Наземно-воздушная, водная, почвенная.

Учитель – К каким экологическим группам принадлежат данные животные? Работа со слайдом №3.

Ученик – Слон, верблюд, лошадь – хтонобионты; кит – гидробионт; летучая мышь – аэробионт; белка – гидробионт; крот – эдафобионт.

3. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемного вопроса урока.

Проблемный вопрос урока - Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Слайд №4

Учитель – Ребята, а мы можем с вами сразу разрешить данную проблемную ситуацию?

Ученик - Нет.

Учитель - Каких знаний нам недостаточно?

Ученик - Для того чтобы ответить на проблемный вопрос, необходимо изучить общую характеристику класса Млекопитающих, их строение.

Учитель – Что вам необходимо изучить, чтобы ответить на этот проблемный вопрос? Давайте попытаемся составить структурно-логическую схему:

Мы будем искать ответ на проблемный вопрос урока, используя эту структурно-логическую схему. Слайд № 5

Учитель - Используя единицы классификации, определите систематическое положение животного – талисмана нашего урока. Слайд №6

Ученик -

Царство - Животные

Подцарство - Многоклеточные

Тип - Хордовые

Отряд – Непарнокопытные

Семейство - ЛошадиныеРод - Лошадь

Вид – Лошадь дикая

4. Поиск решения проблемы. Организация работы в группах для изучения особенностей внешнего и внутреннего строения млекопитающих. Слайд №7

Класс делится на шесть групп. Каждая группа получает индивидуальное задание в конвертах.

I группа: Изучите особенности внешнего строения млекопитающих, используя текст учебника (стр.223) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы выделяют в теле млекопитающих животных? 2.Какие органы располагаются на голове и туловище млекопитающих? 3. В чём заключаются особенности расположения конечностей у млекопитающих? Что обеспечивает млекопитающим такие особенности расположения ног? 4. Каковы особенности покрова тела млекопитающих? Что такое линька? 5. Какие железы развиты в теле млекопитающих и какие функции они выполняют? 6. Какие роговые образования кожи имеются у млекопитающих и каково их значение?

II группа: Изучите особенности скелета и мышечной системы млекопитающих, используя текст учебника (стр.224) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы выделяют в скелете млекопитающих животных? 2. Укажите отделы позвоночника, кости свободных конечностей и поясов конечностей. В связи с чем в скелете многих млекопитающих исчезли ключицы? 3. Почему млекопитающие могут совершать разнообразные движения, даже изменять положение волос? 4. Какие мышцы наиболее развиты у млекопитающих и с чем связано их такое развитие? 5. Какие особенности строения развились в строении скелета млекопитающих?

III группа: Изучите особенности пищеварительной системы млекопитающих, используя текст учебника (стр.226-227) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы присутствуют в пищеварительной системе млекопитающих? Укажите ход пищи и пищеварительные железы. 2. Назовите органы ротовой полости. Каковы особенности зубов млекопитающих? 3. Каковы особенности зубной системы травоядных и хищных млекопитающих? 4. Каковы особенности строения пищеварительной системы хищных и травоядных млекопитающих? 5. Какие особенности строения развились в строении пищеварительной системы млекопитающих?

IV группа: Изучите особенности дыхательной, кровеносной и выделительной систем млекопитающих, используя текст учебника (стр. 227-228) и ответьте на вопросы: 1. Назовите органы дыхательной системы млекопитающих. 2. Какие особенности строения лёгких способствуют быстрому насыщению крови кислородом? 3. Какое значение в дыхании млекопитающих имеет грудинобрюшная перегородка – диафрагма? 4. Какие особенности строения развились в строении кровеносной системы млекопитающих? Опишите строение сердца. 5. Каковы особенности выделительной системы млекопитающих?

V группа: Изучите особенности нервной системы и органов чувств млекопитающих, используя текст учебника (стр. 224-226) и ответьте на вопросы: 1. Из каких органов состоит нервная система млекопитающих? 2. Назовите отделы головного мозга позвоночных и какие функции они выполняют. Какой из них наиболее развит у млекопитающих? 3. У какого животного – кролика или собаки – более сложное поведение? Ответ поясните. 4. С чем связано более сложное поведение млекопитающих? 5. Известно, что домашние и прирученные дикие млекопитающие легко поддаются дрессировке. Какие особенности их нервной системы использует дрессировщик? 6. Какие органы чувств развиты у млекопитающих? Какие изменения в строении органа слуха произошли у млекопитающих?

VI группа: Изучите особенности половой системы млекопитающих, используя текст учебника (стр. 229) и ответьте на вопросы: 1. Каковы особенности размножения млекопитающих? Опишите половую систему млекопитающих. 2. Как осуществляются процессы питания и дыхания зародыша млекопитающих? 3. В чём преимущества млекопитающих, у которых в матке развивается особое детское место – плацента? Как называют таких млекопитающих? 4. Как можно объяснить рождение у млекопитающих детёнышей разной степени развития? 5. Какую заботу проявляют родители о своём потомстве?

Роль учителя – консультационная. На работу в группах даётся 10 минут, после чего учащиеся делают сообщения (желательно, чтобы от каждой группы ответило несколько учащихся).

5. Заслушивание информации о внешнем и внутреннем строении млекопитающих (отчёт групп)

Отчёт первой группы - Слайды №8 – 14

Отчёт второй группы – Слайды №15 – 18

Отчёт третьей группы – Слайды №19 – 23

Отчёт четвёртой группы – Слайды №24 – 27

Отчёт пятой группы – Слайды №28 – 31

Отчёт шестой группы - Слайды №32 – 35

Каждая группа должна обязательно отмечать прогрессивные черты млекопитающих.

6. Выражение решения проблемных вопросов. Слайд №36

Учитель - Отметьте прогрессивные черты млекопитающих во внешнем строении.

Ученик – Прогрессивные черты млекопитающих во внешнем строении следующие:

Волосяной покров.

Перемещение конечностей под туловище.

Возникновение сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.

Учитель - Полученную информацию занесите в соответствующий столбец таблицы. Слайд №37 (первый столбец таблицы)

Учитель - Отметьте прогрессивные черты млекопитающих во внутреннем строении.

Ученик – Прогрессивные черты млекопитающих во внутреннем строении следующие:

Дифференциация зубной системы.

Шея подвижная, из 7 позвонков.

Высокий уровень организации нервной системы, есть кора больших полушарий головного мозга – центра высшей нервной деятельности. Сложные условные и безусловные рефлексы.

Усложнение строения органов чувств.

Альвеолярные лёгкие.

Полное разделение кругов кровообращения, четырёхкамерное сердце, левая дуга аорты, безъядерные эритроциты.

Развитие плода в теле матери.

Вскармливание детёнышей молоком.

Совершенная забота о потомстве.

Учитель - Полученную информацию занесите в соответствующий столбец таблицы. Слайд №37 (второй столбец таблицы)

Прогрессивные черты млекопитающих

во внешнем строении во внутреннем строении

Учитель – Давайте ещё раз вернёмся к основному проблемному вопросу урока.

Ученик – Прогрессивные черты организации млекопитающих:

Волосяной покров.

Перемещение конечностей под туловище.

Возникновение сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.

Дифференциация зубной системы.

Шея подвижная, из 7 позвонков.

Высокий уровень организации нервной системы, есть кора больших полушарий головного мозга – центра высшей нервной деятельности. Сложные условные и безусловные рефлексы.

Усложнение строения органов чувств.

Альвеолярные лёгкие.

Полное разделение кругов кровообращения, четырёхкамерное сердце, левая дуга аорты, безъядерные эритроциты.

Развитие плода в теле матери.

Вскармливание детёнышей молоком. Совершенная забота о потомстве.

Совершенство терморегуляции. Слайд №38

Учитель – Как вы считаете, к чему могли привести эти прогрессивные черты организации млекопитающих.

Ученик - Эти прогрессивные черты организации млекопитающих способствовали их повсеместному распространению, развитию различных приспособлений к разнообразным условиям существования. Млекопитающие – это высший класс наземных позвоночных животных.

Учитель – Давайте ещё раз вернёмся к структурно-логической схеме. Какие вопросы о млекопитающих мы ещё не рассмотрели?

Ученик – Происхождение и значение млекопитающих.

Учитель – Какие животные могли быть предками млекопитающих?

Ученик – Пресмыкающиеся, или рептилии.

Учитель – Произошли млекопитающие от неспециализированных палеозойских рептилий 160-170 млн. лет назад в мезозойскую эру в триасовый период. Какое сходство имеют зверозубые ящеры с млекопитающими? Слайд №39, 40

Ученик – Зверозубые ящеры имеют сходство с млекопитающими в строении черепа, позвоночника и конечностей, а также в делении зубов на клыки, резцы и коренные.

Учитель – В чём проявляется отличие зверозубых ящеров от других ящеров?

Ученик - В отличие от других ящеров, их ноги располагались под телом, приподнимая его над землей.

Учитель - Сравните строение пресмыкающихся и млекопитающих.

Учащиеся в устной форме отвечают на вопросы таблицы. Слайд №41

Черты строения и образ жизни Пресмыкающиеся Млекопитающие

Место обитания Покровы тела Органы дыхания Число камер в сердце Нервная система Температура тела Способы размножения Учитель – Назовите признаки, характерные для пресмыкающихся.

Ученик – Для пресмыкающихся характерны следующие признаки:

кожа лишена желез;

6 шейных позвонков;

туловище близко к поверхности земли, так как конечности расположены сбоку туловища;

нервная система слабо развит;

сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке, кровь смешивается;

ячеистые лёгкие;

низкий обмен веществ;

непостоянная температура тела.

Для них характерно ограниченное расселение, не активны зимой. Слайд №42

Учитель - В чём проявляются прогрессивные черты организации животных класса Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися?

Ученик - Прогрессивные черты млекопитающих следующие:

Высокое развитие нервной системы, есть кора больших полушарий.

Дифференцировка позвоночного столба на чётко выраженные отделы, перемещение конечностей с боков тела под туловище.

Возникновение органов, обеспечивающих развитие зародыша в теле матери, и вскармливание детёнышей молоком.

Появление волосяного покрова.

Полное разделение кругов кровообращения и возникновение теплокровности.

Возникновение альвеолярных лёгких. Слайд №43

Учитель - Мы ответили с вами на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

Ученик - Да (ещё раз перечисляют прогрессивные черты).

Учитель - Таким образом, Млекопитающие, составляют наиболее высокоорганизованный класс позвоночных животных. Они широко расселились по планете и приспособились к существованию в самых разнообразных условиях. Этому способствовало то, что млекопитающие в отношении своей организации и физиологических особенностей самая прогрессивная группа животных.

Учитель – Сделайте вывод из всего сказанного.

Ученик - Прогрессивные особенности строения Млекопитающих позволили им занять все основные среды жизни.

Учитель – Вопрос о значении млекопитающих будет вашим домашним заданием.

7.Реализация продукта.

Попробуй решить биологические задачи! Слайд №44

Детеныши некоторых копытных имеют пёстрый наряд. Поросята кабана, например, полосатые, новорожденные оленята пятнистые. Какое значение имеет такая окраска их тела?

У животных, живущих на юге, ушные раковины обычно больше, чем у северных родственников. Это скорее всего связано с тем, что: а) в степях и пустынях необходим хороший слух; б) в этих районах жарко и уши помогают регулировать температуру тела; в) положение и размеры ушных раковин является сигналом для других животных.

У одних млекопитающих хорошо развиты как ость, так и подшерсток, у других - преобладает ость (кабаны, олени) или подшерсток (крот, слепыш). В связи с чем развиты такие особенности шерстного покрова тела млекопитающих?

Думаем! Играем! Слайд №45

«Задержанный показывал, – докладывал инспектор, – что тот апрельский день провел за городом, гулял со своей собакой. Он хорошо помнит, что именно в этот день встретил в лесу лося с удивительно красивыми большими рогами; помнит, что набрал букет ландышей, васильков и ромашек, отдохнул под цветущей липой, а возвращаясь домой, очень спешил, так, что и он сам, и его собака вспотели...»

– Все ясно – сказал майор.

– Задержанный врет по всем пунктам, у него и собаки-то никогда не было. На чем основано заключение майора?

Английский ученый Ф.Дарлинг, изучая поведение шотландских оленей, проделал такой опыт. Он насыпал в определенные места зерно. Олени наткнулись на подкормку и съели ее. Повторил несколько раз – олени съедали зерно. Потом менял место подкормки, и каждый раз зерно оказывалось съеденным. Однажды он высыпал зерно за мелким ручьем. Олени видели зерно, но не тронули. Почему?

Утром белочка выглянула из своего гнезда, быстро спустилась вниз, отбежала в сторону, стала рыться в снегу. Вскоре у нее в зубах оказалась шишка. Как могла белочка обнаружить шишку под снегом?

Лови ошибку! Слайд №46

У лошадей часто случается перелом ключицы.

У собак усиленное испарение влаги происходит с поверхности кожи.

У слона в 5 раз больше шейных позвонков, чем у носорога.

У млекопитающих грудная полость сообщается с брюшной.

8.Рефлексия – самоанализ (использование приёма «Плюс – минус – интересно»). Слайд №47

Учитель – Я предлагаю заполнить вам таблицу из трёх граф. В графу «Плюс» записывается всё, что понравилось на уроке. В графу «Минус» записывается всё, что не понравилось на уроке. В графу «Интересно» вписывается все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме.

«Плюс» «Минус» «Интересно»

Работа учащихся по заполнению таблицы.

Учитель – Я хочу закончить урок на положительной ноте. Оцените вклад друг друга в урок и выскажите комплименты друг другу и учителю за проведенный урок.

9.Дифференцированное домашнее задание. Слайд №87

Изучите материал учебника на стр. 222-230, лист опорного конспекта. Заполните таблицу, используя материал из дополнительных источников.

Роль млекопитающих в природе Значение млекопитающих в жизни человека

Выбери и создай свой мини-проект:

«Чебурашка – млекопитающее животное»

«Кто они предки млекопитающих?»

«У нас в доме собака»

«Моя любимая кошка»

«Чудо-юдо – рыба кит»

Список источников:

Биология: школьный иллюстрированный справочник. /ред. О.Ф. Филенко. – М.: Росмэн, 1995. – 127 с.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. / О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. - М.:Вако,2004. – 432 с.

Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995. – 415 с.

Никишов А.И., Петросова Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В. Биология в таблицах для 6 – 11 кл. / А.И. Никишов, Р.А. Петросова, В.С. Рохлов, А.В. Теремов. М.:ИЛЕКСА,1998. – 104 с.

Резанов А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8 класс./ А.Г. Резанов. – М.: «Издат-школа 2000», 1999. – 272 с.

Рисунок синей лошади - http://izvmor.ru/news/view/18418Слон - http://www.dangeranimals.ru/elephant/Верблюд - http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/09/CAMEL02.jpgСиний кит - http://trasyy.livejournal.com/748552.htmlЛошадь - http://wpapers.ru/wallpapers/animals/Horses/2568/1600-1200Белка - http://kartinkahd.net/belka-na-dereve-kartinka/Крот - http://pgbooks.ru/want_to_know/zooblog/kroty-zdeneka-millera/Летучая мышь - http://moy-pitomec.ru/exotic/chem-pitayutsya-letuchie-myshi.htmlСобака - http://usiter.com/post.php?mir=39545Внутреннее строение млекопитающих - http://blgy.ru/biology7/mammal1Типы волос млекопитающих - http://coollib.com/b/254354/readСкелет млекопитающих - http://www.e-reading.ws/chapter.php/83999/5/Ermakova_-_Sredneaziatskaya_ovcharka.htmlНервная система млекопитающих - http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AFЧерепа млекопитающих - http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AFГоловной мозг кролика и собаки - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/509ecd69-3bac-4421-853b-c7079b74fc4a/%5BBI7GI_13-03%5D_%5BIL_01%5D.html

Похожие работы:

«Министерство образования Российской Федерации Контрольная работа Автор методического пособия: А.Г. Карташев По дисциплине: БиологияВыполнил: Споровики Паразитические простейшие. В связи с паразитическим образом жизни происходит упрощение организации (исчезновение органоидов захвата...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №5 "Родничок" Познавательное шоу викторина для детей старшего дошкольного возраста Тема: "ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ АССОРТИ" Крылова Светлана Николаевна – педагог высшей квалификационной категории Никит...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИРАЗДЕЛ IIРЕОРГАНИЗОВАННЫЕ ООПТ КАДАСТРОВОЕ ДЕЛО № 006НАЗВАНИЕ: "ПОНОЙСКИЙ"КАТЕГОРИЯ: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БИОЛОГИЧЕСКИЙ (РЫБОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ) ЗАКАЗНИК ЗНАЧЕНИЕ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ 1) Название ООПТ "Понойский" (рыбохозяйственный) 2) Категория ООПТ Государственный природный биологический заказник...»

«Проект педагогической антропологии К.Д. Ушинского (Человек как предмет воспитания). Педагогическая антропология это философская база воспитания, которая позволяет понять структуру воспитания, лишь соотнеся ее со структурой целостной природы человека; "изучение человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к и...»

«ПРЕДГОРНЫЙ РАЙОНМУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21"ПРЕДГОРНОГО  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ INCLUDEPICTURE http://sea-more.ru/uploads/posts/2012-02/1330189703_besht...»

«Республиканский экологический фестиваль учащихся "Зеленая планета-2015" Секция: Промышленная экология Тема: Влияние антропогенного фактора на формирование и развитие суходольных лугов Галиуллина Алина Талгатовна Филиппов Андрей Александрович МБОУ "Омарская...»

«1.Пояснительная записка: Название, автор и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа Рабочая программа составлена на основе Общая редакция сборника осуществлена А.Г. Каспржаком ЭОО Элективные курсы впрофильном обучении: Образовательная область "Естествозн...»

«33. Биологические предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента. Биологические предпосылки развития личности (по книге Асмолова и по книге Гиппенрейтер).В системной детерминации развития личности выделяют:...»

«Обучение предполагает активную деятельность, как учителя, так и учеников. Как бы не старался учитель, если школьники не работают – процесса познания нет. Главное приучить детей трудиться самостоятельно. Учитель настоящий не тот, кто учит, а...»

«Расписание занятий ТЦССО "Семицветие" 2013-2014 Адрес: ул. Кронштадтская, 4, тел. 288-75-79. Сайт www.7perm.ruВремя Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота Воскресенье 10:00 9:00-12:00 Группа кратковременного пребывания 11:00-...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.