«Автор: Новикова Галина Кирилловна Полное название образовательного учреждения: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя ...»

СЦЕНАРИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ПРОБЛЕМНОГО УРОКА

Автор: Новикова Галина Кирилловна

Полное название образовательного учреждения: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Колпашево Томской области

Предмет: Биология

Тема: Строение млекопитающих

Класс: 7

Учебно-методическое обеспечение:

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразоват. учреждений /В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. – М: Дрофа, 2010. –248 с.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. / О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. - М.:Вако,2004. – 432 с.

Время реализации занятия: 45 минут

Цель урока: раскрыть особенности строения, процессов жизнедеятельности и размножения млекопитающих; показать высокий уровень их организацииЗадачи урока:

Образовательные:

ознакомление с внешним и внутренним строением млекопитающих;

формирование понятия «взаимосвязь строения и функции органов»;

овладение знаниями наук, касающихся соответствующей отрасли.

Развивающие:

умение работать с текстом учебника, схемами;

умение анализировать собранную целевую информацию;

умение находить причинно-следственные связи.

Воспитательные:

воспитание культуры общения через работу в группах;

воспитание взаимной ответственности.

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: диалогический проблемный урок

Оборудование:

авторский медиапродукт: операционная среда - Windows XP; Microsoft Office Power Point, вид медиапродукта – наглядная презентация, Microsoft Office Power Point из 50 слайдов.

медиапроектор, экран;

скелеты млекопитающих.

Формирование УДД:

Познавательных:

развитие умения извлекать информацию из текста учебника;

выявлять сущность, особенности изучаемых объектов;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

развитие умения слушать и понимать других;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

работать в паре и в группе.

План проведения урока:

Этапы урока Временная реализация

Организационный момент 0,5 мин.

Актуализация знаний. Подготовка к осознанному восприятию нового материала 2 мин.

Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемного вопроса урока. 2 мин.

Поиск решения проблемы. Организация работы в группах для изучения особенностей внешнего и внутреннего строения млекопитающих. 10 мин.

Заслушивание информации о внешнем и внутреннем строении млекопитающих (отчёт групп) 10 мин.

Выражение решения проблемных вопросов. 8 мин.

Реализация продукта. 8 мин.

Рефлексия - самоанализ 3 мин.

Дифференцированное домашнее задание 1,5 мин.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний. Подготовка к осознанному восприятию нового материала. Слайды №2, 3

Учитель – Для начала урока с определённым умыслом я выбрала следующих животных: слон, верблюд, кит, лошадь, белка, крот, летучая мышь.

Работа со слайдом №2.

Учитель – Почему я выбрала именно этих животных? Раскройте мой умысел.

Ученик - Это млекопитающие животные, принадлежат к разным отрядам, обитают в разных средах.

Учитель – С каким классом типа Хордовых мы будем знакомиться сегодня на уроке?

Ученик - Сегодня наш урок будет посвящен млекопитающим.

Учитель – На уроке мы изучим строение млекопитающих. Какое из этих животных может быть талисманом нашего урока? Почему?

Ученик - Лошадь. 2014 год – год Синей лошади. Вести Вас вперёд на уроке будет именно Синяя лошадь.

Изображение Синей лошади на каждом слайде презентации.

Учитель, - Какие ассоциации у вас вызывает слово «млекопитающие»?

Ученик - Кормят детёнышей молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.

Учитель - Правильно. Где можно встретить млекопитающих?

Ученик - В воде, на суше, в воздухе, в пещерах, на северном и южном полюсах, на экваторе.

Учитель – В каких средах обитают млекопитающие?

Ученик – Наземно-воздушная, водная, почвенная.

Учитель – К каким экологическим группам принадлежат данные животные? Работа со слайдом №3.

Ученик – Слон, верблюд, лошадь – хтонобионты; кит – гидробионт; летучая мышь – аэробионт; белка – гидробионт; крот – эдафобионт.

3. Создание проблемной ситуации и формулирование проблемного вопроса урока.

Проблемный вопрос урока - Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания? Слайд №4

Учитель – Ребята, а мы можем с вами сразу разрешить данную проблемную ситуацию?

Ученик - Нет.

Учитель - Каких знаний нам недостаточно?

Ученик - Для того чтобы ответить на проблемный вопрос, необходимо изучить общую характеристику класса Млекопитающих, их строение.

Учитель – Что вам необходимо изучить, чтобы ответить на этот проблемный вопрос? Давайте попытаемся составить структурно-логическую схему:

Мы будем искать ответ на проблемный вопрос урока, используя эту структурно-логическую схему. Слайд № 5

Учитель - Используя единицы классификации, определите систематическое положение животного – талисмана нашего урока. Слайд №6

Ученик -

Царство - Животные

Подцарство - Многоклеточные

Тип - Хордовые

Отряд – Непарнокопытные

Семейство - ЛошадиныеРод - Лошадь

Вид – Лошадь дикая

4. Поиск решения проблемы. Организация работы в группах для изучения особенностей внешнего и внутреннего строения млекопитающих. Слайд №7

Класс делится на шесть групп. Каждая группа получает индивидуальное задание в конвертах.

I группа: Изучите особенности внешнего строения млекопитающих, используя текст учебника (стр.223) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы выделяют в теле млекопитающих животных? 2.Какие органы располагаются на голове и туловище млекопитающих? 3. В чём заключаются особенности расположения конечностей у млекопитающих? Что обеспечивает млекопитающим такие особенности расположения ног? 4. Каковы особенности покрова тела млекопитающих? Что такое линька? 5. Какие железы развиты в теле млекопитающих и какие функции они выполняют? 6. Какие роговые образования кожи имеются у млекопитающих и каково их значение?

II группа: Изучите особенности скелета и мышечной системы млекопитающих, используя текст учебника (стр.224) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы выделяют в скелете млекопитающих животных? 2. Укажите отделы позвоночника, кости свободных конечностей и поясов конечностей. В связи с чем в скелете многих млекопитающих исчезли ключицы? 3. Почему млекопитающие могут совершать разнообразные движения, даже изменять положение волос? 4. Какие мышцы наиболее развиты у млекопитающих и с чем связано их такое развитие? 5. Какие особенности строения развились в строении скелета млекопитающих?

III группа: Изучите особенности пищеварительной системы млекопитающих, используя текст учебника (стр.226-227) и ответьте на вопросы: 1. Какие отделы присутствуют в пищеварительной системе млекопитающих? Укажите ход пищи и пищеварительные железы. 2. Назовите органы ротовой полости. Каковы особенности зубов млекопитающих? 3. Каковы особенности зубной системы травоядных и хищных млекопитающих? 4. Каковы особенности строения пищеварительной системы хищных и травоядных млекопитающих? 5. Какие особенности строения развились в строении пищеварительной системы млекопитающих?

IV группа: Изучите особенности дыхательной, кровеносной и выделительной систем млекопитающих, используя текст учебника (стр. 227-228) и ответьте на вопросы: 1. Назовите органы дыхательной системы млекопитающих. 2. Какие особенности строения лёгких способствуют быстрому насыщению крови кислородом? 3. Какое значение в дыхании млекопитающих имеет грудинобрюшная перегородка – диафрагма? 4. Какие особенности строения развились в строении кровеносной системы млекопитающих? Опишите строение сердца. 5. Каковы особенности выделительной системы млекопитающих?

V группа: Изучите особенности нервной системы и органов чувств млекопитающих, используя текст учебника (стр. 224-226) и ответьте на вопросы: 1. Из каких органов состоит нервная система млекопитающих? 2. Назовите отделы головного мозга позвоночных и какие функции они выполняют. Какой из них наиболее развит у млекопитающих? 3. У какого животного – кролика или собаки – более сложное поведение? Ответ поясните. 4. С чем связано более сложное поведение млекопитающих? 5. Известно, что домашние и прирученные дикие млекопитающие легко поддаются дрессировке. Какие особенности их нервной системы использует дрессировщик? 6. Какие органы чувств развиты у млекопитающих? Какие изменения в строении органа слуха произошли у млекопитающих?

VI группа: Изучите особенности половой системы млекопитающих, используя текст учебника (стр. 229) и ответьте на вопросы: 1. Каковы особенности размножения млекопитающих? Опишите половую систему млекопитающих. 2. Как осуществляются процессы питания и дыхания зародыша млекопитающих? 3. В чём преимущества млекопитающих, у которых в матке развивается особое детское место – плацента? Как называют таких млекопитающих? 4. Как можно объяснить рождение у млекопитающих детёнышей разной степени развития? 5. Какую заботу проявляют родители о своём потомстве?

Роль учителя – консультационная. На работу в группах даётся 10 минут, после чего учащиеся делают сообщения (желательно, чтобы от каждой группы ответило несколько учащихся).

5. Заслушивание информации о внешнем и внутреннем строении млекопитающих (отчёт групп)

Отчёт первой группы - Слайды №8 – 14

Отчёт второй группы – Слайды №15 – 18

Отчёт третьей группы – Слайды №19 – 23

Отчёт четвёртой группы – Слайды №24 – 27

Отчёт пятой группы – Слайды №28 – 31

Отчёт шестой группы - Слайды №32 – 35

Каждая группа должна обязательно отмечать прогрессивные черты млекопитающих.

6. Выражение решения проблемных вопросов. Слайд №36

Учитель - Отметьте прогрессивные черты млекопитающих во внешнем строении.

Ученик – Прогрессивные черты млекопитающих во внешнем строении следующие:

Волосяной покров.

Перемещение конечностей под туловище.

Возникновение сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.

Учитель - Полученную информацию занесите в соответствующий столбец таблицы. Слайд №37 (первый столбец таблицы)

Учитель - Отметьте прогрессивные черты млекопитающих во внутреннем строении.

Ученик – Прогрессивные черты млекопитающих во внутреннем строении следующие:

Дифференциация зубной системы.

Шея подвижная, из 7 позвонков.

Высокий уровень организации нервной системы, есть кора больших полушарий головного мозга – центра высшей нервной деятельности. Сложные условные и безусловные рефлексы.

Усложнение строения органов чувств.

Альвеолярные лёгкие.

Полное разделение кругов кровообращения, четырёхкамерное сердце, левая дуга аорты, безъядерные эритроциты.

Развитие плода в теле матери.

Вскармливание детёнышей молоком.

Совершенная забота о потомстве.

Учитель - Полученную информацию занесите в соответствующий столбец таблицы. Слайд №37 (второй столбец таблицы)

Прогрессивные черты млекопитающих

во внешнем строении во внутреннем строении

Учитель – Давайте ещё раз вернёмся к основному проблемному вопросу урока.

Ученик – Прогрессивные черты организации млекопитающих:

Волосяной покров.

Перемещение конечностей под туловище.

Возникновение сальных, потовых, млечных и пахучих желёз.

Дифференциация зубной системы.

Шея подвижная, из 7 позвонков.

Высокий уровень организации нервной системы, есть кора больших полушарий головного мозга – центра высшей нервной деятельности. Сложные условные и безусловные рефлексы.

Усложнение строения органов чувств.

Альвеолярные лёгкие.

Полное разделение кругов кровообращения, четырёхкамерное сердце, левая дуга аорты, безъядерные эритроциты.

Развитие плода в теле матери.

Вскармливание детёнышей молоком. Совершенная забота о потомстве.

Совершенство терморегуляции. Слайд №38

Учитель – Как вы считаете, к чему могли привести эти прогрессивные черты организации млекопитающих.

Ученик - Эти прогрессивные черты организации млекопитающих способствовали их повсеместному распространению, развитию различных приспособлений к разнообразным условиям существования. Млекопитающие – это высший класс наземных позвоночных животных.

Учитель – Давайте ещё раз вернёмся к структурно-логической схеме. Какие вопросы о млекопитающих мы ещё не рассмотрели?

Ученик – Происхождение и значение млекопитающих.

Учитель – Какие животные могли быть предками млекопитающих?

Ученик – Пресмыкающиеся, или рептилии.

Учитель – Произошли млекопитающие от неспециализированных палеозойских рептилий 160-170 млн. лет назад в мезозойскую эру в триасовый период. Какое сходство имеют зверозубые ящеры с млекопитающими? Слайд №39, 40

Ученик – Зверозубые ящеры имеют сходство с млекопитающими в строении черепа, позвоночника и конечностей, а также в делении зубов на клыки, резцы и коренные.

Учитель – В чём проявляется отличие зверозубых ящеров от других ящеров?

Ученик - В отличие от других ящеров, их ноги располагались под телом, приподнимая его над землей.

Учитель - Сравните строение пресмыкающихся и млекопитающих.

Учащиеся в устной форме отвечают на вопросы таблицы. Слайд №41

Черты строения и образ жизни Пресмыкающиеся Млекопитающие

Место обитания Покровы тела Органы дыхания Число камер в сердце Нервная система Температура тела Способы размножения Учитель – Назовите признаки, характерные для пресмыкающихся.

Ученик – Для пресмыкающихся характерны следующие признаки:

кожа лишена желез;

6 шейных позвонков;

туловище близко к поверхности земли, так как конечности расположены сбоку туловища;

нервная система слабо развит;

сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке, кровь смешивается;

ячеистые лёгкие;

низкий обмен веществ;

непостоянная температура тела.

Для них характерно ограниченное расселение, не активны зимой. Слайд №42

Учитель - В чём проявляются прогрессивные черты организации животных класса Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися?

Ученик - Прогрессивные черты млекопитающих следующие:

Высокое развитие нервной системы, есть кора больших полушарий.

Дифференцировка позвоночного столба на чётко выраженные отделы, перемещение конечностей с боков тела под туловище.

Возникновение органов, обеспечивающих развитие зародыша в теле матери, и вскармливание детёнышей молоком.

Появление волосяного покрова.

Полное разделение кругов кровообращения и возникновение теплокровности.

Возникновение альвеолярных лёгких. Слайд №43

Учитель - Мы ответили с вами на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

Какие прогрессивные черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

Ученик - Да (ещё раз перечисляют прогрессивные черты).

Учитель - Таким образом, Млекопитающие, составляют наиболее высокоорганизованный класс позвоночных животных. Они широко расселились по планете и приспособились к существованию в самых разнообразных условиях. Этому способствовало то, что млекопитающие в отношении своей организации и физиологических особенностей самая прогрессивная группа животных.

Учитель – Сделайте вывод из всего сказанного.

Ученик - Прогрессивные особенности строения Млекопитающих позволили им занять все основные среды жизни.

Учитель – Вопрос о значении млекопитающих будет вашим домашним заданием.

7.Реализация продукта.

Попробуй решить биологические задачи! Слайд №44

Детеныши некоторых копытных имеют пёстрый наряд. Поросята кабана, например, полосатые, новорожденные оленята пятнистые. Какое значение имеет такая окраска их тела?

У животных, живущих на юге, ушные раковины обычно больше, чем у северных родственников. Это скорее всего связано с тем, что: а) в степях и пустынях необходим хороший слух; б) в этих районах жарко и уши помогают регулировать температуру тела; в) положение и размеры ушных раковин является сигналом для других животных.

У одних млекопитающих хорошо развиты как ость, так и подшерсток, у других - преобладает ость (кабаны, олени) или подшерсток (крот, слепыш). В связи с чем развиты такие особенности шерстного покрова тела млекопитающих?

Думаем! Играем! Слайд №45

«Задержанный показывал, – докладывал инспектор, – что тот апрельский день провел за городом, гулял со своей собакой. Он хорошо помнит, что именно в этот день встретил в лесу лося с удивительно красивыми большими рогами; помнит, что набрал букет ландышей, васильков и ромашек, отдохнул под цветущей липой, а возвращаясь домой, очень спешил, так, что и он сам, и его собака вспотели...»

– Все ясно – сказал майор.

– Задержанный врет по всем пунктам, у него и собаки-то никогда не было. На чем основано заключение майора?

Английский ученый Ф.Дарлинг, изучая поведение шотландских оленей, проделал такой опыт. Он насыпал в определенные места зерно. Олени наткнулись на подкормку и съели ее. Повторил несколько раз – олени съедали зерно. Потом менял место подкормки, и каждый раз зерно оказывалось съеденным. Однажды он высыпал зерно за мелким ручьем. Олени видели зерно, но не тронули. Почему?

Утром белочка выглянула из своего гнезда, быстро спустилась вниз, отбежала в сторону, стала рыться в снегу. Вскоре у нее в зубах оказалась шишка. Как могла белочка обнаружить шишку под снегом?

Лови ошибку! Слайд №46

У лошадей часто случается перелом ключицы.

У собак усиленное испарение влаги происходит с поверхности кожи.

У слона в 5 раз больше шейных позвонков, чем у носорога.

У млекопитающих грудная полость сообщается с брюшной.

8.Рефлексия – самоанализ (использование приёма «Плюс – минус – интересно»). Слайд №47

Учитель – Я предлагаю заполнить вам таблицу из трёх граф. В графу «Плюс» записывается всё, что понравилось на уроке. В графу «Минус» записывается всё, что не понравилось на уроке. В графу «Интересно» вписывается все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме.

«Плюс» «Минус» «Интересно»

Работа учащихся по заполнению таблицы.

Учитель – Я хочу закончить урок на положительной ноте. Оцените вклад друг друга в урок и выскажите комплименты друг другу и учителю за проведенный урок.

9.Дифференцированное домашнее задание. Слайд №87

Изучите материал учебника на стр. 222-230, лист опорного конспекта. Заполните таблицу, используя материал из дополнительных источников.

Роль млекопитающих в природе Значение млекопитающих в жизни человека

Выбери и создай свой мини-проект:

«Чебурашка – млекопитающее животное»

«Кто они предки млекопитающих?»

«У нас в доме собака»

«Моя любимая кошка»

«Чудо-юдо – рыба кит»

Список источников:

Биология: школьный иллюстрированный справочник. /ред. О.Ф. Филенко. – М.: Росмэн, 1995. – 127 с.

Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. 7 класс. / О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. - М.:Вако,2004. – 432 с.

Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995. – 415 с.

Никишов А.И., Петросова Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В. Биология в таблицах для 6 – 11 кл. / А.И. Никишов, Р.А. Петросова, В.С. Рохлов, А.В. Теремов. М.:ИЛЕКСА,1998. – 104 с.

Резанов А.Г. Зоология в таблицах, схемах и рисунках. 7-8 класс./ А.Г. Резанов. – М.: «Издат-школа 2000», 1999. – 272 с.

Рисунок синей лошади - http://izvmor.ru/news/view/18418Слон - http://www.dangeranimals.ru/elephant/Верблюд - http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/09/CAMEL02.jpgСиний кит - http://trasyy.livejournal.com/748552.htmlЛошадь - http://wpapers.ru/wallpapers/animals/Horses/2568/1600-1200Белка - http://kartinkahd.net/belka-na-dereve-kartinka/Крот - http://pgbooks.ru/want_to_know/zooblog/kroty-zdeneka-millera/Летучая мышь - http://moy-pitomec.ru/exotic/chem-pitayutsya-letuchie-myshi.htmlСобака - http://usiter.com/post.php?mir=39545Внутреннее строение млекопитающих - http://blgy.ru/biology7/mammal1Типы волос млекопитающих - http://coollib.com/b/254354/readСкелет млекопитающих - http://www.e-reading.ws/chapter.php/83999/5/Ermakova_-_Sredneaziatskaya_ovcharka.htmlНервная система млекопитающих - http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AFЧерепа млекопитающих - http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2420/%D0%90%D0%9D%D0%90%D0%A2%D0%9E%D0%9C%D0%98%D0%AFГоловной мозг кролика и собаки - http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/509ecd69-3bac-4421-853b-c7079b74fc4a/%5BBI7GI_13-03%5D_%5BIL_01%5D.html