INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Цели урока: 1) проанализировать разные по характеру эпизоды, раскрыв образ главного героя; 2) развить умение работы с текстом; развитие устной связной речи; умение обобщать и ...»

Тема: Образ Пети Ростова

(отрывок из романа «Война и мир» Л.Н.Толстой).

Цели урока: 1) проанализировать разные по характеру эпизоды, раскрыв образ главного героя; 2) развить умение работы с текстом; развитие устной связной речи; умение обобщать и делать выводы; совершенствовать свои умения и навыки по определению художественных средств; 3) воспитание чувство гордости и патриотизма.

Ход урока: I. Оргмомент.-Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Перу Л.Н.Толстого принадлежит много произведений, одно из них «Война и мир».

Главная задача на уроке выделить основные качества нашего героя.

Ребята, на доске висит кроссворд, в котором красными линиями выделено ключевое слово, к концу урока мы должны ответить на вопрос: «С каким чувством шел Петя на войну, не только Петя, но и весь народ?» Таким образом, мы разгадаем ключевое слово. За каждое правильно разгаданное слово вы получаете звездочку.

II. Анализ I эпизода; «Разговор отца с сыном».

Мы на прошлом уроке прочитали весь отрывок из романа. Давайте вспомним I эпизод и озаглавим его.

Петя Ростов - младший сын в дворянской семье, довольно известной в высшем обществе.

- Найдите и прочитайте описание внешности Пети.

(«Петя Ростов, красивый, румяный, 15-летний мальчик»).

-Что значит «румяный»?

(Здоровый, ухоженный).

-Почему Петя не поступил в университет?

(«Шла война с французами в 1812г.»)

Все в семье Ростовых с волнением обсуждают войну, и на Петю, самого младшего в семье, никто не обращает внимания. Его считают еще мальчиком. А Петя уже решил...



-Что он решил, ребята?

(он сам решает заявить о себе, о том, что он тоже уже взрослый и в ответственны и момент для Родины хочет быть в сражении).-С каким видом подходит Петя к отцу? Обратитесь к тексту.

(«...весь красный, ломающимся, то грубым, то тонким голосом, сказал...»)

- О чем это свидетельствует?

(Волнуется, чувствуется взволнованность).

-Какое художественное средство языка использовал писатель, чтобыпоказать волнение Пети?

(Эпитет)

Обратите внимание на речь Пети, она сбивчива, с запинка (в прямой речи обилие многоточий), которая выдает волнение мальчика.

Особенно трудно ему произнести последние, необычно торжественные слова «...я ничему не могу учиться, когда...когда отечество в опасности». Он беспокоится, как бы не получилось смешно, как у маленького. И он пытается найти какие-то неоспоримые доказательства того, что ему просто необходимо идти на военную службу.

На следующий день Петя доходит до угрозы: «..ежели его не пустят, то он убежит».

-Какие шаги предпринимает граф, чтобы Петя находился в безопасномместе?

(Старый граф сдается - он едет к знакомым, чтобы пристроить сына в безопасное место, если уук не удалось отговорить его от опасного для жизни решения).

-Почему Пете все же удалось достигнуть желаемого, несмотря на всепрепятствия?

(Петя добился своего, проявив завидное упорство и решительность, целеустремленность; умение добиваться своей цели; любовь к родине).

!!! Внимание, вопросы к кроссворду:

Как обращается Петя к отцу? (ПАПЕНЬКА)

Какой титул носит отец Пети? (ГРАФ)

6) Назовите фамилию Феди, друга Пети? (ОБОЛЕНСКИЙ)

Добившись своего, Петя попадает в один из партизанских отрядов, которым руководит...

!!! Внимание, вопрос к кроссворду:





5) Кто руководит этим отрядом? (ДЕНИСОВ)

-Что с ним случилось после выезда из Москвы?

(«...присоединился к своему полку и вскоре после этого был взят ординарцем к генералу командовавшему большим отрядом»).

-В каком состоянии находился Петя? Как он воспринимает войну?

(Он хочет стать героем, мечтает о славе.У него наивное, детское представление овойне. Он еще не понял, что война -страшноеявление,«противное

человеческому разуму»).

-Как Петя отличился в Вяземском сражении? Что приказал генерал?

(«...поскакал в цепь под огнь французов и выстрелил там два раза из своего пистолета...»)

-Оцените поступок Пети.

(Петю можно понять, он действовал из благих побуждений, но в армии нельзя нарушать приказ).

!!! Внимание, вопросы к кроссворду;

Как называется специальное или отдельное воинское формирование? (ОТРЯД)

Кем мечтает стать Петя? (ГЕРОЙ)

Вывод; Проанализировав I главу, что мы думаем о Пете?

(При разговоре с отцом Петя, проявиврешительность и целеустремленность,

удалось достигнуть желаемого.

Но приняв участие в Вяземском сражении,

где, одолеваемый жаждой «настоящего

геройства», совершил необдуманныйпоступок.

Петя еще слишком юн, и его поступки

говорят не о серьезности, а о

мальчишестве).

III. Анализ эпизода «В разведке».

Ребята, озаглавьте II эпизод.

Анализируя II эпизод, давайте сопоставим Долохова с Петей, их поведение в разведке. Для этого используем таблицу, которая висит на доске.

Поведение Долохова О чем думает Петя, что делает?

1. Решительно проехал через мост, а пароль не знал, не торопится, даже придержал лошадь, разговаривает с солдатом. 1. «Если попадемся, я живым не отдамся, у меня пистолет» - прошептал Петя. Кровь бросилась в лицо Пети, и он схватился за пистолет.

2. Подходит к костру, спокойно начинает разговаривать. 2. Пете показалось, что враждебно и подозрительно смотрят офицеры. Молчит, внешне спокоен.

3. Прямо стал расспрашивать, сколько у французов сил, сколько пленных. 3. Невольно отступил на шаг от костра.

4. Встает, кличет солдата с лошадьми. 4. «Подадут или нет лошадей?»

5. Спокойно прощается. 5. Не смог договорить прощальные слова

6. Шагом поехал из ворот. 6. Бегут французы за нами или нет? Спокойно едет рядом с Долоховым.

7. Едет вдоль по деревне, чтобы узнать, где находятся русские пленные.

7. Почему не едет к мосту? Нас же схватят! Едет рядом с Долоховым.

Давайте, ребята, подведем итоги. Если сравнить поведение Долохова противоположное.

и Пети, то сначала оно

У Долохова - железная выдержка,самообладание.Онсильный,

хладнокровный,бесстрашный

человек, ничего не боится или умеет спрятать свой страх так глубоко, что никто не замечает. Он не теряется, находчив.

У Пети поджилки трясутся, он еле сдерживается. Петя не способен не предательство, лучше умрет, но не сдастся. Но поведение Долохова действует на него, и Петя становится спокойным.

- Какой прием помогает понять мысли и чувства Пети?

(Внутренний монолог:Внутренний - речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе; Монолог - про себя).!!! Внимание, вопросы к кроссворду;

8) Высокий головной убор военных. (КИВЕР)

10) Военная или гражданская форменная одежда. (МУНДИР).

IV. Сон Пети.

Вернувшись с разведки, Петя застал Денисова. Денисов ожидал его в волнении, беспокойстве. На предложение Денисова «пойти спать»Петя отвечает отказом.

- Почему?

(Он показывает свою взрослость, спокойствие перед боем. Представляет себя бывалым солдатом: «Я привык не спать перед сражением»).И все-таки Петя уснул.

Чтобы передать состояние Пети перед боем. Толстой использует еще один художественный прием - СОН.

РЕЛАКСАЦИЯ.

А теперь, ребята, давайте отдохнем, закроем глаза и послушаем, что видел Петя во сне.

(Чтение учителем описания сна).

- Как вы думаете, ребята, с какой целью автор использует этот художественный прием?

(Этот художественный прием хочет показать, что все звуки какой-то волшебной музыки, сливающейся в торжественный гимн, который слышался мальчику во сне, на самом деле были той музыкой, что звучала в его восторженной душе, жаждущей геройства. Раскрываются самые сокровенные и задушевные мысли и чувства героя).-Давайте посмотрим, как меняются языковые средства, сравним СОН и ПРОБУЖДЕНИЕ.

-Скажите, что делали ЗВУКИ во сне, найдите глаголы, отвечающие навопрос ЧТО ДЕЛАЛИ?

(Звуки стали слаживаться, разбегаться, сливаться).

-Что делал Петя, подберите глаголы.

(Петя наслаждался, удивлялся, жалел).

-Темп и ритм, какие?

(Темп медленный, ритм мелодичный, мирсна,фантазии,сказки,красоты,наслаждения).

-Проснувшись, Петя что сделал? Найдите глаголы, отвечающие навопрос что СДЕЛАЛ?

(Петя очнулся, вскрикнул, встряхнулся, вскочил, достал).

-Темп становится каким?

(Темп быстрый, ритм резкий, суровая реальность, война, тревога).

Эпизоды различаются, они контрастные.

(Контраст -резкая противоположность).

Вывод: Два мира, противоположные по содержанию, нельзя описывать одинаково, поэтому автор использует разные языковые средства. Это глаголы разного вида: совершенного и несовершенного.

Вы их будете скоро изучать. Весь роман основан на КОНТРАСТЕ.

V. Анализ эпизода «Бой».Заключительный эпизод самый страшный, трагический. Обратите внимание на 1 абзац:

Какие слова вносят тревогу, динамику?

Какие ускоряют действия партизан?

(«Быстро в полутьме разобрали лошадей...», «Пехота...быстро скрылась между деревьями...», «Петя держал лошадь,...с нетерпением ожидая приказания садиться»).

-Что еще подчеркивает нетерпение, решимость Пети?

(«...глаза горели огнем, озноб пробегал по спине, и во всем теле что-то быстро и равномерно дрожало», «...быстро вскочил в седло»).

-При описании сборов отряда ускоряют действия наречия «быстро».Сколько раз оно повторяется в 1 абзаце?

(3 раза)

-Что вносит в текст повтор?

(усиливает сказанное)

Существительное «нетерпение» подчеркивает желание Пети принять участие в бою, совершить подвиг.

НАЧАЛО БОЯ. И вот начался бой.

-Выберите глаголы, с помощью которых автор описывает начало боя.

(поднял, раздался, поскакал, послышался, столкнулся, упал, столпились)

-Большинство глаголов отвечает на какой вопрос?

(Что сделал? Что сделали?)Темп боя стремительный, поэтому нужны такие формы глаголов (глаголов совершенного вида).

И вот первые страшные моменты боя. -Прочитайте.

(«Один упал в грязь под ногами Петиной лошади»).

Автор не пишет, что с ним дальше было, а может Петя затоптал его лошадью.

-Второй момент боя. Прочитайте, ребята.

(«У одной избы..,на него пики»).

Это страшная расправа с пойманным французом.

А Петя все опаздывает. «Опять опоздал», - мелькнуло у него в голове. Спешит, спешит и опаздывает. Вот он парадокс!

(Парадокс - странное, расходящееся собщепринятыммнением,противоречащее здравому смыслу.Невероятное,удивительное,

неолсиданное).А может быть автор специально так делает, не дает ему возможность убить хоть одного врага. Петя видит, как убивают другие и всегда опаздывает к схватке.

А вот брату Пети Николаю автор дал такую возможность Николай служил с 1805 года, когда русские войска сражались на территории Австрии в объединенной армии.

Николай очень тяжело переживал убийство человека на войне и первое свое ранение. Тогда его душа еще не очерствела.

-Можно представить, что Петя доведет пленного?

(У Пети наивная, добрая, чистая душа ребенка).

А потом случится страшное: все взрослые и Долохов, и Денисовпонимают его порыв послужить отчеству, но все время оберегают его, а тутне уберегли.^

У Толстого Петя, участвуя в бою, никого не убивает. Душа его остается чистой.

Автор оберегает его от страшных потрясений. Но в живых не оставляет.

1

-Почему?

(Нам, читателям, всегда так хочется, чтобы лучшие герои остались живы. Но, увы...)Петя погибает, потому что война безжалостна. Она не выбирает. Война и дети - несовместимые понятия.

Дети не умеют рассчитывать, они очень эмоциональные, импульсивные, быстрые, им надо все сразу. Привыкли играть в войну.

А война - серьезное дело. Война безжалостно убивает самых лучших!

!![Внимание, вопросы к кроссворду;7) Короткоствольное ручное оружие для стрельбы на коротких дистанциях.

(ПИСТОЛЕТ)

9) Член народного вооруженного отряда, самостоятельно действующего втылу врага. (ПАРТИЗАН)

Вот у нас вышло ключевое слово. Прочитайте его.

-Таким образом, с каким чувством шел на войну не только Петя, но и весь народ?

(С чувством патриотизма. Патриотизм -преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу)

Это чувство было присуще многим.

VI. Домашняя работа.

-Составить связный рассказ о Пете Ростове.

УП. Выставление оценок.

Похожие работы:

«Профессиональное образовательное учреждение "Кооперативный техникум" Оренбургского облпотребсоюза ПРИКАЗ от 14.06.2016г. № 31 г. Оренбург основная деятельность О допуске к защите Выпускной квалификационной работыПРИКАЗЫВАЮ: Допуститьк защите выпускной квалификационной работы студентов очного отделен...»

«Программа элективного учебного курса в 10 классе "Сила русского и тонкость русского слова" Пояснительная записка Настоящая образовательная рабочая программа элективного курса "Сила и тонкость русского слова" в 10 классе разработана на основе учебного плана на 2015-2016 уч...»

«Урок литературы в 6 классе _ Тема: Л.Н. Андреев "Ангелочек".Цели:-обучать умению анализировать художественное произведение, давать характеристику главному герою с точки зрения его переживаний, помочь детям почувствовать трагедию Сашки;развивать исследовательские н...»

«Присвоенные звания "Мастера спорта России", "Мастер спорта России международного класса", "Заслуженный мастер спорта России", "Заслуженный тренер России" квалификационная категория "Спортивный судья Всероссийской категории" за период 2006-2015 гг. № ФИО Вид спорта Звание...»

«Концепт-план развития фонда "Мы рядом" Благотворительность, помощь нуждающимся, в частности детям, которые не могут за себя постоять, сегодня и сейчас является прерогативой и обязанностью каждого уважающего себя человека. Мы не должны з...»

«Календарно-тематическое планирование уроков музыки в _5классе (_час.) 2 семестр № п/п Дата Тема урока Контроль Содержательные линии урока Элементы интеграции Характеристика деятельности уч-ся (УУД) по плану фактически Восприятие музыки (материал для восприятия и интерпретации) Практическая художественно-творческая деятельность (матери...»

«ГСК " На Папанина" г. Екатеринбург, ул. Данилина,10 ПРОТОКОЛ № 40 (общее собрание в форме заочного голосования) собственников нежилых помещений (гаражных боксов) ГСК "На Папанина" по улице Данилина, дом 10, г. Екатеринбург "03" декабря 2015 г. Место составления: г. Екатеринбург, ул. Данил...»

«Разработка внеклассного мероприятия в 10 классе по литературе Тема: Читаем, думаем, рассуждаем. "Чтение и анализ поэтических произведений. Стихотворения Фёдора Тютчева "Как сладко дремлет сад темно-зеленый.", "Тени сизые смесились." Цель: ознакомить учащихся с содержанием пейзажно-философской поэзии Тют...»

«Фестиваль-конкурс "Классика и современность" Фестиваль-конкурс "Классика и современность" состоится 14 и 15 марта 2015 года на сцене Центра развития театрального искусства "Московский Губернский театр". Организаторами Фестиваля-конкурса который проходит в рамка...»

«1.Слайд. Использование мнемотехники в познавательно-речевой деятельности Доброе утро дорогие коллеги.2. Слайд. В связи с большим объемом познавательного материала, заложенного...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.