«Тема:Искусство иллюстрации. Что видит художник. Тип урока: изучение нового материала Цель: продолжить учить распознавать жанровую ...»

Конспект урока чтения проводимого в 1 «б» классе

Студенткой 33 группы Мозговой Людмилой

Тема:Искусство иллюстрации. Что видит художник.

Тип урока: изучение нового материала

Цель: продолжить учить распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров (дразнилки, прибаутки, небылицы); развивать наблюдательность детей и закреплять интуитивное представление о фольклорном мире как о мире, где формы повторяются, где все зарифмовано; рассматривая иллюстрации Юрия Васнецова к небылицам и прибауткам, постараться, чтобы обучающиеся увидели, на каких закономерностях художник выстраивает свою картину мира: либо эта картина мира насквозь фантастична, либо она в основе своей отражает привычный строй жизни; развивать связную речь учащихся, воспитывать интерес к изучению фольклорной литературы.

Планируемые результаты:

Личностные:

- проявление интереса к новому учебному материалу;

- осознание обучающимися ценности изучаемого предмета и совместной учебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

– научиться произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников.

Средства и оборудования: презентация, учебник «Литературное чтение» 1 класс 2 часть.

Ход урока

Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Формируемые УУД

1.Организационный момент

2.Речевая разминка

Здравствуйте ребята! Садитесь.

Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я, а зовут меня Людмила Алексеевна.

-Я хочу начать урок литературного чтения с пожелания доброго настроения всем присутствующим! Я рада видеть ваши добрые лица, ваши улыбки, думаю, что этот урок принесет вам радость и удовлетворение.

И перво-наперво необходимо подготовить артикуляционный (речевой) аппарат.

Работа в тетради (с.40-41, № 1-2).

а) «Пройдись по лесенке» (хоровое чтение).

б) «Прочитай строки» (работа в парах)

Настраиваются на работу.

Читают хором слова.

Читают строки в парах. Личностные:

- способствовать развитию интереса к изучению русского языка;

- формировать личностное, межличностное отношение к себе и окружающим

3.Постановка УЗ

-Ребята, какие задачи перед нами стоят на каждом уроке чтения?

-Сегодня на уроке мы с вами будем работать над девизом:

«Знаешь - говори, не знаешь – слушай!»

-А теперь дополните девиз урока универсальными учебными действиями, которые будем учиться совершать на этом уроке:

Стихи будем мы ……..,

Рифму к слову …………,

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

-Прочитайте на слайде запись: «Устное народное творчество».

-Кому знакомы эти слова?

-Знаете ли вы жанры УНТ?

-Устное народное творчество возникло в глубокой древности, когда еще не было письменности. Устное народное творчество потешает, поет, развлекает, веселит, учит. Оно включает в себя разные виды произведений.

(СЛАЙД)-фольклор- Может быть вы мне поможете, подскажете, что относится к устному народному творчеству?

-Ещё к УНТ относятся колыбельные,я предлагаю вашему вниманию колыбельную.(просмотр видео)

-Ребята, какие задачи перед нами стоят на каждом уроке чтения?

-читать

-подбирать

-отвечать

-развивать

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла,

Во саду ли, в огороде

Цветочки поливала.

Один цветочек сорвала

И нам в класс передала. Регулятивные:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самоконтроль и самооценку

4.Подготовка к первичному восприятию

5.Работа с «выставкой»

Читаю стихотворение «Стучит, бренчит…».

- Ребята, а к какому жанру устного народного творчества можно отнести это произведение?

- Откройте учебник на стр.69 и прочитайте верхнюю строчку.

- С какими произведениями устного народного творчества мы сегодня познакомимся?

-Сегодня на уроке мы будем учиться распознавать, к какому жанру относится текст произведения, рассмотрим на выставке иллюстрации Юрия Васнецова и постараемся определить, как же художник видит эти произведения.

-Вернёмся к нашему стихотворению.

-Кот сказал: «В таком стихотворении вместо слова «ребяток» можно подставить любое имя». Подставьте свое имя и проверьте, будет ли складно?

- Почему все имена подходят в стихотворении?

- А кто-нибудь знает, что такое рифма?

- Найдите в стихотворении дразнилку.

- Найдите небылицу.

-Какие сказки называются сказки-цепочки?

-Какая часть стиха похожа на сказку – цепочку?

- Найдите в каждой строчке слова, которые «цепляются» друг за друга.

- Маша уверена: это прибаутка, в которой есть немножко небылицы. А как вы думаете?

-Прочитайте стихотворение еще раз.

- Согласны ли вы с Машей?

- Значит, стихотворение нельзя поместить только к небылицам или прибауткам. Оно содержит в себе и то и другое.

-Давайте прочитаем II часть стихотворения по ролям.

ФизминуткаВ презентации

-Давайте отправимся на «выставку» работ Юрия Васнецова и рассмотрим иллюстрации на стр.76.

-Какая погода стоит на улице? Какое это время года?

-Кого мы видим вдали? Что они делают?

-Можно ли в этом пейзаже увидеть что-то необычное, небывалое?

-Рассмотрите передний план картины. Что вас удивило, позабавило?

- Правда ли, что художник Юрий Васнецов думает так же, как Маша?

Дети затрудняются ответить.

-Шуточными стихами.

-Будет.

-Имя стоит в начале строчки, конец строчки не изменяется, значит, любое имя подойдет, это не нарушает рифму.

-Созвучные концы слов.

-В первом четверостишии две дразнилки: про Фому – Стучит, бренчит по улице: Фома едет на курице»; про Тимошку – «Тимошка – на кошке по кривой дорожке».

-Первая часть стихотворения – это небылица.

-Сказки, в которых эпизоды текста похожи друг на друга, меняются только персонажи, а текст остается прежним.

-Вторая часть стихотворения похожа на сказку – цепочку.

-Сено –сено, коровок – коровы, молоко – молоко.

Читают про себя ещё раз.

-Первая часть стихотворения – это небылица, вторая часть – шутка – прибаутка.

-Прохладно, осень.

-Человек с сеном на коне, коровы пасутся.

-Можно.

-Деревня нарисована настоящая. На лугу пасется скот, мужик везет скошенное сено, баба пошла за водой. Созрели яблоки на яблоне, облетели листья с березы, идет дым из трубы – в избе печка топится. Но и на улице осень стоит уютная, не холодная. Ведь краски на картине теплые, мягких оттенков. Только одна сказочная деталь – два мальчика верхом на коте и на курице - заставляют нас улыбнуться, это делает картину необычной.

-Васнецов прочитал это стихотворение так же, как и Маша, он увидел в нем прибаутку, в которой есть момент небылицы. Познавательные:

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-формирование чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

6.Подготовка к первичному восприятию Читаю закличку «Улита, улита…».

-Миша робко предложил: «Это дразнилка». Маша возразила ему: «Это закличка».

-Прочитайте самостоятельно и подумайте, с кем вы согласитесь?

-Что заставило Мишу думать, что это дразнилка?

- Что заставило Машу подумать, что это закличка?

Вывод: «Улита, улита…» - это закличка.

Слушают.

Читают про себя.

-С Машей.

-Слова «Улита, улита» - это имя улитки, а в дразнилках всегда есть имена.

-Улитку просят высунуть рога, за это она получит пирог. Вспомните: «Дождик, дождик, пуще – дам тебе гущи!» Познавательные:

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-формирование чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

7.Работа по «выставке» -Какое дерево вы видите на иллюстрации? Как догадались?

- Кто живет на дубе?

- Что напоминает вам дуб?

- Какой еще дом видите на иллюстрации? Кто в нем живет?

-Заклички-это очень древние стихи, они возникли, когда люди еще не понимали многих явлений в природе и верили во всемогущие силы земли, неба и воды. Заклички «помогали» людям общаться с природой. Наверное, поэтому на картине Ю.А. Васнецова многое непонятно, необъяснимо, удивительно.

-Это дуб. На нем растут желуди.

-Большая заячья семья.

-Дом, потому что попасть в него можно по лестнице, и в доме есть окно.

-Улитка на себе носит свой домик. 8.Подготовка к первичному восприятию Чтение стихотворения «Села баба на баран…» (с.70).

-Маша заметила: «Странная первая строчка. Так говорить неправильно!» Кот сказал: «Вспомни стихотворение про шлагбаум. Там ведь тоже было неправильно». Маша сказала: «Там это было ради шутки. Кот спросил: «А здесь ради чего?» Давайте ответим Коту.

- Скачущий плясовой ритм и задорность звуковой игры невозможно не почувствовать. «Виндадорушки» – это что-то вроде «тритатушки».

-Прочитайте весело, игриво, задорно это стихотворение.

-Неправильно употреблено слово «баран», надо сказать: «села баба на барана…», но тогда стихотворение перестанет быть складным. Значит, эта форма слова используется для рифмы. А еще эта строчка вызывает улыбку.

Пару человек выразительно пробуют прочитать. 9.Работа по «выставке»

Рефлексия Работа с «выставкой» стр.78.

-Что такое эти Виндадоры?

-Нравится ли обитателям этого местечка жить там? Рассмотрите их жесты и надписи на волнах.

-Давайте подведём итог урока.

- С какими произведениями мы встретились на уроке?

-Как вы думаете играет ли это всё для вас большую роль в жизни?

- Вы правы, эти произведения нужны каждому человеку: и взрослому и ребенку.

-Иллюстрации, к каким произведениям понравились больше всего? Чем?

-Что наиболее интересным показалось вам в нашем уроке?

-Кто может себя похвалить за работу на уроке?

-Может быть название села, название реки, гор.

-Виндадоры – это название села, реки, горы. Конечно, обитателям этих мест очень нравится здесь жить. Баба, сидящая верхом на баране, выглядит счастливой. Ее жест как бы приглашает всех разделить с ней восхищение окружающей красоты. Жизнеутверждающие жесты птиц, которые размахивают крыльями, явно связаны с исполнением песни, посвященной Виндадорам: птица на носу лодки громко поет, а птица на корме дирижирует.

-Заклички, колыбельная, дразнилки.

-Они нам нужны во время игры, во время отдыха и т. д. например, на смену колыбельным песенкам перед сном пришли сказки-цепочки и т. п – уважать мнение собеседников

Методист__________________________