«Цель: создать условия для формирования понятия «докучная сказка» Задачи: образовательные: уметь находить сюжетно-композиционные особенности жанра ...»

Литературное чтение в 1 классе УМК «Перспективная начальная школа»

Урок 2 Тема: Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка» (с. 4–7)

Цель: создать условия для формирования понятия «докучная сказка»

Задачи: образовательные: уметь находить сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки; развивающие: развивать выразительное чтение, работать над интонацией, расширять словарный запас детей; воспитывающие: воспитывать интерес к новому предмету

Формирование УУД: личностные - познают основы для развития творческого воображения

Регулятивные – выполняют учебные действия на основе алгоритма действий Познавательные – выделяют события, видят их последовательность в произведении; Коммуникативные – воспринимают мнение о прочитанном произведении сверстников Предметные: научатся различать малые жанры фольклора, находить средства художественной выразительности в тексте (повторы), читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения; получат возможность научиться осваивать на практике малые фольклорные жанры (докучная сказка) и инсценировать с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация), различать сюжетно-композиционные особенности докучной сказки.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», тетрадь, карточки со сказками, листочки для работа в парах

Содержание урока УУД

Л РПК

I. Мотивационное начало урока Мы пришли сюда учиться – не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно. Говорим старательно

II. работа над развитием речи

1. работа над интонацией слова - «Весна»

- Произнесите это слово грустно, весело, разочарованно, удивленно

2. чистоговорка

Ча-ча –ча – горит в комнате свеча

Чу –чу- чу – молоточком я стучу

Оч – оч – оч – наступила ночь

3. Игра «Узнай скороговорку» - конверт

(1 учащийся читает начало скороговорки из конверта, тот, кто узнает скороговорку и правильно ее произнесет – продолжает игру)

III. актуализация опорных знаний

1. беседа

- Вспомните, куда собрались Маша и Миша? Кто будет сопровождать детей в путешествии?

- Где же оказались дети в начале своего путешествия?

- Отгадайте хозяйку:

Сказочный я элемент,

У меня есть документ.

На метле своей летаю

И детишек я пугаю.

– Кто это? (Баба-яга.)

- Привела нас тропинка к огородам Бабы-яги. Огороды Бабы-яги засажены репейниками, ромашками, одуванчиками, подсолнухами, крапивой.

- Как вы думаете, зачем Баба-яга их выращивает?

- С кем встретились Маша и Миша около тропинки?

2. повторение стихотворений с 4 (т) «Репей», «Репейник»

ФизминуткаIV. формирование новых знаний

1. работа по учебнику с 4 -5 – чтение учителем

- Какое задание просит нас выполнить репейник?

– Маша и Миша пообещали рассказать, но они не знают, что такое «докучная сказка», а вы, ребята, знаете?

– Что значит скучать?

- В нашем случае: «Миша докучал мне и мешал делать уроки».

- Можно ли сказать, что он бездельничал, грустил, ему не с кем было общаться?

– Какое же слово поможет нам объяснить значение слова «докучать»? (Надоедать.)

- Замените слова «докучал» и «докучай» в тексте словом «надоедать». Прочитайте предложения.

– Что изменилось? А что осталось прежним? (Мы заменили слова, а смысл предложений остался прежним.)

- Из предложенных слов выберите то, которое близко по смыслу слову «надоедать». (Приставать.)

- Замените слова «докучал» и «докучай» словом «приставать». Прочитайте предложения. («Миша приставал ко мне и мешал делать уроки. Не приставай, Миша!»)- Какой же смысл имеет слово «докучать»?

2. определение темы урока

- С чем нам предстоит сегодня знакомиться? Какие задачи поставим?

3. беседа

- Ну что ж, придется задержаться около репейников.

– Ребята, посмотрите, какой интересный знак!

Отчего бы это вдруг

Репейники дружно встали в круг?

Что такое, в самом деле,

Словно бы на карусели?

– Кто-нибудь может объяснить?

- Конечно, можно спросить у кота ученого, но он отчего-то заснул. Разгадаем этот знак потом.

- Послушайте, что говорят репейники:

Пожалуйте, дорогие гости, пожалуйте! Принесли мы забавушек на всякий вкус

Веселья вам да радости! Будем говорить вам сказки докучные,

Давным-давно мы вас ждем-поджидаем, Но совсем не скучные.

Сказку не начинаем! Удобно ли вам, гости дорогие?

У нас для каждого найдется Всем ли видно? Всем ли слышно?

И местечко, и словечко. Всем ли места хватило?

- Мы очень любим докучные сказки и хотим вас с ними познакомить.

ФизминуткаIII. работа над сказкой «Про белого бычка» с 6 - 7

1. первичное знакомство со сказкой – чтение по цепочке

2. проверка восприятия

– Как вы думаете, кому и когда могли рассказывать такие сказки?

- Чем необычна эта сказка?

– Можно ли назвать «сказку про белого бычка» бесконечной? Кто может ее продолжить? (Например: Уйди! – Ты говоришь «уйди», я говорю «уйди». Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка?)– Какие докучные сказки знаете вы?

3. чтение в парах

4. Чтение сказки по ролям

IV. знакомство с новыми докучными сказками

1. работа по карточкам

– Ребята, репейники приготовили для вас и другие докучные сказки.

1) Шел я как-то через мост, 2) Жили-были два братца, два братца – кулик да журавль.

Глядь – ворона мокнет. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца.

Взял ворону я за хвост, Не сказать ли сказку опять с конца?

Положил ее на мост:

– Пусть ворона сохнет. 3) Жил-был царь, у царя был двор,

Шел опять я через мост, на дворе был кол,

Глядь – ворона сохнет. на колу мочало;

Взял ворону я за хвост, не сказать ли с начала?

Положил ее под мост:

– Пусть ворона мокнет.

(начинать все сначала, пока не надоест.)

4) «Мы с тобой шли?» – «Шли». – «Кожух нашли?» – «Нашли». – «Я тебе его дал?» – «Дал». – «Ты его взял?» – «Взял». – «Так, где же он?» – «Что?» – «Да кожух!» – «Какой?» – «Мы с тобой шли?..» и так без конца.

5) «В некотором царстве, в тридевятом государстве жила была Варвара... Не начать ли сказку сначала?»

– Кто докажет, что это докучная сказка? – Почему возникает чувство разочарования?

2. Упражнение для глаз – работа в парах

Буквы вычеркни скорей

Те, которые два раза

Встретишь на строке моей,

И тогда прочесть ты сможешь

И в ответе сообщить,

В чем секрет докучных сказок,

Знак на грядке объяснить.

А Ю К А Р Б Ю У Г БВ К Д Д А В Ж Р Г У Ж С Г Е И Л И Ь (Круг, карусель.)

- Какой вывод можно сделать? Что обозначает знак?

Вывод: сюжет докучной сказки движется по кругу, от него может закружиться голова, как на карусели. Знак на грядке означает, что репейники могут рассказывать свои сказки бесконечно.

3. Работа с иллюстрациями с 6 – 7

- Ребята, рассмотрите иллюстрации, расположенные в руках репейников и на волшебном дубе. Чем они похожи?

V. Итог урока. Рефлексия.

1. беседа

- Пора возвращаться, но репейники требуют, чтобы Миша и Маша рассказали докучную сказку. Кот ученый предлагает такое начало: «Миша и Маша хотят отправиться домой, а репейники...» Дети. «…Все пристают и не пускают их».

- «Миша и Маша хотят домой, а репейники...» Дети. «…Все не пускают их».

VI. Самооценка

–Кого заинтересовали докучные сказки? Кто захотел попросить родителей рассказать докучную сказку? Кто хочет придумать свою сказку? Что означает условный знак «Репейники»? Какую хитрость таят в себе докучные сказки? (Сюжет движется по кругу.)

- О чем вы расскажете дома родителям?

– Что вам особенно понравилось?

– Завтра будет новый день и новые истории.

+

+

+

+

+

+ +

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+