INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Основная цель музыкального воспитания – всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка, формирование его духовно-нравственных основ в процессе музыкальной деятельности. ...»

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ РАБОТЫ

Основная цель музыкального воспитания – всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка, формирование его духовно-нравственных основ в процессе музыкальной деятельности. «…Музыка-искусство, а не научная дисциплина»,- утверждал известный советский музыковед Б.Асафьев.

Однако реальные условия учебной работы в музыкальных школах «отодвигают» основную цель на второй план, занятия в основном направлены на развитие базовых музыкальных способностей ребенка (музыкальный слух, развитие чувства ритма, техники и др.), а воспитание духовно-нравственных качеств, рассматривается как второстепенная роль в обучении. Современные требования к учебным занятиям выдвигают новые подходы к воспитанию и образованию детей.

Данный открытый урок составлен с учетом направления гуманизации – раскрытие и реализация гуманистических идей в обучении, ориентация на уважении к личности, формирование эмпатических чувств: сочувствие, сострадание, сопереживание. В процессе ознакомления и обучения ребенком художественного репертуара (В.Ребиков «Аннушка», Ю.Геворкян «Обидели», М.И.Глинка «Жаворонок») и происходит формирование духовно-нравственных основ личности, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов, воспитывает бережное, внимательное отношение к людям и окружающему миру.

ОТКРЫТЫЙ УРОК

Тема: «Работа над художественным образом»

Цель занятия: приобщение ребенка к духовно-нравственным ценностям через музыкально-педагогический репертуар.



Класс: первый год обучения

Форма проведения: индивидуальное занятие по фортепиано с ученицей первого класса Харисовой Ильвиной.

Технические средства обучения: фортепиано, синтезатор, магнитофон с дисками.

Тема урока: раскрытие художественного образа через музыкальные средства выразительности.

Задачи:

Воспитательные:

- воспитание интереса и любви к музыке, потребности в активном общении с музыкальным искусством;

- развитие эмоционально-чувственной сферы;

- воспитание и развитие личностных качеств ученика;

- формирование музыкального вкуса;

- воспитание культуры исполнения и культуры сценического поведения.

Обучающие:

- развитие базовых музыкальных способностей ребенка (слух, память, чувство ритма);

- освоение образной структуры музыкального произведения;

- развитие навыков выразительной игры и интонирования, необходимых для исполнительства;

- формирование технических навыков исполнения (освоение двигательных навыков, развитие беглости, овладение основными исполнительскими штрихами, динамикой);

- изучение основ теории музыки (ритмическая организация музыки, основные средства музыкальной выразительности, музыкальная терминология).

Ход урока:

I. Организационный этап:

а) приветствие, знакомство;

б) сообщение цели и хода работы урока.

II. Основная часть урока:

а) разминочный этап (упражнения. этюды);

б) работа над пьесами;

в) музицирование.

III. Заключительный этап.

I. Педагог: Здравствуйте, дорогие гости, уважаемые преподаватели! Открытый урок проводит преподаватель Детской школы искусств Фахуртдинова Р.





А. по предмету «Фортепиано». Прежде чем начать занятие, я хочу представить свою ученицу. Это Харисова Ильвина, учащаяся 1 класса музыкальной школы. Девочка музыкальная, трудолюбивая, усидчивая и любознательная. Помимо музыкальной школы, она посещает танцевальный кружок, активно участвует во всех школьных мероприятиях нашей школы и общеобразовательной. Ученица очень общительная, контактная, всегда помогает своим товарищам.

Ильвина, ты готова? Тогда начинаем наш урок.

Структура занятия такова: сначала у нас идет разминка (технические упражнения, этюды – 10 минут), затем работа над пьесами (25 минут) и музицирование (10 минут)

II. Педагог: Итак, первый этап урока: тренировочно-разминочный материал. Надо сказать, что в крупных городах принимают учащихся на отделение фортепиано, учитывая форму руки, особенно обращают внимание на подушечки пальцев. Мы принимаем всех желающих. У девочки типично скрипичные пальчики, поэтому у нас с Ильвиной есть небольшие проблемы – они у нас тонкие, ломкие, да еще 4 и 5 пальцы слабые от природы. Поэтому урок начинаем с упражнения Ганона (на растяжку и укрепления 4 и 5 пальцев). Ильвина, сыграй нам, пожалуйста. Молодец! Еще раз это упражнение повтори, обрати внимание, когда играешь вверх – внимательнее слушай левую руку, а когда спускаешься вниз – правую руку. И еще, держи крепче опору на первый звук (ученица выполняет задание). Хорошо! Теперь вспомним Этюд. Какого композитора мы играем?

Ученица: А.ГумбертаПедагог: Я очень люблю давать этот этюд первоклассникам, не смотря на малохудожественную сторону, он включает в себя почти все пройденные теоретические темы. Давай, их перечислим.

Ученица: Разные ключи: скрипичный, басовый,

разные длительности: восьмые, четверти, половинные,

разные динамические оттенки: форте и пиано,

разные штрихи: легато, стаккато (наглядно по фразам демонстрирует).

Педагог: Хорошо! А теперь исполни этюд целиком, чтобы интереснее было, мы художественно передадим повадки лесных зверей (змеи, зайца, медведя). Молодец! А в какой тональности написан этюд?

Ученица: До мажор.

Педагог: Ну, а теперь «попутешествуем по тональностям, т.е. потранспонируем. Из До мажора попробуем в Ре мажор (ученица играет). Ключевые знаки появились?

Ученица: Да, фа диез и до диез.

Педагог: Теперь попробуем от нотки «Фа» (ученица пробует свои силы в новой тональности, ищет). Какой ключевой знак появился?

Ученица: Си бемоль.

Педагог: А тональное соотношение слышишь? Как звучит До мажор, Фа мажор?

Ученица: Фа мажор звучит более просветленно, солнечно.

Педагог: Ну, что ж. Мы попутешествовали по тональностям, приобрели навыки транспонирования, узнали ключевые знаки, вслушивались в тональную окраску, Замечательно! А для чего мы играем упражнения и гаммы, этюды?

Ученица: Для развития пальцев, для подготовки к работе над пьесами.

Педагог: А какова воспитательная задача? (ученица отвечает). Ну, конечно, же, ежедневные тренировочные упражнения воспитывают трудолюбие, настойчивость, усидчивость, упорство, формирует силу воли.Хорошо! Пальчики мягче стали? Хорошую разминку получили?

Ученица: Да!

Педагог: Ну, тогда приступаем к основному разделу урока – работе над образным содержанием пьес.

Педагог: Для этой цели мы взяли две разнохарактерные пьесы. Первая пьеса называется…

Ученица: Чешская песня «Аннушка» в обработке русского композитора В.Ребикова.

Педагог: В процессе работы мы подумали, наверное, речь идет о маленькой девочке, если в названии использовано уменьшительно-ласкательное имя. В работе над мелодией важную роль имеет словесная подтекстовка. Текст чешской песни мы не нашли (перевод), а вот в учебном пособии Артоболевской А. обнаружили детское стихотворение к этой пьесе, видно кто-то из ее учеников сочинил. Прочитай, пожалуйста, Ильвина (ученица читает).

Вместе с Аней, вместе с Аней мы потанцуем вдвоем.

Нашу песню, нашу песню вместе споем!

Ну, скорее улыбнись, Аня, ну-ка, улыбнись, Аня.

С нами вместе покружись, Аня. Как хорошо!

Вместе с Аней, вместе с Аней мы потанцуем вдвоем.

Нашу песню, нашу песню вместе споем!

Слова очень хорошо продуманы на смысловое выделение мелодии. Пропой и сыграй мелодию (ученица исполняет). В начале фразы смысловое ударение падает на 2-ю слабую долю, что подчеркивает и связное исполнение второй и третьей доли мелодии. Здесь важно обратить внимание ученика на мягкое опускание на слог «А-ней» (соль диез-ми), акцентируя внимание на то, что мы хотим танцевать именно с Аней, а не с Машей или Катей. А если мы поем о девочке с таким хорошим ласковым именем, то и извлечение звука должно быть…

Ученица: Мягким, нежным, добрым.

Педагог: Несмотря на то, что жанр пьесы «песня» в сопровождении слышится ритм танца…

Ученица: Вальса.

Педагог: Правильно! Поэтому при работе над левой рукой необходимо обратить внимание на глубокий бас (раз) и воздушные доли на 2 и 3 (ученица исполняет). Правильно! Для формирования гармонического слуха рекомендуется объединить гармонии в левой руке. Так мы знакомимся со звучанием тоники и доминанты. Исполни, пожалуйста (ученица выполняет задание). Молодец, Ильвина! А теперь все вспомни, о чем мы говорили, и исполни еще раз. Передай свое отношение, настроение (исполняет произведение). Чтобы еще интереснее сделать звучание произведения, приблизить его к концертному исполнению, мы на синтезаторе подобрали тембр (окраску звука) и сопровождение (оркестровый ритм), способствующие развитию тембро-интонационному и гармоническому слуху (присутствующие слушают «Аннушку» на синтезаторе). Молодец, Ильвина! Умница! А какова воспитательная роль этой пьесы?

Ученица: Мы должны с уважением относиться друг к другу, даже кто и младше нас, не скупиться на добрые и ласковые слова.

Педагог: Ты права. Хочется добавить, что независимо от того, где ты живешь – в Республике Татарстан, в Чехословакии, в Америке везде должны быть единые духовно-нравственные ценности, любить и уважать друг друга, какой бы ты не был национальности.

Педагог: Следующее произведение иное по содержанию и настроению и называется…

Ученица: «Обидели» армянского композитора Ю.Геворкяна.

Педагог: Это программное произведение и нам легче передать образное содержание пьесы. Сама мелодия, какая по характеру?

Ученица: Печальная, жалобная.

Педагог: Правильно. Раскрытию такого характера способствует определенная тональность. А в какой тональности написана пьеса?

Ученица: В до миноре. При ключе три бемоля.

Педагог: Верно. Если вспомнить произведения классиков-композиторов, то в основном драматические образы написаны в этой тональности: Л.Бетховен Фортепианная соната № 8 «Патетическая», Симфония № 5 «Героическая», С.Рахманинов «Концерт № 2, Ф.Шопен «Революционный этюд» № 12 и т.д. Чтобы передать смысловые интонационные ударения, мы придумали словесную подтекстовку, Не стали сильно драматизировать сюжет, сочинили слова немного шутливого содержания. Спой, пожалуйста (ученица поет и играет):

Я сижу одна, горько плачу я:

С кем сидела я

Пересел к подруге Свете,

И теперь сижу одна за партой…

Но я все прощу, если ты придешь.

Слезы льются потихоньку.

Ты придешь, придешь…

Я надеюсь, ты вернешься вновь.

Хорошо. Отталкиваясь от текста, мы находим нужную интонацию, кульминационное развитие, что помогает выразить переживания героя. Особенно полезна подтекстовка при проигрывании мелких нот (шестнадцатых). А где у нас такие места? (ученица фрагментально проигрывает эпизоды и четко проговаривает слова). Только таким способом можно избежать «забалтывание». В первой части у нас встречается полифония (двухголосие). Здесь мы представили, что поют двое – мама (интонация утешения) и дочка (интонация жалобы). Над этим эпизодом мы работали так: левую руку играем, а правую поем и наоборот. Затем при соединении хорошо слышатся оба голоса. Для развития тембрового слуха мы мелодию переносили на октаву вверх и на октаву вниз. Особенно нам понравилось мелодия в малой октаве, виолончельное звучание, более глубокого и насыщенного (ученица исполняет). Хорошо, Ильвина! Идем дальше. В работе над развитием гармонического слуха в левой руке мы послушаем аккорды (ученица показывает) Молодец! Ну, а теперь о главном. Эта пьеса поучительная. Так чему же учит нас это произведение?

Ученица: Внимательно относиться к людям, товарищам, к родным. Не обижать и не обижаться, уметь прощать и уметь самим просить прощения.

Педагог: Очень хорошие сказала слова. Ты, наверное, никого не обижала, поэтому такая всегда доброжелательная, внимательная. Ну, что ж! Мы о многом говорили, выстроили ясный образный строй произведения. Вот и исполни нам искренне и правдиво, с душой (исполняет целиком). А для концертного исполнения мы выбрали очень интересное тембровое звучание (вокальное), которое помогает добиваться текучести, певучести звука (слушают игру ученицы на синтезаторе).

Педагог: И последний этап нашего урока – музицирование. Времени у нас отводится на этот предмет очень мало, за этот короткий промежуток времени мы стараемся чередовать чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху, игра в ансамбле. Я уже сказала, что девочка музыкальная, любит подбирать. Вот недавно подобрала без меня музыку к кинофильму «Титаник» в Ми мажоре (исполняет). Спасибо! Занимаемся транспонированием. Это мы продемонстрировали вначале урока. И основной элемент в музицировании – игра в ансамбле. Игра в ансамбле надо сказать очень дисциплинирует, организует, воспитывает умение слушать и слышать, развивают чувства ответственности, взаимовыручки, развивает память, мышление и т.д. Мы продемонстрируем основные этапы работы над второй партий русского композитора М.И.Глинки «Жаворонок». Конечно же, первым делом мы познакомились с этим произведением по записи. Послушаем эту песню в исполнении детского хора (слушание записи). Какое чувство формы, фразировки! Изумительное исполнение! На уроке можно прослушать параллельно фортепианную пьесу П.И.Чайковского «Жаворонок» из «Детского альбома». Но сейчас из-за недостатка времени мы продолжим. Много работы проводилось на слышания гармонических последований, ладо-гармонических соотношений (развитие гармонического слуха). Для этого мы объединили гармонизацию в аккорды и при игре вслушивались в напряженные аккорды и их разрешение (ученица демонстрирует на примере). Молодец, Ильвина! О мелодии, музыкальном образе мы много говорили на уроках. Так чему учит эта музыка?

Ученица: Бережному отношению к природе, любви к нашим пернатым друзьям-птицам. Поэтому так важно в трудное время года (зимой) их подкармливать, вывешивать кормушки.

Педагог: Хорошие слова – беречь и любить природу. А сейчас пригласим еще одну ученицу первого класс Трифонову Алену, исполнительницу первой партии (выходит). Это тоже очень хорошая музыкальная девочка. Сначала она нам прочитает стихи Н.Кукольника к этой песне (ученица читает):

Между небом и землей

Песня раздается,

Неисходною струей

Громче, громче льется.

Не видать певца полей,

Где поет так громко

Над подруженькой своей

Жаворонок звонкий.

И послушаем совместное исполнение (играют ансамбль).

Очень хорошо! Но это еще не все. Они приготовили этот номер и на синтезаторе. Послушаем (исполняют на синтезаторе). Замечательно! Все хорошо!

III. И напоследок хочется добавить о важной роли воспитания. Воспитываем не только мы: педагоги, родители, но и дети нам иногда преподают урок. Вот пример. Когда мы с Аленой беседовали об этой маленькой пташке жаворонке, я только подчеркивала о практической стороне их пользы – защитников леса, полей, огородов. И вот однажды, когда исполняли заключение (работали над динамикой) я сказала: «Попрощаемся с жаворонком, помашем ему рукой», Алена трогательно произнесла: «Попрощаемся. Пусть летит дальше и радует своим пением других» То есть птицы – это еще наша радость, отдушина, прекрасная часть нашей природы. В этом маленьком человеке оказывается такая добрая и отзывчивая душа. И это радует!

На этом наш урок окончен. Благодарим за внимание. Спасибо!

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Формирование духовно-нравственных основ личности ребенка через музыкально-педагогический репертуар осуществляется педагогом на каждом занятии. Открытый урок – это часть основного учебного процесса. Только через исполнительство высокохудожественных произведений учащиеся входят в многообразный мир музыкальной культуры, развивает у них музыкальный вкус, через исполнение проявляются нравственные основы: доброта, сострадание, чуткое отношение к людям, природе, формируется трудолюбие, ответственность, вырабатывается сила воли, умение и желание общаться.

Открытый урок включает две составляющие: основную, воспитательную, и подчиняющей ей, учебно-технологическую. Замысел занятия, с позиции воспитательной, способствует формированию личности музыканта как нравственного человека, его эмоциональной отзывчивости через художественный материал. С позиции учебно-технологического процесса - применение основных базовых музыкально-технических навыков исполнения.

Содержание, ход урока соответствуют педагогическим требованиям, теме и цели занятия. Урок отличается целостностью, творческой атмосферой познания. Дозировка времени для каждого вида деятельности четко продумана и соответствует психологической длительности внимания учащегося на каждом этапе урока. Предложенные педагогом методы и основные дидактические принципы эффективны и согласованы с целью и задачами урока.

В заключении хочется отметить, что реализация воспитательных задач через музыкальную деятельность на каждом учебном занятии, способствуют тому, что воспитанники впоследствии отличаются осознанным отношением к людям, способностью откликаться на добро, умению сопереживать, сочувствовать; они более открыты, общительны, контактны, умеют проявлять инициативу и творческий подход к делу. У них особое отношение к миру, к окружающим людям, к своему краю, семье…, что в условиях современного духовного кризиса российского общества актуально.

Похожие работы:

«Карточка члена жюри В конкурсе устной речи участвуют 2 члена жюри и 2 участника олимпиады. Все участники олимпиады разбиваются на пары. Пары составляются методом случайной подборки. Все инструкции участникам конкурса устной реч...»

«Звездный час (5-6 кл) Тема "Времена года", "Школа", "Лондон".Для проведения игры нужно подготовить:-40 звездочек-60 указателей с цифрами от 1до 5.-коробку с призом для зрителей-призы для победителей-картинки с изображением достопримечательностей Лондона.Условия игры:1.В игре участвует 6 челов...»

«Сценарий радиогазеты "Сейтлер-ньюс" пгт. Нижнегорский декабрь 2014г. 1 ведущий. Добрый день, друзья! 2 ведущий. Здравствуйте! Вы слушаете самую популярную, молодежную информационно-познавательную радиогазету Нижнегорья "Сеитлер-ньюс" 1ведущий:Радиогазету творческого объединения "Родник" и...»

«Списки абитуриентов на 24.07.2015 Очная форма обучения, бюджет Специальность ФИО, Приоритет Копия/ подлинник Примечание 14.05.01 Ядерные реакторы и материалы на базе среднего образования1. Воробьёв Иван Денисович2. Данилов Никита Владимирович, (2)3. Киреев Николай Валерьевич4. Жукаускас Павел Павлович, (2)5. Кулик Сергей Никола...»

«Конкурс "Золотая осень" На выполнение годового плана по воспитательной работе, с целью развития эстетического воспитания у обучающихся в период с 15.11.по 18.11. 16 года в МБОУ "Николаевская школа" состоялся конкурс поделок "Золотая осень". В конкурсе приняли участие обучающиеся начальной школы, которые изго...»

«Eugen Stern 06.03.2015 Подводники Говорят, что одну книгу, могёт каждый, а вот больше, только писатель. У меня амбиций меньше. Один мой приятель както сказал если можешь себе улыбнуться в зеркало, что то вспомнить и подмигнуть, значит жизнь прожита не зря. Подмигнуть я могу, но хотелось бы рассказать....»

«Консультация для родителей детей третьего года жизни 10.11.2016г. Тема нашего разговора "Развитие речи детей третьего года жизни". Я вам расскажу о том, какая должна быть речь ребенка в данном возрасте в норме, почему она может отличаться от данной нормы и, чем вы можете помочь вашему ребенку, если...»

«Итоги работы Омского государственного музыкального театра за 2014 год.Итогом работы Омского государственного музыкального театра с января по декабрь 2014 года стали следующее события:Девять премьерных постановок:"Страсть"...»

«ОБЪЯВЛЕНИЕ о проведении в 2016 году Всероссийского конкурса художественного творчества "Всероссийская ассамблея замещающих семей"   Общие положения Всероссийский конкурс художественного творчества "Ассамбл...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.