«совершенствовать умение строить текст-повествование с элементами описания и рассуждения; научиться составлять план; познакомиться с ...»

«Умеют ли птицы думать?» По рассказу В. Чаплиной «Хитрые вороны» -3 класс, Сапрыкина. Е. В.

Цели: дидактические: создать условия для развития познавательного интереса, опираясь на прежний опыт и знания обучающихся;

совершенствовать умение строить текст-повествование с элементами описания и рассуждения;

научиться составлять план;

познакомиться с рассказом В.Чаплиной « Хитрые вороны»;

Развивающие: развивать творческое воображение;

способствовать повышению мотивации к обучению, уровня самооценки и самоконтроля;

прививать интерес к художественному чтению, навыки сотрудничества; интерес к учебному процессу;

уметь правильно и последовательно излагать свои мысли;

развивать устную и письменную речь;

развивать умения обобщать и делать выводы;

воспитательные: способствовать формированию нравственных качеств;

воспитывать потребность в чтении книг;

углубить знания учащихся о вороне;

коррекционные: развивать познавательные способности детей: речь, память, мышление;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря, развитие связной речи

Оборудование : книги по чтению, тетради по чтению, портрет Веры Чаплиной, иллюстрации птиц, иллюстрации к словарным словам

Ход урока

1. Организационный момент.

Долгожданный звонок— Начинается урок.

Проверь, дружок. Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, Всё ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка.

5 – минутное чтение ( по книге )

2. Повторение

1. - Объясните выражение. Чудес и тайн на свете много.

(На доске карточки, из них составляется название раздела и находится лишнее слово ) - Откуда оно? (так называется раздел учебника который изучаем)

3. Викторина : - Назовите произведение и его автора. ( а другой группе детей дать задание в виде теста )

Тест :

1. Путешествия совершают:

А) в лес б) на речку в) по дальним странам, местностям

2. Путешественник – это человек,который….

А) идет в поле б) идет на далекое расстояние в) едет на лошади

3. Поход бывает:

А) в другую страну б) в космос в ) в лес

4. Фантастика –это:

А) художественное произведение, созданное автором на основе народных сказок

Б) поэтический рассказ о каком-нибудь историческом событии

В) литературное произведение, описывающее вымышленные,сверхъестественные события

5. Степка и Мишка – герои произведения:

А) М.Зощенко « Великие путешественники» б) С.Голицына « В поход! В поход! В поход!

В) Е. Велтистова» Электроник-мальчик из чемодана»

6. Произведения А.Волкова « Изумрудный город»

А) Синдбад – Мореход б) Страшила в) Степка

7. В каком рассказе герои хотели обогнуть весь земной шар?»

А) М.Зощенко « Великие путешественники»

Б) А.Волков « Изумрудный город» в) Ю.Ким « Отважный охотник»

Викторина для детей : - О чем это произведение?

1. Трудно корень «оживить»!

Здесь нужна работа!

Нужно что-то отпилить

И добавить что-то! ( Ольга Высотская «Лесные диковины».)

2. Вот перед ними ещё дверцы:

Они отворились, и Миша очутился на улице.

Что за улица? Что за городок?. / В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»./

3. Она часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие.

Дагни долго не засыпала и даже иногда плакала у себя в постели.

/Константин Паустовский «Корзина с еловыми шишками»/

- Что объединяет все эти произведения?

/любовь к прекрасному, окружающая нас природа полна тайн и загадок, нужно быть чутким и внимательным, чтобы их разгадать!

Итак начинаем урок чтения, а тему урока мы сформулируем в конце нашего занятия. Прежде, чем начнем работать, я хочу прочитать вам стихотворение А. Барто «Думают ли звери ? », Как разгадать тайны их поведения ?

…

- Она сказала: - Нет!

Но я еще проверю. ( на доске перевернутые буквы из фамилии автора – Вадим восстанавливает фамилию ) –Мозговая атака

- И мы, ребята, тоже попробуем это проверить. На примере рассказа В. Чаплиной «Хитрые вороны».

- Откройте тетради и запишите:

В. Чаплина «Хитрые вороны»

План.

- Ребята, подумайте, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово хитрость. (Составляется ассоциативная карта).

- Работая над рассказом, подумайте над вопросом: Необходима ли была птицам хитрость? Могли они поступить в этой ситуации по-другому и почему? (Метод направленного чтения).

Хитрость ( лукавство, ловкость, себе на уме, ) 4. Вступительная беседа об авторе. « Предположение ) Посмотрите на выставку книг писательницы и подумайте Чему она посвящает свои произведения?

1908-1994 г.

Вера Чаплина - известная детская писательница. В этом году исполняется 105 лет со дня её рождения. Родилась в г. Москве в 1908 г. В дворянской семье. В 10 лет, как беспризорница, оказалась в детском доме в г. Ташкенте.

Даже находясь в детском доме писательница ухитрялась держать щенят, котят и птенцов.

Любовь к животным и ответственность за их жизни воспитали в ней решительность и умение преодолевать трудности.

В 1923 г. Веру разыскала мать и привезла назад в Москву. Девочка поступила в кружок юных биологов. 12 лет спустя вышла её первая книга о животных.

А). Портрет автора

- О ком писала В. Чаплина?

- Каким человеком она была?

- А хотите узнать о чем и о ком написала Вера Чаплина в рассказе, который мы будем сегодня читать?

- В рассказе она ставит перед нами вопросы?

1. Кто они, наши соседи по планете?

2. Имеют ли они свой язык?

- На эти вопросы мы и постараемся дать сегодня ответы.

5. Первичное восприятие текста.

В тексте встретятся слова.

Объясним их значение.

Б) словарная работа

дувал – глиняный забор

промысел – добывание чего-нибудь, добыча, охота

тюбетейка – головной убор

Арык – местное название оросительного канала в Ср. Азии, в Казахстане, в Афганистане и др.

Кузница – для рубки и перемещения заготовки

Ташкент – соседнее государство, столица Узбекистана

- На каком языке там разговаривают? А в Казахстане? ( на узбекском, русском, казахском, а еще каждая национальность может говорить на своем родном языке.)

Русский язык – язык межнационального общения.

6. Итак начинаем работу над текстом.Реализация.

- Работать будем по мини - группам. Каждая группа получит отрывок из рассказа. Вы внимательно читаете его и готовитесь отвечать на вопросы. Затем в группе обсуждаете, как можно озаглавить отрывок, выбираете, кто будет отвечать и даете ответ.

I часть.

- Как называется город, который описан в рассказе?

- Найдите и прочитайте описание дворика.

- Скажите, что смущало детей?

- Почему? (Рядом находился большой заброшенный пустырь).

- Подумайте, как можно озаглавить эту часть. (Обсуждение в группе. Опрос. Запись на доске). ( I. Город моего детства. Тесный дворик) II часть.

- Читаем дальше.

- Найдите описание пустыря, где играли дети.

- Что было раньше на месте пустыря?

- Были дети дружны между собой? Зачитайте.

- Что было любимым занятием детей?

- Легко ли доставались орехи детям?

( II. Место для игр. Заброшенный пустырь. Любимое место детей). III часть.

- Как выглядели ореховые деревья?

-Легко ли сбить орехи?

- Как можно озаглавить эту часть?

( III. Новая затея. Ореховый промысел). IV часть. - Кто еще лакомился орехами?

- Все орехи брали вороны?

- Как вороны использовали углубления в деревьях?

- Что делали птицы прилетая на другой день?

- Как можно озаглавить эту часть?

( IV. Вороны лакомились орехами).

V часть.

- Что делали вороны, когда наедались?

- Какую хитрость придумали вороны, чтобы никто не догадался где орехи?

- Что решают сделать дети?

- Как назовем эту часть?

( V. Запасы на зиму. Умное решение. Кладовая с орехами). VI часть.

- Что решили дети?

- Кто помогал детям?

- Что делал Тузик?

- Как озаглавим эту часть?

( VI. Охота за вороньими запасами).

VII часть.

- Как сначала реагировали вороны?

- Радовались дети?

- Долго ли продолжался «ореховый промысел» детей?

- Как озаглавим эту часть?

( VII. Полные тюбетейки орехов. Перепуганные вороны). Написать ответы детей на доску.

Учитель открывает свои ответы, сравниваем с ответами учащихся

Посмотрите внимательно, что у нас получилось? План

Что мы составили?

Где это может пригодиться?

Но чего – то не хватает. Как вы думаете чего?

Какие книги читать интереснее? С иллюстрациями

8. А теперь узнаем, чем закончился этот рассказ.

VIII часть.

Читает сам учитель.

- Как можно озаглавить эту часть?

( VIII Умные птицы. Догадливые вороны). - В начале урока я просила подумать над вопросом: Необходима ли была птицам хитрость? Могли они поступить в этой ситуации по-другому и почему?

(Ответы детей.)

- Как вы думаете, какая была основная тема рассказа?

(Думающая птица, которая боится остаться без запасов).

- Давайте сформулируем тему урока. ( Умеют ли думать птицы ).

9. Подведение итогов

Закрепление, подведение итога

1. Из предложенных слов выбрать те, которые помогают понять сколько

сил и умения приходилось применять, чтобы сбить орехи. ( 3 часть )

( Ловкость, сноровка, хвастовство, точность, слабость,

хорошее зрение, трусость. )

2 Почему ребята просто не могли залезть на дерево и нарвать орехов?

(подтвердите ответы словами из текста) (хрупкие сучья)

3. - Как описывает ворон автор? ( 4 часть )

Неизвестно откуда появлялись

Не серые, а совсем черные

Прилетали большими стаями

С громкими криками рассаживались

4. НАЗОВИТЕ ГЛАГОЛЫ, которыми писательница рассказывает о действиях ворон

появлялись ( 4 часть )

прилетали, начинали рвать, рассаживались, бросали

ПЕРЕСКАЗ

5. - Как вороны раскалывали орехи? ( 4 часть )

- Из-за чего происходили драки?

- Кто побеждал в этих драках?

6. - Как вели себя вороны, когда обнаруживали охотников? ( 6 часть )

- Зачитать из текста.

7- Кому принадлежат эти качества? - Кого они характеризуют?

ТЕРПЕЛИВЫЕ ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ДРУЖНЫЕ

ШУМНЫЕ БЫСТРЫЕ ХИТРЫЕ

ЛОВКИЕ ВНИМАТЕЛЬНЫЕ

- Можно ли их применить и к тем и к другим?

10.- Кто из вас сочувствует воронам?

- А ребятам?

- Как бы вы поступили на месте детей?

- Понравился рассказ или нет? Чем?

- Готовы ли вы теперь ответить на вопросы?

1.Думают ли звери?

2.Имеют ли свой язык?

3.Как разгадать тайны их поведения?

-Чему учит рассказ?

Заучивание стихотворения по системе – мнемотехника ( вначале на доске просматриваем и проговариваем, затем вызвать одного- двух учеников )

12. Д / з с. 265 читать, ответить на вопросы 2,5. выучить стихотворение А. Барто13. И напоследок попробуем выучить стихотворение А. Барто при помощи рисунка ( На доске нарисовать).

14. Составить сиквейн о вороне ( это делает одна из подготовленных учениц )

Крикливая, каркающая

Клюет,ворует, подбрасывает

Умные создания – эти вороны

С хитринкой в мозгах,

Этапы урока Деятельность учителя Каналы Деятельность учащихся Дидактический материал

Орг. момент Эпиграф – записан на доске,

5- минутное чтение вслух произведения из книги родная речь

Повторение Даны карточки со словами – составьте название раздела, который изучаем,

Проводим викторину « Назовите произведение и его автора «

К

А ( соедини стрелкой автора и название произведения ) Составляет и находит лишнее слово

Слушают вопрос и дают ответ тест

Целевая установка урока Умеют ли думать звери? А, В, К. Слушают стихотворение А. Барто Учебник, карточки – буквы, тетради

Ассоциация Составляется ассоциативная

карта ( к слову Хитрость) А,В Дети по цепочке называют слова - ассоциации Доска – пишу мелом

« Мозговая атака» На доске перевернуты карточки - буквы В,КСоставляется фамилия автора карточки

Слово об авторе « предположение» Выставка обложек книг писательницы и сами книги А, В Устные ответы Портрет писательницы, книги

Работа над произведением Словарная работа А, В Рассматривают иллюстрации и записывают в тетрадь иллюстрации

Реализация ( работа в парах ) У вас на столах конверты, где каждый получает отрывок из рассказа В Читают,отвечают на вопросы, обсуждают как назвать свой отрывок конверты

Метод направленного чтения Запись на доске заголовка к своей части К,В Сам –ая работа План – в закрытом виде, сравнение с детским

Подведение итогов Знаю….поиск ответов вопросы А, В Обсуждение и доказательство своего ответа Карточки на доске

Рефлексия Работа с 8 частью, чтение учителем А Доказывают ( Думают ли звери? Имеют ли свой язык ? Как разгадать тайны их поведения? Иллюстрации, орехи

Графико – иллюстр. стихотворение Рассмотрите рисунки и запомните стихотворение А,В,К наизусть На доске

Д / зВопросы 2, 5, стихотворение наизусть