INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Иностранный язык создает условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации детей к другой культуре для преодоления в дальнейшем психологического страха ...»

Пояснительная записка

Социально-экономические изменения, происшедшие в нашей стране в течение последних 5-10 лет, привели к решительному пересмотру места и роли иностранных языков в жизни общества. Сегодня изучение иностранного языка становиться все более необходимым. Ребенок слышит иностранную речь всюду: в средствах массовой информации, в кино, в путешествиях за границу, пользуясь Интернетом. Родители и преподаватели заинтересованы в методиках раннего усвоения иностранного языка. Весь процесс воспитания, обучения в нашей жизни осуществляется посредством общения. Государственный образовательный стандарт определяет, что основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения заключается в овладении учащимися умением общаться на нем. А для того чтобы овладеть иностранным языком в быстро меняющемся современном мире, необходимо уметь вступать в общение, решать поставленные задачи. Безусловно, постановка английского произношения – важная задача коммуникации, но еще важнее – развитие способности свободно и бегло говорить. Поэтому на раннем этапе обучения необходимо заложить основу хорошего произношения. А как это сделать эффективнее и является целью данной работы. Основной целью обучения детей английскому языку является формирование положительной мотивации для дальнейшего изучения иностранного языка. На данной ступени большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у младших школьников желания изучать иностранный язык, коммуникативной и познавательной потребности в общении с зарубежными ровесниками и открытии их мира.



Иностранный язык создает условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации детей к другой культуре для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства коммуникации. Общаясь на иностранном языке в классе, дети знакомятся с зарубежным детским песенным, сказочным и стихотворным фольклором и у них развивается интерес к участию в театрализованных представлениях на иностранном языке. Иностранный язык представляется: как ключ в мир игр и приключений. При изучении иностранного языка у детей развиваются коммуникативно-игровые способности проигрывать различные ситуации общения с детьми и взрослыми на иностранном языке, и формируется представление об общих и отдельных чертах «Азбуки вежливости». На этом этапе создаются условия для билингвального развития детей. Обучение аудированию и говорению на иностранном языке направлено не только на решение традиционных учебных задач, но и является способом введения ребенка в мир иностранного языка, знакомства с жизнью детей из других стран.

Актуальность и новизна программы

Согласно федеральному базисному учебному плану обучение иностранному языку во 2-4-х классах общеобразовательной начальной школы является обязательным. В нашей школе английский язык преподаётся по УМК « Millie».В Серию « Millie» входит факультативный подготовительный уровень « Millie-Starter»(для 1-го класса). Таким образом предполагается обучение английскому языку с первого класса. Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.





Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для достижения указанных целей материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций. Основанных на песнях, рифмовках и историях, элементах ручной работы и др.

Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.

Развитие когнитивных способностей учащихся также является одним из основных принципов курса, нашедших воплощение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией.

Социокультурная направленность обеспечивается за счёт включения лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире.

В программе нашли также отражение межпредметные связи: используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда музыки, географии и истории.

Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду. Дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий, если, с одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя и дикторов и окружены примерами письменной речи в наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально вовлечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т.д.

Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности является необходимым условием развития и социализации школьников. Целенаправленное и планомерное формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности - один из важнейших принципов, лежащих в основе данной программы.

Большое значение в современной международной методической практике преподавания английского языка придается тематическим творческим работам (Project work). Одним из видов творческих работ является театрализованная постановка. В данной программе драматизациям (театрализованным постановкам) уделяется огромное внимание. Учебные пособия содержат многочисленные творческие задания. Эти задания систематически даются в конце изучения каждой лексико-грамматической темы.

Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Данный курс рассчитан на учащихся первых классов, соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку и учитывает психологические и возрастные особенности детей.

Цели и задачи обучения.

Основной целью обучения английскому языку в первом классе является:

Пробуждение интереса и формирование положительного отношения к английскому языку как средству общения; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

Формирование элементарных навыков и умений устно-речевого общения на английском языке на уровне доступном детям, учитывая их речевой опыт на родном языке и их речевые потребности.

Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство учащихся с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; развитие речевых, познавательных, интеллектуальных и творческих способностей детей, их стремление к познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке, выражение своих мыслей на иностранном языке и воспитание гармонически развитой и образованной личности.

Задачи программы:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты.

Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения.

Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом.

Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка.

Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными учеными материалами (учебниками, тетрадями, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умение работы в группе. Основой для достижения воспитательных, развивающих и образовательных целей является практическое овладение иностранным языком.

Программа «Познай мир английского» рассчитана на полгода обучения и предназначена для учащихся 7 лет, состав группы постоянный, свободный набор учащихся. Количество обучающихся в группе 10-12 человек. Учебная нагрузка предполагает занятия 2 раза в неделю по 40 минут.

Прогнозируемые результаты и контроль усвоения материала

В результате реализации данной программы учащиеся должны будут уметь:

в области аудирования: понимать речь (учителя, диктора, одноклассников), произнесенную в замедленном темпе, содержащую фразы и выражения в пределах изученной тематики. Понимать основное содержание коротких, облегченных, произнесенных с четкой артикуляцией текстов (объявлений, историй, сообщений).

в области говорения: рассказать о себе, описать людей, предметы, места и сообщить о действиях/событиях, используя короткие предложения. Выразить необходимость в чем-либо, попросить сделать что-то, выразить свое отношение к чему-либо. Вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос в рамках предложенных тем.

в области чтения: читать про себя небольшие предложения в пределах изученной тематики с полным пониманием прочитанного. Находить необходимую информацию в тексте, содержащем незнакомые слова.

в области письма: вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник, т.д.).

Для эффективного процесса обучения младших школьников в данной программе используются следующие формы обучения:

интегрированные уроки;

уроки-путешествия;

игровые формы организации уроков;

уроки с применением проектной технологии;

урок-сказка.

формы воспитания:конкурсы;игры.

Для реализации программы на занятиях используются следующие методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный. Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, демонстрация видеокурсов. Учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти полученные знания.

Репродуктивный. Суть его состоит в многократном повторении заданных педагогом образцов, а основное назначение - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.

Частично-поисковый. Основное назначение метода - постепенная подготовка детей к самостоятельному решению проблем.

Креативный. Сущность метода - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем.

Игровой. Используется при реализации программы в следующих случаях:

В качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

методы воспитания:

Создание ситуации успеха;

Убеждение и самоубеждение;

Внушение и самовнушение;

Стимулирование и мотивация;

Метод коррекции и самокоррекции поведения;

Воспитывающие ситуации и социальные пробы - испытания;

Рефлексия.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранного языка как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

HYPERLINK "http://74445s003.edusite.ru/OfficialDoc/FGOS/OOP_NOO/fgosI_5.htm/fgosI_5_3.htm" \l "z0" Личностные результаты

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

 отношение к учёбе как творческой деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

HYPERLINK "http://74445s003.edusite.ru/OfficialDoc/FGOS/OOP_NOO/fgosI_5.htm/fgosI_5_3.htm" \l "z0" Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранного языка:

– элементарное представление об иностранном языке, как о средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности:

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил).

способности к решению речемыслительных задач:

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

психические процессы и функции:

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3.Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения:

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

универсальные учебные действия:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

HYPERLINK "http://74445s003.edusite.ru/OfficialDoc/FGOS/OOP_NOO/fgosI_5.htm/fgosI_5_3.htm" \l "z0" Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

 рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

В аудировании:

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного сообщения;

 понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении:

по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

класс Интерес к предмету английский язык.

Формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов. Определение цели учебной

деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2 Умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль по результату при совместной деятельности.

1)общеучебные:-поискнеобходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника. Использование знаково - символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний. Построение высказываний в устной и письменной форме.

2) логические: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать группировать по отдельным признакам на ровне звука буквы, слова, предложения.

Строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя схемы умение.

Формулировать собственное мнение и позицию, фоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2 класс Уважение к своему народу, к своей родине.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев урока с точки зрения общечеловеческих норм.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Определить цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Корректировать задания в дальнейшем. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить необходимую информацию в учебнике.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

Наблюдать и делать простые выводы. Участвовать в диалоге и жизненных ситуациях.

Слушать и понимать речь других.

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3 класс Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Освоение личностного смысла учения; желание продолжать свою учебу.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев урока с точки зрения общечеловеческих норм. Самостоятельно организовать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Использовать в работе литературу, инструменты.

Оценка своего задания по заранее представленным параметрам. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и т. п.).

Представлять информацию в виде текста, таблицы с помощью ИКТ.

Анализировать, сравнивать, группировать объекты, факты. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Читать вслух и про себя тексты на иностранном языке.

Участвовать в групповой работе, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Освоение личностного смысла учения. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать при выполнении задания различные средства: литературу, ИКТ.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовать ее.

Уметь передать содержание текста в сжатом виде. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Читать вслух и про себя тексты на иностранном языке.

Участвовать в групповой работе, распределять роли, договариваться друг с другом.

Понимать точку зрения другого.

Характеристика планируемых результатов по английскому языку в 1 классе

Раздел курса Содержание учебного раздела Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения Универсальные учебные действия

1 Британия Диалог этикетного характера.

Лингвострановедческая викторина. Устно-речевая практика;

Проект «Великобритания»

Урок-путешествие. Ознакомление со странами и городами, просмотр видео фрагментов с достопримечательностями стран изучаемого языка. Расширение кругозора учащихся

Проект «Что я знаю о Великобритании». Личностные:

осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;

понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

Познавательные:

находить ответы на вопросы в тексте;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, выполнять различные роли.

2 Английский вокруг меня Монологическое высказывание. Диалог. Прослушивание аудио записей, чтение методом целых слов и фраз.

Метод ассоциаций. Умение воспринимать английскую речь на слух. Выполнение проекта «Английский вокруг меня». 3 Игровая площадка Монологическое высказывание. Диалог. Рассказывание истории с помощью жестов и мимики

составление ребусов и кроссвордов по теме. Умение строить высказывание по образцу. 4 Школа Составление интервью. Монолог, обмен информацией. Ролевая игра, озвучивание ситуаций каждодневной жизни в школе. Просмотр видео фрагментов школьной жизни в Великобритании. Составление кроссвордов и ребусов. Характеристика планируемых результатов по английскому языку во 2 классе

Раздел курса Содержание учебного раздела Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания Предметные умения Универсальные учебные действия

Знакомство Диалог этикетного характера: приветствовать, прощаться, знакомиться, расспрашивать и сообщать номер телефона. Овладение простых английских фраз на английском языке. Воспринимать простые английские фразы на слух. Личностные:

Ориентирование учение на учет чужой точки зрения.

Устойчивый учебно-позновательный интерес.

Адекватное понимание причин успешности \ не успешности учебной деятельности.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

Работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом).

Применение и представление информации.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте.

Строить и понимать высказывания на иностранном языке.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Школьный портфель Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. Распознавать и употреблять в речи основную коммуникативную фразу. Ты любишь цирк? Активизация лексики. Диалог – побуждение к действию, относящемуся к предметам и цветам. Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом: «Какого цвета…?». Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием. Расспросить и сообщить о своем любимом цвете \ предмете. Мой питомец. Активизация лексики. Чтение текстов. Структура «у меня есть…» Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …». Использование в речи лексические единицы, соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Восприятие на слух в аудиозаписи основного содержания небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию

С рождеством! Активизация лексики. Структура «могу ли я…». Диалог – расспрос с целью идентификации членов семьи с фотографии. Приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Понятие и использование в речи структуру “Я (она, он) умеет…” Писать с опорой на образец поздравление с праздником. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам. Я люблю свою семью. Активизация лексики. Диалог – расспрос по теме. Составление текста о семье. Изучение модального глагола “can”. Составление диалога – расспроса. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Составление предложений по структуре. Страна игрушек. Введение лексики. Структура, вопросительного предложения: «какая твоя любимая игрушка?». Прилагательные. Навыки чтения. Понимание и использование лексики для коммуникативного общения. Чтение текстов. Диалог – расспрос (вопрос-ответ), диалог – побуждение к действию. Уметь использовать в речи новые лексические единицы. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей). Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию. Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения. Где мышка? Введение и активизация лексики. Существительные. Аудирование. Чтение. Употребление существительного в английских предложениях. Восприятие англоязычной речи. Чтение и понимание англоязычных текстов. Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Понимать и использовать в речи существительные. Воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию. Мой завтрак. Введение новой лексики. Диалог – расспрос. Структура предложения: «хотели бы вы…?» Составление диалогов с запросом информации. Использование вопросительной структуры предложения. Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях

общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Уметь распознавать и использовать структуру «Хотели бы вы …?» Бабушкина ферма. Глаголы. Структура предложения: «у меня есть…». Чтение. Употребление глагола в предложении. Понимать и использовать в речи структуру «У меня есть …». Чтение текстов. Уметь распознавать и использовать глаголы. Использование структуры «у меня есть…» в речи. Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию. Характеристика планируемых результатов по английскому языку в 3 классе.

Раздел курса Содержание учебного раздела Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания Предметные умения Универсальные учебные действия

Классная школа Введение и активизация лексики. Название дней недели. Говорение (диалоги). Знание названий школьных предметов, умение вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Диалог «Школа» на полное понимание содержания и смысла. Составление монологического высказывания. Составление рассказа на основе прослушанной истории. Уметь задавать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов; знать лексику по теме «Школа». Уметь рассказать и расспросить о школьном расписании, применяя изученную и новую лексику. Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь составлять текст по образцу. Личностные:

Ориентирование учение на учет чужой точки зрения.

Устойчивый учебно-позновательный интерес.

Адекватное понимание причин успешности \ не успешности учебной деятельности.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

Работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом).

Применение и представление информации.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте.

Строить и понимать высказывания на иностранном языке.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

Давай повеселимся Present Continuous Tense.

Cоставление диалогов. Структура «Let’s…» («Давай…»)

Числительные 11, 12, 13.

Введение лексики по теме.

Активизация грамматических навыков использования настоящего продолженного времени. Чтение и составление диалогов. Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Уметь описывать действия, применяя новую лексику. Умение различать и произносить числительные.

Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием. День рождения Времена года и месяца. Вопросительное слово «When».

Притяжательный падеж существительных.

Составление диалогов. Структура «I would like…”.

Вопрос «What would you like?».

Знать новую лексику, уметь составлять диалоги с новой структурой. Знать, как оформить поздравительную открытку, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо.

Уметь называть месяцы, строить монологическое высказывание о своем дне рождении. Уметь вести беседу о чьем – либо дне рождении. Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

Мой ручной робот. Новая лексика, оборот «has got». Прилагательные.

Модальный глагол «can». Вопрос «Has she/he/it got?»

Понимать и использовать в речи оборот «he/she/it has got…» в утвердительной и отрицательной форме. Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?». Составление диалогов и рассказов.

Уметь вести диалог о способностях роботов разных конструкций. Уметь составлять подробное описание кого-либо. Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; уметь составлять текст на основе услышанного текста. Сафари парк. Present Continuous Tense, Present Simple Tense. Новая лексика по теме.

Названия диких животных. Составление диалогов. Повторение особенностей употребления модального глагола «can» в вопросах. Монологическое высказывание с элементами описания животного. Уметь описывать действие животного, используя формы настоящего времени. Уметь составлять диалоги о месте жительства. Знать, как спросить и ответить о местах обитания животных. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей). Ты замечательно выглядишь. Восклицательные предложения. Новая лексика, чтение,

Структура «You’d better…». Структура «would like». Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы. Вопрос «What are you wearing?». Уметь дать совет о том, что надеть, в зависимости от погоды, используя структуру “You`d better…». Уметь спросить и ответить о том, кем бы хотели быть и что хотели бы делать. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Уметь описывать одежду и внешность персонажа из придуманного мира. Вечеринка. Структура “To be going to…” (ближайшее будущее время). Составление приглашений. Особенности употребления структуры «to be going to», составление диалогов на основе прочитанного текста. Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению. Основные правила оформления приглашений. Активизация лексического и грамматического материала.

Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению. Описание картинки с использованием структуры «going to». Уметь оформлять приглашения, писать о намерениях. Поход по магазинам. Местоимения some, any. Структура «How much is/are…?» («Сколько стоит?»). Денежные единицы. Новая лексика,

особенности употребления some, any. Вопрос «How much is/are…?».

Составление диалогов «В магазине». Числительные 30,40,50,60,70,80,90,100.

Денежные единицы.

Понимать и использовать в речи новый лексический материал. Уметь составлять вопросы и ответы, используя глагол «have got». Уметь вести диалог о ценах на товары; решать примеры с числительными в пределах ста. Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров. Какая погода? Оборот «be going to».

Активизация лексического материала по теме.

Новая лексика по теме.

Вопрос «Какая сегодня погода?»

«What’s the weather like today?».

Составление диалогов. Знать, как спросить и ответить о том, где находится город, вести диалог о погоде в разных местах. Уметь вести диалог о сезонных изменениях погоды. Уметь говорить о планах, используя ближайшее будущее время. Уметь строить планы и говорить о них, используя ближайшее будущее время. Взгляд из окна Введение новой лексики. Составление монологического высказывания на основе услышанного текста. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) Характеристика планируемых результатов по английскому языку в 4 классе.

Раздел курса Содержание учебного раздела Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания Предметные умения Универсальные учебные знания

Мир вокруг нас. Название стран. Структуры: «Из какой ты страны?» и «Я из…». Порядковые числительные 1-12. Написание письма иностранному другу. Введение лексики, понятие интернет, клубы по переписке. Понимать и использовать в речи порядковые числительные (до12). Знать, как оформить электронное письмо, владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо. Использовать название стран в речи, уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Уметь рассказать о своих интересах, читать правильно слова с новым сочетанием. Умение применять порядковые числительные в письменной речи. Личностные:

Ориентирование учение на учет чужой точки зрения.

Устойчивый учебно-позновательный интерес.

Адекватное понимание причин успешности \ не успешности учебной деятельности.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

Работа с разными видами информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом).

Применение и представление информации.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Работать с соседом по парте.

Строить и понимать высказывания на иностранном языке.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.

В МиллитаунеВведение новой лексики. Предлоги места, чтение –tion. Диалоги «Где находиться…?». Структура «Как добраться до…?», фразы ориентирования. Знать лексику по теме «Город» и уметь использовать в речи лексические единицы. Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Составление диалогов, с использованием структуры «Где находиться…?», страноведение-Пекин. Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах. Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Уметь воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, знать лексику «Аттракционы», и уметь использовать в речи лексические единицы. Народные праздники. Составление диалогов, чтение сочетания -au-. Традиции и праздники Великобритании. Новая лексика, Структура «Почему бы не…?». Знать о существовании мировых фестивалей, знать новые слова понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций. Знать новую лексику, уметь составлять фразы с вопросом «Почему бы не…?». Уметь воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь использовать в речи лексические единицы, знать правило образования будущего времени. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием. В замке. Новая лексика, Структура «There is/are…». Предлоги места, новая лексика. Прошедшее время, страноведение-башня Тауэр. Структура«There was/were…». Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Знать предлоги, их место в предложении, читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. Знать правило образования прошедшего времени (2вида глаголов). Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот There was/were, побудительные предложения в утвердительной форме. Использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, в вопросительной форме. Уметь читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимуюинформацию.

Помощь друзей. Новая лексика(болезни), Структура «Я надеюсь…». Прошедшее время, неправильные глаголы. Сравнение настоящего и прошедшего времени (глаголы be-was-were). Глаголы настоящего и прошедшего времени, акулы древности и современные. Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы, структуры. Видовременные формы Present/ Past Simple. Уметь воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Использовать в речи видовременные формы Past Simple, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале.

Мы –чемпионы. Правильные глаголы в прошедшем времени, новая лексика. Структуры «Do you…?”,“Did you…?”, порядковые числительные. Понимание значений лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы. Понимание и использование в речи видовременные формы Past Simple. Понимать и использовать в речи вопросительные слова, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; уметь читать правильно слова с новым сочетанием.

Динозаврия. Новая лексика, отрицание со словами: мог, имел, делал. Степени сравнения прилагательных (сравнительная). Структура «Где был / были…?». Сравнительная степень прилагательных. Структура «Где был\были…?» в английских предложениях. Понимать и использовать степени сравнения прилагательных. Уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь использовать в речи новые лексические единицы.

Давным-давно жили-были… Множественное число существительных, описание внешности. Прилагательные и существительные в предложении. Глаголы в прошедшем времени, вопросительные предложения в прошедшем времени. Использование в речи видовременную форму Past Simple. Порядок слов в английских предложениях. Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь распознавать по определенным признакам части речи. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).Мое путешествие. Лексика. Структура предложений. Видовременные структуры речи. Новая лексика (транспорт), структура «Как добрались до …?», «Что вы там делали? Стороны света, структура «Можешь ли ты…?» Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него). Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени. Уметь читать разного типа короткие тексты - с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); уметь читать согласные и гласные буквы и их основные сочетания.

До новых встреч! Новая лексика, составление сложных предложений. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Вопросительные слова в предложении. Монолог, с использованием изученной лексики. Понимать и использовать в речи вопросительные слова. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) Понимать и использовать в речи вопросительные слова. Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристикой (персонажей).Календарно – тематическое планирование уроков английского языка для 1 класса

Раздел Кол-во часов по теме Тема урока Учебное оборудование Возможные виды деятельности Предметные результаты Формы контроля Примечание

Британия 9

1 Знакомство с предметом. Компьютер, CD (песня «Привет!», диалог «В кафе»); карточки со словами: Hello, Yes, No, Steve, Wendy.

Игры, песни. Различать на слух и адекватно произносить вводимые звуки английского языка.

Начинать и завершать разговор.

Устный опрос по теме. Выучить слова.

1. Британия 1 Волшебный алфавит. Компьютер, карточки с буквами. Игры. Учить называть и писать буквы. Прописи в рабочих тетрадях. Выучить буквы.

Британия 1 Волшебный алфавит. Компьютер, песни, карточки с алфавитом Игры «Кошки-мышки», «Морской бой». К концу урока ребенок сможет спросить друг друга о предмете; выучат буквы Kk, Ll, Mm, Nn, Oo. Составление собственного высказывания по теме урока. Выучить буквы.

Британия 2 В стране алфавита. Компьютер, CD (песня «Привет!», песенка про алфавит); карточки с буквами, мягкая игрушка. Игры «Умные попугаи», «Угадай букву». К концу урока ребенок сможет спросить и ответить «Как тебя зовут? - Меня зовут…»; получат практику говорения, аудирования; выучат первые 4 буквы английского алфавита; научатся правильно произносить звуки [w], [m], [n]. Устный опрос лексических единиц по теме «знакомство». Прописи.

Британия 1

1 Звуки английского языка. Компьютер (Диалог «Какое милое фото!»), бумага, ножницы, карандаши. Игры. Учить этикетному диалогу, использованию фраз одобрения и вежливых слов. Устный опрос звуков и алфавита. Сделать карточки со звуками.

Британия 1 Что это? Компьютер, CD (Диалог «Давай поиграем!», песенка «Что это?»). Игры «Кошки-мышки», «Морской бой». Учить элементарном диалогу-расспросу. Составление собственного высказывания по теме урока. Алфавит.

Британия 1 Английский вокруг меня. Компьютер, CD (Песенка маленьких карандашей) Игры «Умные попугаи», «Мешок с буквами». К концу урока ребенок попробует рассказать алфавит A - L. Орфографический диктант. Выполнение заданий в тетради. Прописи.

Британия 1 Английский вокруг меня. Компьютер, CD (Песенка маленьких карандашей), карточки с цифрами от 1 до 10, карточки с буквами. Игры «Умные попугаи», «Угадай букву». Учить монологической речи: рассказ с опорой на модели. Составление диалога. Выучить цифры.

Английский вокруг нас. 9

1 Знакомство с радугой. Компьютер, CD (Песенка «Клоун»). Игры «Прикоснись к красному», «Эхо», «Передай игрушку». К концу урока ребенок сможет назвать цвета предметов, задать об этом вопрос, ответить на него. Выполнение упражнений в разных текстовых формах. Выучить слова.

Английский вокруг нас 1

Знакомство с радугой. Компьютер, песенка Игры «Саймон говорит», «Прочитай по губам», «Кошки-мышки». К концу урока ребенок сможет назвать цвета предметов. Орфографический диктант. Выполнение заданий в рабочей тетради. Карточки.

Английский вокруг нас 1 Веселый зонтик. Компьютер, CD (Песенка маленьких карандашей), карточки. Игры «Прикоснись к красному», «Эхо», «Передай игрушку». Учить запрашивать информацию и кратко отвечать на вопросы. Устный опрос лексических единиц по теме. Выучить цвета.

2Английский вокруг нас 1 Цветные буквы. Компьютер, карточки. Игры «Умные попугаи», «Угадай букву». Учить этикетному диалогу, использованию фраз одобрения и вежливых слов. Составление диалогов. Выучить слова.

2.Английский вокруг нас 1 Загадочное путешествие. Компьютер, CD (Диалог «В парке аттракционов», «Будь моим другом»). Игра «Бинго». К концу урока дети смогут представить себя, назвав свое имя, возраст и номер телефона; смогут поприветствовать незнакомца и попрощаться с ним. Составление диалога по ситуации урока. Диктант по изученным словами. Кроссворд.

2.Английский вокруг нас 1 Картинка для друга. Компьютер, CD (История «Картинка для друга»). Игры «Догадайся», «Саймон говорит». К концу урока дети смогут дать друг другу простую инструкцию по выполнению некоторых действий с предметами школьного обихода. Выполнение упражнений в разных текстовых формах. Нарисовать картинку.

2.Английский вокруг нас 1 Путешествие в страну «Цветов». Компьютер, CD (Задания на аудирование). Ролевые игры, работа в парах. К концу урока дети смогут оценить свои успехи по изученным темам, выполнят несколько тренировочных заданий. Воспроизведение изученных слов. Работать с информацией, сотрудничать со сверстниками, работа в паре, индивидуально. Рисунок.

2.Английский вокруг нас 1 Путешествие цветов. Компьютер, CD (Песенка «Я люблю бабочек»), карточки с буквами и названиями цветов. Игры «Угадай цвет», «Эхо»; проект «Вращающийся круг». К концу урока дети смогут описать свой любимый предмет, ставя прилагательное перед ним. Заполнение кроссворда. Ролевая игра по теме. Кроссворд.

2.Английский вокруг нас 1 Проверь себя. Компьютер, CD (Задания для аудирования). Самостоятельная работа. К концу урока дети смогут консолидировать полученные знания, оценить свои успехи. Выполнение упражнений в разных текстовых формах. Сделать работу над ошибками.

3. Игровая площадка 9

1 Мир животных. Компьютер, CD (Диалог «Отель животных», рассказ-действие «Это мой питомец»), изображения котенка, щенка, собаки; карточки со словами. Игра «Угадай картинку». К концу урока дети смогут вести диалог о питомцах, используя речевые образцы урока. Составление монолога- рассуждение о питомце. Картинки с животными.

3. Игровая площадка 1 Мир животных. Компьютер, CD (Песенка «Я кормлю и причесываю своего питомца»), карточки с новыми словами, изображения животных: хомячка, крысы, попугая, змеи, ежика, рыбки; игрушечные питомцы.Игры «Саймон говорит», «Прочитай по губам», «Кошки-мышки». К концу урока дети смогут поговорить друг с другом о своих питомцах; выучат названия еще нескольких животных. Составление диалога по теме. Заполнение кроссворда. Кроссворд.

3. Игровая площадка 1 В зоопарке. Компьютер, CD (Рассказ «Питомец для Томми», песенка «У тебя есть собака?»), карточки с животными. Работа в группах. К концу урока дети смогут рассказать о питомцах своих друзей. Выполнение индивидуальных заданий. Выучить слова.

3. Игровая площадка 2 Природа. Компьютер (Рассказ «Странный мир»), цветные карандаши, ножницы, бумага. Проект «Природа». К концу урока дети смогут повторить, закрепить весь пройденный материал, описывая маску питомца. Составление собственного высказывания по теме. Слова.

3. Игровая площадка 1 Выражение благодарности. Компьютер (Диалог «Семейная фотография», песенка «Спасибо, мама!»), карточки со словами: тетя, дядя, близнецы, кузены.Игра «Поезд». К концу урока дети смогут вести диалог о семье и благодарить друг друга за информацию. Орфографический диктант. Выучить слова.

3. Игровая площадка 1 Кто это? Компьютер (Рассказ «Кто это?»), карточки с изображением. Игра «Найди пару». К концу урока дети смогут спросить и ответить на вопрос о членах своих семей и об их способностях. Чтение и выполнение заданий по тексту. Кроссворд.

3. Игровая площадка 1 Кто это? Компьютер (Песенка «Какая твоя любимая игрушка». Игры. К концу урока дети смогут спросить и ответить об игрушках. Словарный диктант. Ролевая игра по теме. Выучить слова.

3 Игровая площадка 1 Угадай-ка. Компьютер (Песенка «Какая твоя любимая игрушка». Игры. К концу урока дети смогут спросить и ответить об игрушках. Словарный диктант. Ролевая игра по теме. Сделать карточки.

4. Цирк 9

1 Игры. Компьютер (Диалог «Лучшая в мире игрушка»), карточки с игрушками. Краткий диалог. К концу урока дети смогут назвать игрушки, используя наглядный материал. Извлечение информации из текста. Выучить слова.

4. Цирк 1 Игры Компьютер (Рассказ «Бабушка медвежонка», песенка «Если ты счастлив»), карточки и картинки с игрушками. Игры. К концу урока дети смогут определить чувства кого-либо, используя слова: грустный, счастливый, уставший. Составление диалога. Слова.

4. Цирк 1 Мир желаний. Ножницы, клей, карандаши, картон. Проект «Игрушка», описание. К концу урока дети смогут описать способности и цвет игрушки (предмета). Составление монологической речи. Нарисовать рисунок.

4. Цирк 1 Настольная игра. Компьютер (Диалог «Игрушки»), фишки и кубики для настольной игры. Настольная игра. К концу урока дети смогут поговорить об игрушках, играя в настольную игру. Драматизация диалогов по теме. Диалог.

4. Цирк 1 Предлоги места. Компьютер (Рассказ «Голодное привидение»). Игра. К концу урока дети смогут спросить и ответить о том, где находится предмет. Выполнение заданий в рабочей тетради. Кроссворд.

4. Цирк 1 Найди разницу! Компьютер (Песенка «Где привидение?»). Игра, диалог. К концу урока дети смогут участвовать в мини-дискуссии. Устный опрос по теме. Монолог.

4.Цирк 1 В гостях у клоуна. Компьютер (Диалог «Кто живет на бабушкиной ферме?», песенка «На ферме»), карточки с новыми словами и животными. Игры, диалог. К концу урока дети смогут назвать домашних животных, сказать, какие животные живут на ферме. Диктант по словам. Чтение и перевод текстов. Выучить слова.

4. Цирк 1 Урок обобщения. Компьютер (Диалог «До свидания!»), картинки с продуктами, животными, игрушками, питомцами. Диалоги, игра. К концу урока дети будут иметь четкую картину всего пройденного за год материала, повторят все, что изучили. Работа с информацией в группах. Повторить слова.

4. Цирк 1 Проверь себя. Компьютер (Текст для аудирования). Самостоятельная работа. К концу урока дети узнают, над чем поработать во время каникул. Выполнение упражнений в разных текстовых формах. Повторить слова.

Похожие работы:

«Международный союз электросвязи Бюро стандартизации электросвязи Женева, 11 января 2017 года Осн.: Коллективное письмо 1/3 БСЭ Тел.:Факс:Эл. почта: +41 22 730 5884+41 22 730 [email protected]–Администрациям Государств – Ч...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования "Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации" (Финуниверситет) Краснодарский филиал ФинуниверситетаФонд оценочных средств по дисциплине "Финансовое право" Направление подготовки — "...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ СУРОВИКИНСКОГОМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОЕКТ ПОСТАНОВЛЕНИЯ от _. _.2017г № _ Об утверждении порядка ведения реестрарасходных обязательств Суровикинского муниципального района Волгоградской областиВ соответстви...»

«Дорошенко емельян владимирович Емайл:[email protected] Записки ветерана Андрей долго не мог поверить, что его дедушка умер. Андрей жил с мамой, а дедушка с бабушкой проживали в другом доме. Дедушке было 92 года. Он еле ходил, говорил, что у него все болит, маялся и все время л...»

«МОУ "Лицей №43"БИОЭНЕРГЕТИКА Гончарова Ирина 11 БСаранск,2011г. Оглавление TOC \o 1-3 \h \z \u 1. Экономические расчёты. PAGEREF _Toc311909870 \h 31.1 Выяснение стоимости отопления древесными опилками небольшого жилого помещения. PAGEREF _Toc311909871 \h 31.1.2...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 27 декабря 2014 г. N 1585ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛПРЕДОСТАВЛЕНИЯ И РАСПРЕДЕЛЕНИЯ СУБСИДИЙ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГОБЮДЖЕТА БЮДЖЕТАМ СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИНА РЕАЛИЗАЦИЮ ОТДЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙПРОГРАММЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАЗВИТИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ...»

«ГНУ ПОВОЛЖСКИЙ НИИ СЕЛЕКЦИИ И СЕМЕНОВОДСТВА ИМЕНИ П.Н. КОНСТАНТИНОВА Директор Поволжского НИИ селекции и семеноводства кандидат экономических наукРУМЯНЦЕВ АЛЕКСАНДР ВАСИЛЬЕВИЧ Замдиректора по научной работе академик РАСХН, доктор с.-х. наук, профессорГЛУХОВЦЕВ ВЛАДИМИР ВСЕВОЛОДОВИЧ ГНУ...»

«1976755-257810 Fiat Professional предлагает новые выгодные тарифы на покупку коммерческих автомобилей Благодаря государственной программе субсидирования процентных ставок условия покупки коммерческих автомобилей Fiat Professional в кредит стали еще привлекательнее Москва,...»

«25400254000 Пермская городская ДумаР Е Ш Е Н И Е 00 Пермская городская ДумаР Е Ш Е Н И Е 4655820185420№ 160 00№ 160 5334018796025.08.2015 0025.08.2015 О признании утратившим силу решения Пермской городской Думы от 29.01.2008 № 8 "Об утверждении Инвестиционной программы по развитию системы водоснабжения и водоотведения г...»

«УТВЕРЖДЕНО Приказом Ректора университета № от "" 2014 г.ПОЛОЖЕНИЕ О ДИССЕРТАЦИОННОМ СОВЕТЕ РГП "КазНМУ им.С.Д. Асфендиярова" Согласовано: Проректор по научной работе и инновационным проектам Рамазанова Б.А. Проректор по п...»

«Саратовский государственный социально-экономический университет Факультет информатики и информационных технологийКУРСОВАЯ РАБОТА По дисциплине: Вычислительные системы и телекоммуникацииНа тему: "Автоматизация жилого дома площадью 89,55...»

«Содержание пояснительной записки Введение 21. Литературный обзор. Вывод литературного обзора 32. Цели и задачи исследования 303. Методика исследования 31 4. Экспериментальная часть 45 4.1. Приборы и посуда 45 4.2 Разработка вакуум-выпарной установки 46 4.3 Схема пр...»

«ООО "СЗТК" 199226, Россия, Санкт-Петербург, ул.Кораблестроителей, 19-1-135 Тел.(812) 694 6854, 994 5342 e-mail: [email protected], www.map-XXI.ruКОММЕРЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Сделано в Санкт-Петербурге сделано с Умом Хорошо оборудованные спортивные площадки уже не редкость. Но открытые площ...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.