«ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС Пояснительная записка Программа разработана на основе рабочей программы в соответствии с ...»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ

5 КЛАСС

Пояснительная записка

Программа разработана на основе рабочей программы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по географии, на основеПримерной программы по учебным предметам. География.5-9 классы: проект -2 издание, переработанное-М., Просвещение, 2011год.)и авторской рабочей программыИ.И.Бариновой, В.П. Дронова, И.В. Душиной, Л.Е. Савельевой, составленной на основе требований ФГОС к структуре рабочих программ.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде трех основных блоков: «География. Землеведение», «География. Страноведение» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

-формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

-формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;-развитие представленийо разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

-развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

-развитие специфических географических и общеучебных умений;

-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

Социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнёрство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие. Школьный курс географии призван также способствоватьпредпрофильной ориентации учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формирование всестороннеобразованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установкой на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

Ценностные ориентиры, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях( житель планеты земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

-осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

Гармонично развитые социальные чувства и качества:

-патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

-гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

В качестве базовых понятий выступают такие понятия как компетентность (обладание человеком совокупностью знаний, умений, навыков, способов деятельности, опыта творческой деятельности, опыта личностного саморазвития, включающей его личностное отношение к предмету деятельности) и компетенция (готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач).

Создания условий формирования той или иной компетентности необходим переход к тем педагогическим технологиям, которые понимают деятельность учителя как последовательную систему действий, связанную с решением педагогических задач или как планомерное последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Большую роль в жизни современных школьников играют новые информационные технологии. Их эффективность бесспорна, так как они позволяют:

расширить информационное пространство;

увеличить скорость поиска информации;

интенсивность обработки полученных знаний.

Это приводит к экономии времени, продуктивности, более высокому качеству обучения. Информационная база становится при этом подлинно развивающей.

Поэтому задача учителя не столько дать знания, сколько помочь учащимся сформировать в себе способности, которые позволят им в дальнейшем овладеть набором способов деятельности; создать условия для формирования умений переноса информации из одних знаковых систем в другие; создать условия для развития умения структурировать информацию, содействовать развитию умения конструктивно общаться.

Любая педагогическая задача может быть эффективно решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой педагогом.

Применение технологии творческого развития ( А.Рахимова) позволяет создать условия, которые заставляют учащихся задумываться над смыслом изучаемого содержания, осваивать новый опыт. В данном случае создаются условия для формирования умений анализировать и выделять главное, определять общее и особенное, выявлять причины и следствия. Учащиеся формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу и используют события, происходящие вокруг них для ее аргументации. А так же способствуют развитию творчества не только в пределах изучаемого предмета, но и во всех образовательных областях.

Еще одна технология, приемы которой я с удовольствием использую на своих уроках – технология критического мышления. С помощью этой технологии школьники учатся вырабатывать свой взгляд на вещи, видеть чужое мнение, отличное от его, вырабатывать коммуникативные навыки общения, уважать различные точки зрения. Использование этой технологии особенно эффективно при проведении рефлексии учебного занятия.

Использование приемов этой технологии способствует развитию способности учащихся исследовать и осмысливать факты, события, овладеть навыками поиска, обработки и систематизации информации, перевода материала из одной знаковой системы в другую (текст, таблица, схема, карта). Умение критически осмысливать информацию, анализировать её, находить ответы на вопросы, опираясь на различные источники, позволяет учащимся успешно выступать на предметных олимпиадах, задания которых предполагают владение данными навыками.

Учебная игра, как еще одна технология личностно-ориентированного обучения, полностью отвечает задачам формирования информационно-коммуникативной компетенции благодаря следующему:

в ходе игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получали бы в действительности;

учебная игра позволяет решать трудные проблемы, а не только быть наблюдателем;

игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную;

учебные игры обеспечивают среду, требующую от учащихся незамедлительного реагирования.

Учебная игра позволяет не только повысить интерес учащихся к изучаемым темам, но и отработать навыки поведения, диктуемые определенной ситуацией.

Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 289, из них 34 ч (1 ч в неделю) в5 классе

Рабочая программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов отведенных на предмет базисным планом образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть. Она включает расширение часов на тему за счет выполнения практических работ на местности и по карте, на включение краеведческого материала( изучение географии Тверской области), отведение часов на итоговое повторение, что способствует систематизации и закреплению пройденного материала.В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Изучение курса географии позволяет более полно освоить другие школьные предметы: математику, историю, обществознание, экономику и экологию.

Личностные, предметные и метапредметные результаты   обучения.

Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:

-воспитание российской гражданской идентичности;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

-формирование основ экологической культуры;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.Метапредметные результатыобучения:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

-умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

-формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять их на практике.Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах его географического освоения, особенностях природы, жизни, культуре и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах.

-овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации информации;

-формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

Основное содержание программы.

Раздел 1. Накопление знаний о Земле.

Познание Земли в древности.Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследование Австралии и Океании.Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. Географические информационные системы. География на мониторе компьютера.

Раздел 2. Земля во Вселенной.

Земля и космос. Земля-часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля- часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – униклаьная планета.

Влияние космоса на Землю. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движения Земли вокруг Солнца. Времена года.

Форма и размеры Земли. Как люди определяли форму земли. Размеры Земли. Как форма и размеры земли влияют на жизнь планеты.

Раздел 3. Географические модели земли.

Ориентирование на земной поверхности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Определение направлений по компасу.Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

План местности и их чтение. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейших планов местности.

Параллели и меридианы. Параллели.Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географические карты как изображение поверхности земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Раздел 4. Природа земли и человек.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. внешние процессы, изменяющие земную кору.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Содержание по классам

5 класс

(34 часов, 1час в неделю)Основное содержание программы.

Раздел 1. Накопление знаний о Земле.

Познание Земли в древности.Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследование Австралии и Океании.Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. Географические информационные системы. География на мониторе компьютера.

Раздел 2. Земля во Вселенной.

Земля и космос. Земля-часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля- часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – униклаьная планета.

Влияние космоса на Землю. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движения Земли вокруг Солнца. Времена года.

Форма и размеры Земли. Как люди определяли форму земли. Размеры Земли. Как форма и размеры земли влияют на жизнь планеты.

Раздел 3. Географические модели земли.

Ориентирование на земной поверхности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Определение направлений по компасу.Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

План местности и их чтение. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейших планов местности.

Параллели и меридианы. Параллели.Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географические карты как изображение поверхности земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Раздел 4. Природа земли и человек.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. внешние процессы, изменяющие земную кору.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Содержание 5 класс

Введение 1 час

Раздел 1. Накопление знаний о Земле.

(5 часов)

Познание Земли в древности.Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследование Австралии и Океании.Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. Географические информационные системы. География на мониторе компьютера.

Практическая работа: « Работа с электронными картами.» Исследовательская работа: « Великие открытия и имена на карте»

Раздел 2. Земля во Вселенной.

(7 часов)

Земля и космос. Земля-часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля- часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета.

Влияние космоса на Землю. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движения Земли вокруг Солнца. Времена года.

Форма и размеры Земли. Как люди определяли форму земли. Размеры Земли. Как форма и размеры земли влияют на жизнь планеты.

Практическая работа: « Характеристика видов движения Земли и их географические следствия.»Раздел 3. Географические модели Земли. ( 10часов)

Ориентирование на земной поверхности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Определение направлений по компасу.Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

План местности и их чтение. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейших планов местности.

Параллели и меридианы. Параллели.Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географические карты как изображение поверхности земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Практическая работа:

1.Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки»

2. Определение географических координат объектов и географических объектов по географическим координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Раздел 4. Природа земли и человек.

( 10часов)

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. внешние процессы, изменяющие земную кору.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Практические работы

Определение горных пород и описание их свойств.

Характеристика по картам крупных форм рельефа

Итоговых работ 1 тестирование.

Исследовательские и проектные работы : « Валдайская возвышенность».

Итоговое повторение 1 часТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

тематическое планирование 5 класс.

34 часов, 1 час в неделю.

№ Тема урока Основное содержание урока УУД предметные

Введение 1 час

1. Что изучает география Понятие география. Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником его структурой и особенностями использования компонентов УМК. Определять понятие

« география»

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.

Различать природные и антропогенные географически объекты.

Накопление знаний о Земле(5 часов)

2. Познание Земли в древности Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древнем Египте, Древнем Китае и Древней Индии. Географические знания в древней Европе. Показывать по картам территории древних государств.Сравнениесовременной карты с картами, составленными Эратосфеном.

Изучение по картам маршрутов А. Никитина, Марко Поло. Обозначение маршрутов на карте.

Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.

3. Великие географические открытия Причины наступления ВГО Путешествия Х. Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию кругосветные путешествия Ф Магеллана, Ф. Дрейка Значение великих географических открытий. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

4. Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды ( Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Прослеживать по картам маршруты путешествий.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию( в Интернете и других источниках) и обсуждать первое русское кругосветное путешествие.

5 Современная география Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Пр. р.1. Работа с электронными картами. Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

6. Итоговый урок по разделу « накопление знаний о Земле» Обобщение знаний по разделу Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником атласом.

Земля во Вселенной(7часов) 7 Земля и космос.

Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам. Поиск на картах звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий. Определение сторон горизонта по Полярной звезде.

8 Земля- часть Солнечной системы

Состав Солнечной системы. Система «Земля-Луна». Уникальность планеты Земля. Анализировать иллюстративный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам

Составлять « космический адрес» Земли.

Составлять и анализировать схему « Географические следствия размеров Земли»

9 Влияние космоса на Землю и жизнь людей Солнечная активность и жизнь людей. Метеориты и метеоры. Кометы их особенности. Составлять описание происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

10 Осевое вращение Земли Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Составлять и анализировать схему « Географические следствия движения Земли вокруг Солнца».

Наблюдать действующую модель движения Земли (теллурий) и описывать особенности движения Земли вокруг Солнца.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности

11 Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости. Наблюдать действующую модель движения Земли( теллурий) и писывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Составлять и анализировать схему « Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси».

12. Форма и размеры Земли. Форма и размеры Земли. Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля Составлять и анализировать схему

« Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения на тему « представления о форме и размерах Земли в древности»

13. Итоговый урок по разделу « Земля во Вселенной» Обобщение по разделу.

Пр. р.2. «Характеристика видов движения Земли и их географических следствий» Работа по итоговым вопросам по разделу в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации и обсуждение проблем современных космических исследование Земли или других планет Солнечной системы.

Географические модели Земли (10 часов) 14 Ориентирование на земной поверхности Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Определение направлений по компасу. Понятие « азимут». Измерение углов с помощью транспортира. Определение по компасу направления на стороны горизонта, углы с помощью транспортира.

15 Изображение земной поверхности. Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. Отличие географической карты от плана. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые

16 Масштаб и его виды Что показывает масштаб. Виды записи масштаба

( численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба. Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.

17 Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.

Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.

18 Планы местности и их чтение. Понятие «план местности». Условные знаки и масштаб планов. Распознавание на планах объектов,

Распознавать условные знаки планов местности.

Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Описание по планам местности маршрутов.

19 Составление плана местности Практическая работа 3 «Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки» Использовать оборудование для глазомерной съемки.

Составлять простейшие планы местности небольшого участка.

Ориентирование на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

20 Параллели и меридианы Понятие «параллели» и « меридиан». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения сторон горизонта. Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки параллелей и меридианов.

21 Градусная сеть. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, способы их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки.

Практическая работа 4 «Определение географических координат объектов и географических объектов по координатам, определение расстояний с помощью градусной сетке». Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Определять расстояние с помощью градусной сетки.

22 Географические карты Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование карт и планов. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов.географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

23 Обобщение по теме: « географические модели Земли» Обобщение знаний по разделу

« Географические модели Земли» Работа с итоговым вопросами и заданиями по разделу в учебнике.

Природа земли и человек. Земная кора (10часов)

24 Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Оболочечное строение Земли: ядро, мантия, земная кора.. главный метод изучения глубин Земли. Строение континентальной и океанической земной коры.Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.

Анализировать схему «Типы земной коры»

25 Разнообразие горных пород Классификация горных пород по происхождению. Образование осадочных, магматических и метаморфических пород, их свойства. Полезны ископаемые.

Практическая работа 5 «Определение горных пород и описанию их свойств» Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами

26 Земная кора и литосфера – как каменная оболочка Земли. Литосфера ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие. Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит

27 Разнообразие рельефа Земли. Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Как изображается рельеф на картах и планах. Определять по картам крупные формы рельефа. Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.

Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

28 Движения земной коры Медленные движения земной коры, вертикальные и горизонтальные движения земной коры. Скорость движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород Составлять и объяснять схему « образование гор при взаимодействии литосферных плит».

Анализировать иллюстрации и выявлять особенности залегания горных пород.

Объяснять образование горстов и грабенов.

29 Землетрясения. Вулканизм. Причины возникновения землетрясений. Очаг и эпицентр. Очаги распространения землетрясений. Жизнь людей в зоне землетрясений и меры безопасного проживания на территории. Вулкан и его строение, извержение вулкана и его виды. Места распространения вулканизма. Действующие и потухшие вулканы. Зоны вулканизма. Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма на Земле.

Наносить на контурную карту области распространения землетрясений и вулканизма.

30 Внешние силы, изменяющие рельеф. Внешние силы, их роль в изменение рельефа: созидательная и разрушительная. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующиеся под их воздействием форм рельефа.

Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа.

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информацию ( в Интернете, других источниках) о оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием.

31 Главные формы рельефа суши. Главные формы рельефа. Горы и равнины материков. различие равнин и гор по высоте. Распознавать на физических картах и планах разные формы рельефа.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа.

Анализировать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.

32 Рельеф дна океана Неровности океанического дна. Ложе океана, переходные зоны, глубоководные желоба. Называть и показывать на макете, иллюстрации основные формы рельефа дна Мирового океана. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефадна Мирового океана

33 Человек и земная кора обобщение по теме:

« Земная кора» Полезные ископаемые.строительные материалы, драгоценные и поделочные камни. Охрана литосферы.

Практическая работа 6

Характеристика рельефа по планам и картам

Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты

34. Итоговое повторение Закрепление УУД

Результаты обучения

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Критерии оценивания.

Критерии оценки знании, умении и навыков по географии.

Оценка устного ответа

При оценке устного ответа необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность у потребления географической терминологии;

• самостоятельность ответа;

• логичность, доказательность в изложении материала;

• степень сформированность интеллектуальных общеучебных специфических умений.

Отметка «5» ставится, если ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса, правильно раскрывающий содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и подтверждается конкретными примерами. При ответе правильно используются карта и другие источники информации. Ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности. При ответе продемонстрировано умение делать выводы и логические умозаключения.

Отметка «4» ставится, если ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, но есть небольшие неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» ставится, если ответ правильный, демонстрирующий в основном понимание материала.

При ответе нечетко определяются понятия и закономерности, возникают затруднения в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагается материал, допускаются ошибки при использовании карт.

Отметка «2» ставится, если ответ неправильный, не раскрывающий основного содержания учебного материала.

При ответе не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, допускаются грубые ошибки в определении понятии, проявляется неумение работать с картой.

Оценка практических умений

Оценка за работу с картой и другими источниками информации

Отметка «5» ставится, если ученик продемонстрировал правильный и полный отбор источников информации,

рациональное их использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов,

самостоятельное выполнение и формулировку выводов

на основе практической деятельности, аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» ставится, если ученик продемонстрировал

правильный и полный отбор источников информации, но

допустил небольшие неточности при их использовании

и в оформлении результатов.

Отметка «3» ставится, если ученик продемонстрировал

правильное использование основных источников информации, но допустил неточности в формулировке выводов,

неаккуратно оформил результаты.

Отметка «2» ставится, если ученик продемонстрировал

неумение отбирать и использовать основные источники

информации, допустил существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.

Для контроля и оценки знаний и используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют ученики всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы.

Поскольку основная цель таких контрольных бесед —проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Критерии оценивания тестов

«5» - 80 – 100%

«4» - 70 – 79%

«3» - 50 – 69 %

«2» - менее 50%

Литература для учителя:

В.П. Дронов, Л.Е Савельева География. Землеведение. 5-6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М. Дрофа 2011год

В.П. Дронов, Л.Е Савельева География. Землеведение. 5-6 класс, методическое пособие, М. Дрофа 2011год.

Литература для учащихся:

В.П. Дронов, Л.Е Савельева География. Землеведение. 5-6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, М. Дрофа 2011год

В.П. Дронов, Л.Е Савельева География. Землеведение. 5-6 класс, рабочая тетрадь, М. Дрофа 2011год

В.П. Дронов, Атлас. М. Дрофа 2012год.