«Дата проведения урока: _ Цели урока: Познавательная – Расширить и углубить знания учащихся о человеческих расах. Познакомить учащихся с основными теориями происхождения ...»

План-конспект урока: 11 класс

Тема урока: Человеческие расы. Этническая мозаика мира.

Дата проведения урока: _________________________

Цели урока:

Познавательная – Расширить и углубить знания учащихся о человеческих расах. Познакомить учащихся с основными теориями происхождения человека.

Развивающая – Формировать умение работы с разными источниками информации. Активизировать познавательную деятельность учащихся. определять влияние природы на характер и традиции народа.

Воспитательная – Продолжить формирование навыков общения, коллективной работы, формировать чувство уважения к другим расам, народам мира.

Тип урока: урок- дискуссия.

Методы обучения: проблемное изложение, частично – поисковый.

Оснащенность урока: политическая картамира,карта «Народы и плотность населения мира».

Межпредметные связи –география населения (раздел из курса «Экономическая и социальная география мира: общий обзор» – 9 класс)

Литература:

Основная:Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров «Глобальная география»,

Дополнительная:В.П. Максаковский. Географическая культура. М., 2005.

«Экономическая и социальная география мира, 10 класс»,Ю.Н. Гладкий

Ход урока

План урока Деятельность учителя Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Приветствие учеников, смотр подготовленности учащихся к уроку.

Учащиеся приветствуют учителя

2.Изучение новой темы:

А) Вступительное слово учителя

Б) Актуализация пройденного материала

В) Новая тема:

Ознакомление учащихся с планом урока:

Расовый состав.

Этническая мозаика мира.

Теории происхождения человека

А) разбор заданий предыдущей темы, дискуссия по теме домашнего задания

1)- вспомним, что называется

расами?

- назовите основные и переходные расы.

- По карте «Расы мира» определить ареалы распространения основных рас

Рассмотрим карту « Народы мира», таблицу «Крупнейшие языковые семьи народов мира» ( табл. 4, стр.255-257 «Экономическая и социальная география мира, 10 класс», Гладкий Ю.Н.)

Используя атлас ПМР, определить : какие народы проживают в ПМР и к каким языковым семьям они относятся?

- Дайте определение понятию «нация»

- Рассмотрим рис. 7, стр.51, - определите порядок деления этносов на группы

- Ознакомление с данными таблицы 3, стр.54.

Самостоятельная работа с учебником: теории происхождения человека, понятие «сапиентация»

- Установите причины сапиентации.

Учащиеся обмениваются информацией, полученной при изучении домашнего задания

Расы-группы людей, обладающие сходными расовыми признаками(цвет кожи, разрез глаз, форма носа и др.)

Основные расы:

Европеоидная

Монголоидная

Экваториальная( негроидная)

Австралоидная ( по мнению некоторых ученых)

Переходные (смешанные) расы:

Мулаты

Метисы

Самбо

Учащиеся работают с картой.

Учащиеся составляют схему:

Этнический состав государств

Однонациональные Многонациональные

Учащиеся работают с картой, определяют и записывают в схему примеры стран.

Учащиеся работают по заданию.

Стр.49,запись в тетрадь.

Этнолингвистические

семьи

группы

подгруппы

этносы(языки)

- работа с учебником

Теории: моноцентрическая, полицентрическая

( стр.44-45, учебник)

«сапиентация»- формирование людей современного мира.

- неолитическая аграрная революция:

- открытие плавки металлов:

-развитие гончарного дела, прядения и ткачества и т.п.

3. Закрепление изученного материала. Информация к размышлению:

Стр. 63, ознакомительное чтение. Учащиеся работают с учебником

4.Домашнее задание

Тема 3, стр.43 – 55, задание № 8 письменно ( кроме понятий религии).

Опережающее задание:

1 вариант – сообщение о христианстве,

2 вариант – сообщение о мусульманстве

3 вариант – сообщение о буддизме Запись в дневник.