«8 класс2013-2014 учебный год АННОТАЦИЯ. Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме «Изменения, происходящие с веществами» представляет собой модель урока по химии в соответствии ...»

Методическая разработка урока химии по теме:

«Изменения, происходящие с веществами»

8 класс2013-2014 учебный год

АННОТАЦИЯ.

Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме «Изменения, происходящие с веществами» представляет собой модель урока по химии в соответствии с системно-деятельностным подходом,с использованием готовых электронных образовательных ресурсов и системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass. Разработка включает в себя технологическую карту урока, презентацию к уроку, цифровые образовательные ресурсы Единой коллекции (http://school-collection.edu.ru). Урок разработан в контексте введения ФГОС ООО.

План урока

Цель урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции, проверка глубины усвоения знанийо классификации химических веществ, типах химических реакций, умений производить расчты по химическим уравнениям.

Образовательная: контроль и самоконтроль изученных понятий по теме «Изменения, происходящие с веществами».

Задачи урока:

Обучающие: актуализировать имеющиеся знания учащихся о химических реакциях, их классификации, об основных законах химии (закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава). Умения исследовать и описывать условия, влияющие на скорость реакции. Закрепить навыки составления уравнений химических реакций, решения расчетных задач.

Развивающие: продолжить развитие умений объяснять смысл изученных понятий, устанавливать причинно-следственные связи между ними, делать выводы. Наблюдать, объяснять и описывать химические реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии.

Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к учению, стремление добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, чувства взаимного уважения между школьниками, их адекватной самооценке. Способствовать созданию положительной психологической атмосферы в классе.

Тип урока: урок развивающего контроля.

Методы и методические примы: словесный, наглядный, ведение проблемного диалога, поиск решения поставленных задач;

Средства обучения:

1. Учебно-материальные: компьютер, проектор,экран, презентация PowerPoint; нетбук для учащихся, учебник, рабочая тетрадь, программное обеспечениесистемы контроля и мониторинга качества знаний PROClass.

2.Дидактико-методические: химический языкПсихолого-педагогические: задания познавательного характера;

Форма организации работы в классе: индивидуальная, фронтальная, взаимопроверка, самоконтроль по эталону, тестовые задания.

Межпредметные связи:

Физика – физические свойства веществ, физические явления, количество вещества.

Биология – химические реакции в живых организмах.

География – образование, выветривание горных пород. Математика – вычислительные навыки.

Экология – охрана окружающей среды.

Планируемые результаты:

Личностные результаты

Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме. Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Метапредметные результаты Познавательные результаты:

Умениенаходитьсходствоиразличиемеждуобъектами,обобщать полученную информацию.

Регулятивные результаты

Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные результаты

Умение формулировать высказывание.

Умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Предметные результаты

Умениеназыватьвеществаизученныхклассов,составлятьуравнения химических реакций.

Умение решать расчетные задачи.

Технологическая карта к уроку

«Изменения, происходящие с веществами»

№ п/п Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяФормирование УУД

1 Организацио нный этап1 минДевиз урока: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли. А не одной памяти» (Л.Н.Толстой) Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает положительную психологическую атмосферу в классе, желает учащимся успеха. Слушают учителя, реагируют на его слова Личностные:

умение управлять своей познавательной деятельностью

2 Мотивация 3 минО каких явлениях, физических или химических, идет речь в следующем стихотворении? Используют нетбук (Используют на рабочем столе презентацию) Познавательная: Структурирование знаний

Личностные: Мотивационная основа учебнойСлайд 1

Читает стихотворение:

Без химии ты глух и немИ шагу не шагнешь порою,

Не вырастишь хороший хлеб

И дом хороший не построишь.

Химию любить и не лениться –

Значит, понятно будет все:

Почему коптит порою примус,

На морозе сушится белье.

Жизнь вокруг себя узнаешь, Разрешишь любой серьезный спор,

Без огня в дороге яйца сваришь

И без спичек разведешь костер.

Подводит учащихся к формулировке основной цели урока, создает условия для возникновения внутренней потребности включения в контрольно- коррекционную деятельность ("хочу") Слайд 2

Актуализирует требования к ученику со стороны контрольно- коррекционной деятельности ("надо").

Устанавливает тематические рамки ("могу") Вступают в обсуждение, высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы, точно выражают свою мысль.

Формулируют цель и задачи урока.

Взаимодействуют с учителем

Адекватно оценивают свои возможности деятельности

Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещ неизвестно).

Анализ условий достижения цели прогнозирование результата и оценивания уровня достижения результата

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество

3 АктуализациОрганизует повторениеУстанавливают причинно- Познавательные:

я и подготовка мышления учащихся 6 мин контролируемых способов деятельности.

Актуализирует мыслительные операции (сравнение, обобщение) и познавательные процессы (внимание, память и т. д.), необходимые для выполнения контрольного тестирования

Организует фронтальную работу с учащимися.Ставит вопросы:

1. Какие еще физические и химические явления окружают Вас в повседневной жизни? Где они находят свое применение? Благодаря какому процессу происходит химическое явление?

В виде чего можно представить химический процесс?

В чем проявляется итог химической реакции?

По каким признакам мы можем судить, что произошла химическая реакция? следственные связи

Приводят примеры, выясняют значимость физических и химических явлений (на основе физических явлений получают в промышленности нужные человеку изделия и чистые вещества.Когда говорим, думаем, радуемся, печалимся, за этим скрываются миллионы химических реакций)

Дают понятие о химическом уравнении

Делают вывод: благодаря процессам, называемым химические реакции, возникло все многообразие химических веществ.

Вспоминают признаки (изменение цвета; выделение газа; появление или исчезновение запаха; выпадение или исчезновение осадка; выделение света;

выделение или поглощение теплоты) Определение понятий Умение структурировать знания.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение устанавливать причинно- следственные знания

Личностные: Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: познавательная инициатива

Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество, учет разных мнений.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Какие условия необходимо создать, чтобы произошла химическая реакция?

Слайд 3. Ставит проблемный вопрос: В реторту с зажимом поместили медную стружку, после чего зажим закрыли и сосуд прокалили.

Изменилась ли масса реторты после прокаливания? Как изменилась масса реторты после того, как открыли зажим?

Запишите уравнения происходящей реакции. Называют условия (увеличить соприкосновение веществ; измельчить (растворить) вещества;

нагреть;

использовать катализатор; пропустить электрический ток)

Высказывают свою точку зрения, аргументируют выводы на основе атомно- молекулярного учения и закона сохранения массы веществ (масса в первом случае не изменилась, во втором случае – увеличилась из-за проникшего в реторту воздуха)

Осознают потребность к контролю и самоконтролю результата. Проводят взаимопроверку 2Cu+O2=2CuOm=160г. m=160г. Самоконтрол ь (взаимоконт роль)

8 мин Организует работу с ЦОР Слайд

№4Расставьте коэффициенты в схемах реакций и определите их тип (на примере свойств воды):

Организует физкультминутку Слайд №5

Какие математические действия мы можем производить по формулам и химическим уравнениям? Работают с использованием нетбука с ЦОР (слайд №4). Контролируют и оценивают свои знания

Принимают участие в физкультминутке

Вспоминают формулы по которым производятся расчеты Регулятивные: Контроль Коррекция

Коммуникативные: Управление поведением

Самооценка 10 минПредлагает решить практико- ориентированные задачи по вариантам. Консультирует, Решают задачу. Познавательная: Использование общих приемов решения задач

Выбор наиболеепомогает

Приложение №1.

Предоставляет возможность учащимся провести самооценку решения задачи по заранее обоснованному критерию (раздает эталон ответа задачи с критерием оценки) Сравнивают результаты своей работы и корректируют при необходимости эффективных способов решения задач Использование знаково- символических средств

Личностные: Развитие регуляторов морального поведения

Регулятивные: Осуществление самоконтроля по результату и способам действия Самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов

Контрольное тестирование12 минОрганизует индивидуальную деятельность учащихся, проводит тестирование с помощью программного обеспечения системы контроля и мониторинга качества знаний PROClassПрезентация

№2 Воспринимают зрительно и на слух вопросы теста, выбирают правильный ответ, нажимают его на пульте Регулятивные: Контроль Коррекция Волевая саморегуляцияКоммуникативные: Управление поведением

Рефлексия 3 минПоказывает итоги тестирования с помощью отчета программы системы PROClassФиксирует степень соответствия поставленной цели Получает оценку за контрольное тестирование на основе установленных ранее критериев

Виндивидуальной карточке, подчеркивает слово напротив фраз, характеризующихего Познавательные: Рефлексия способов и условий действия Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные:

контрольнойработунаурокеи Внутренняя позициядеятельности и ееоцениваетполученныйшкольникарезультатов. ПрименяетрезультатсобственнойСамооценка на основеприем «Для менядеятельностикритерия успешностисегодняшний урок…» Адекватное1.На уроке я работалактивно пассивнопонимание причинуспеха/неуспеха в

2.Своей работойна уроке я доволен недоволенучебной деятельностиКоммуникативные:

3.Результат ОтличноПланированиесобственнойХорошоучебногодеятельностУдовлетворсотрудничестваи ительноНеудовлетворительноДомашнееОпределяет задание дляПолучает задание в Личностные:

заданиесамоподготовкираспечатанном виде, Личностное(занимательныевыбирает задание(я). самоопределение2 минвопросы, практико- ориентированныезадачи, заданиятворческого и опережающегохарактера) Приложение №3 КомментируетЛитература для учителя:

Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С. Полезная химия: Задачи и истории

БочароваС.В.Поурочныепланы.Химия8класс.Волгоград,

«Учитель – АСТ» 2005г.Габриелян О.С. Воскобойникова Н.Н. Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс. –М.: Дрофа, 2002

Долгань Е.K. Инновации и современные технологии в обучении химии. Kалининград: Изд-во KГУ, 2000

Карасва Т.В. Современный урок. Моделирование и анализ урока.

Передовые педагогические практики. Химия: Методическое пособие для учителя. – М.: ГК «ActiveEducation» (ООО «Бизнес- Меридиан»), 2013

Литература для учащегося:

1.О.С. Габриелян. Химия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – 8-е изд., стеоретипное. – М.: Дрофа, 2013.

Гаврусейко Н.П. Задания для самостоятельной работы учащихся по химии. (8 класс).

Тесты для подготовки к ГИА.

Электронные образовательные ресурсы:Интерактив. Химические свойства воды (N 125005) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4cc-8cff- 11db-b606-0800200c9a66/ch08_33_01.swf