INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Звукопроизношение(артикуляция) Фонематические процессы Лексический строй Грамматический строй речи Связная речь 0 - 1 год 0 – 2 мес. Недифференцированные и непроизвольные, возникающие в ...»

Задание 4. Качественная характеристика возрастных периодов речевого развития ребенка.

Возрастные периоды Состояние речевых и языковых компонентов

Звукопроизношение(артикуляция) Фонематические процессы Лексический строй Грамматический строй речи Связная речь

0 - 1 год 0 – 2 мес. Недифференцированные и непроизвольные, возникающие в процессе движений голосовые реакции – гуление. Можно выделить гласные: А, О, У, Э; согласные: П, М, Б, К, Г, Х. Реагирует на звуки с определенной задержкой, узнает голос мамы. 2 – 6 мес. Характер гуления меняется, появляется лепет. Неосознанное повторение звуков. Подражательно повторяет ритмические отдельные слоги. Поворачивает голову в сторону говорящего, следит за ним глазами. Реагирует на громкость, интонацию. Слушает разговор, активно гулит. По подражанию произносит отдельные фонемы, слоги, перенимает темп, ритм, мелодику. 6 -12 мес. Повторение отдельных слогов.Произносит «слова», образованные повторением одного и того же слога, по типу «ма-ма». Подражательно повторяет ритмические отдельные слоги. В лепете остаются только звуки родного языка. Может слушать, но короткое время, подчиняется простым приказам. Общение с помощью жестов. Использование сначала 1-2 лепетных слов, затем 3-4 лепетных слов. Закладываются основы в процессе эмоционального общения со взрослым. Выражает эмоции и чувства, слова начинают выражать предметы и действия, развивается понимание речи окружающих. На основе понимания начинает развиваться активная речь. Ребенок начинает подражать звукам, звукосочетаниям.



1 – 1,5 года Словарный запас : 6 слов для уточнения смысла своего высказывания ребёнок часто использует жесты, интонации. Первые слова, которые употребляет ребёнок, не имеют определённой грамматической формы, это аморфные слова-корни. В различных предложениях они используются в одинаковом звуковом оформлении, без изменения Появляются первые осмысленные слова, они выражают желания и потребности.

1,5 – 2 года Гласные: А, О, Э; согласные: П, Б, М. Слышит речь, находясь в другой комнате, повторяет то, что слышит. Различает слова, отличающиеся одной фонемой. Словарный запас: 7-20 слов, фразы из 2-х слов. Существительные употребляются либо в именительном падеже единственного числа, либо в усечённой, искажённой, неизменяемой форме. Глаголы представлены либо в неопределённой форме, либо в форме 2-го лица единственного числа повелительного наклонения (дай, ниси, пать). При комбинировании аморфных слов-корней ребёнок ещё не ставит и не может решить задачу выбора нужной грамматической формы и употребляет одинаковую форму слова в различных словосочетаниях Появляются первые осмысленные слова, они выражают желания и потребности.

2 – 3 года Гласные: И, Ы, У; согласные: Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х, Й. Понимает когда ему читают книге, замечает неправильное произношение в чужой речи, начинает замечать ошибки в собственной речи, иногда исправляется. Заканчивается формирование фонематического слуха. Словарный запас от 50 слов до 250. Сначала использование предложений из 2-х слов, далее обращается предложениями 3-х и более слов. Использует множественное число существительных и глаголов. Понимает значение предлогов. Слова служат для обозначения предметов, слово имеет смысл целого предложения. Предложение состоит из 2-4 слов. Появляется грамматическое оформление предложения.

3-4 года Гласные: И, Ы, У; согласные: Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х, Й. Понимает когда ему читают книге, замечает неправильное произношение в чужой речи, начинает замечать ошибки в собственной речи, иногда исправляется. Заканчивается формирование фонематического слуха. Помнит и повторяет фразу из простых слов (4-6). Дифференцирует все звуки, что появляются в установившемся звукопроизношении. 1500 слов





местоимения и наречия – часто путают в употреблении (моя, наша).

служебные части речи – простые предлоги, союзы.

4-5 лет Свистящие: С, З, Ц; шипящие: Ш, Ж, Щ, Ч. Помнит и повторяет фразу из простых слов (4-6). Дифференцирует все звуки, что появляются в установившемся звукопроизношении. Фразы из 8 слов. Способен к выполнению заданий на фонематический слух.1900 слов

местоимения и наречия – используют сравнительное смешение (больше/меньше).

служебные части речи – используют сложные союзы.

5-7 лет Р, Л. Способен повторить краткий рассказ, владеют фонематической и ритмической структурой слов. Вариативность интонаций, владеют орфоэпическими нормами. В словаре 2000-2500 слов. 7-11 лет Повышает грамотность речи, появляется способность к элементам письма. 11-15 лет 15-17 лет Задание 1+Анатомо-физиологические и социально-психологические предпосылки нормального речевого онтогенеза.

Возрастной период Предпосылки

анатомо-физиологические социально-психологические

Доречевой (довербальный) Преддошкольный (ранний) Младший дошкольный Средний дошкольный Старший дошкольный Младший школьный Средний школьный Старший школьный Задание 4+Маркеры речевого развития.

Возрастной период Речевые маркеры

Доречевой (довербальный) развивается зрительное и слуховое восприятие, формируется первая предметная и игровая деятельность, появляются гуление, лепет, возможность подражания звукам речи, развиваются первые пути довербального общения ребенка с окружающими.

Преддошкольный (ранний) С развитием речи объектом мысли ребенка становится не только конкретное восприятие, характерное для сенсомоторного этапа развития, но возникает возможность оперировать представлениями. Это является основой для развития важнейшей особенности психической деятельности — способности к сопоставлению и противопоставлению воспринимаемых объектов, что определяет возможность формирования первых понятий.

Младший дошкольный В этом возрасте дети обычно легко вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми. Все чаще инициатива общения исходит от ребенка. Потребность расширить свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир вынуждают малыша все чаще и чаще обращаться ко взрослым с самыми разнообразными вопросами. Он хорошо понимает, что каждый предмет, действие, совершаемое им самим или взрослым, имеет свое название, то есть обозначается словом. Отсюда и постоянные вопросы: «Что это?», «Как называется?», «Зачем?», «Куда?», «Откуда?». И так далее. И чем их больше, тем сильнее проявляется стремление малыша расширить свои знания, тем прочнее устанавливаемая им связь между предметом, его качеством, действием и словами, их обозначающими. Однако следует помнить, что у детей еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда могут выслушать до конца ответы взрослых.

Средний дошкольный К 5 годам осваивает обобщающие слова, называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов. Пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых, читает наизусть короткие стихотворения. Интенсивное речевое развитие и понимание речи выражается в том, что ребенок 3-4 лет умеет определять и называть цвет, форму, вкус, используя слова-определения. В этот период дошкольного возраста словарный запас существенно повышается за счет названия основных предметов. Формируется понимание степеней сравнения (самый близкий, самый высокий и т.п.). Дошкольник понимает и применяет в речи полоролевые различия (он — папа, она — мама). Осваивает временные понятия и использует прошедшее и настоящее время. Может слушать довольно длинные сказки и рассказы. Считает до 5. Выполняе двусоставные указания-инструкции (принеси красный кубик и синий шар).

Младший школьный Первая форма речи, возникающая у ребенка,— диалог; это громкая внешняя речь. Затем развивается другая форма — та, которой сопровождаются действия; она тоже громкая, но служит не для общения, а является скорее «речью для себя», «эгоцентрической». Объем этой формы речи в три года достигает наибольшей величины (75% всей речи), от трех до шести лет постепенно убывает, а после семи лет она практически исчезает. Эгоцентрическая речь тоже имеет социальный характер. Это видно из экспериментов, когда ребенка, речь которого находилась на стадии эгоцентризма, помешали в группу не понимавших его детей (глухонемых или иноязычных), так что какое бы то ни было речевое общение исключалось. Оказалось, что в этой ситуации у наблюдаемого ребенка возникал регресс — эгоцентрическая речь практически исчезала (ребенок переставал говорить и сам с собой).

Средний школьный В продуктивных видах речевой деятельности впервые появляется дифференциация способов воздействия на партнеров общения, в письменных и устных текстах совершенствуются, хотя и остаются достаточно низкими по сравнению с другими возрастными группами, показатели связности, логичности, каузальности, предикативной структуры высказывания

Старший школьный овладению самообразования, переходу к творческой исследовательской деятельности, обогащению понятийного аппарата, овладению сложными интеллектуальными операциями, стремлению к систематизации полученных знаний, причинному объяснению явлений, аргументированности и доказательности суждений

Похожие работы:

«Технологическая карта урока английского языка Предмет: английский язык, 6 класс,УМКSpotlight Класс: 6 Тема: ЕдаSpotlight6 (Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Д.Дули и др. Английский в фокусе 6кл., Москва, Прос...»

«Учреждение образования "Могилевский государственный областной лицей № 2" "Русский язык" "Белорусский язык" "Английский язык" Методические рекомендации для поступающих в 10 класс филологического направления Могилев, 2013 Русский язык и белорусский язык Вс...»

«Название параметра: Форма глагола целевой конструкции Значения: PurpVBal PurpVBalSameSbj PurpVBalDiffSbj PurpVBalDiffV PurpVDrk PurpVDrkDiffV PurpVDrkDiffSbj Ссылка: W 125 Комментарий Целевое предложение описывает два действия, одно из которых (главное) проис...»

«Тема урока: Внешность, одежда Конспект урока Цель: совершенствование речевых умений по теме" внешность, одежда"Личностные УУД: Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области "Иностранный язык"  Регулятивные УУД: Планирование своего действия в соответств...»

«Тематическое планирование 7 класс ФГОС (105 часов) № урока Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные результаты освоения материала Универсальные учебные действия Первая четверть (27ч) UNIT І. Школьное обра...»

«йымдастырылан оу іс-рекетіні технологиялы картасыТехнологическая карта организованной учебной деятельности Technological card of the organized educational activity Образовательная область: "Коммуникация" Топ/группа/group: Старшая Саба/предмет/subject: Английский язык Сабаты таырыб...»

«Разработка урока в 10 классе по теме " Natural Disasters" УМК " English -10", авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Цель: уметь рассказать о природных катастрофах и их последствияхЗадачи урока: Формирование различных видов у...»

«Любовь Борисовна КопчукРГПУ им. А. И. Герцена Куда идет объединенная Европа? К проблеме языка общения 15 лет спустя (к 90-летию со дня рождения А.И. Домашнева) В марте 2017 году исполнилось 90 лет со дня рождения одного из крупне...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт филол...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области "Хреновской лесной колледж им. Г.Ф. Морозова" ФОНДОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ БД.03 Иностранный язык (немецки...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.