«Класс: 5 класс Тема: Обработка текстовой информации. Редактирование информации. Тип урока: урок рефлексии Цель: Расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке ...»

Ф.И.О. Хабибуллина Г.Г., Назарова Г.Б., Шаронина В. А., Шевченко О. В., Андюшкина С. Н., Зайцева Г. Г., Каковкина Е. Г.

Предмет: Информатика

Класс: 5 класс

Тема: Обработка текстовой информации. Редактирование информации.

Тип урока: урок рефлексии

Цель: Расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации.

Планируемые результаты Личностные: интерес к работе с компьютерными программами, аккуратность, самостоятельность, умение работать индивидуально по заданной теме.

Метапредметные: активизировать мыслительную деятельность: способствовать развитию памяти, внимания, наблюдательности. Развивать словесно — логическое мышление. Развивать потребность в обучении и саморазвитии.

Предметные: дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстового документа. Научить редактировать документ

Основные понятия  Текстовый редактор

документ

Межпредметные связи  Информатика и русский язык

Ресурсы:

 основные

 дополнительные  ПК

Мультимедийный проектор

Экран

Плакат «Подготовка текстовых документов»

Презентация «Редактирование текстовой информации»

Формы урока фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия

1)Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности Сегодня мы с вами продолжаем изучение темы «Обработка текстовой информации». Работать готовы? Учащиеся настраиваются на работу Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Опрос учащихся по вопросам УЧ № 1-4 с 47

Перед вами вопросы. Слайд 2

которые мы должны обсудить перед началом работы. Внимательно просмотрите, приготовьтесь отвечать.

- Что такое обработка текстовой информации?

-Что вы понимаете под текстовым документом?

-Что общего и чем отличаются текстовый процессор от текстового редактора?

-Назовите основные этапы подготовки текстового документа на компьютере?

- Какие правила необходимо соблюдать?

Учащиеся отвечают на вопросы Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Учащиеся читают вопросы. Дают ответы, дополняют ответы товарищей.

(Здоровьесбережение. учащиеся видят все вопросы, имеют возможность, что то повторить)

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Этап локализации индивидуальных затруднений. - Как можно преобразовать текст на этапе редактирования?

Какова же тема нашего урока?

Чему мы должны научиться?

вопрос вызывает затруднение

учащиеся формулируют тему урока, ставят учебную задачу Регулятивные :целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения Чаще всего вы встречаетесь с текстовым документом на уроках русского языка

запись на доске Здаровье школника, здарове кампютеррачто бы вы сделали с текстом на уроке русского языка?

Но мы с вами не на уроке русского языка, а на уроке информатики.

Как эту работу выполнить на компьютере?

Что же мы делали?

А если текст повторяется (припев в песне, стихотворение) одно и тоже слово, предложение. Как поступить в этом случаи?

И так давайте сделаем вывод: Что мы делали с текстом?

А как же этот этап обработки текста называется?

Показ значков используемых для редактирования (карточки) Исправляют ошибки

учащиеся проговаривают как это сделать на компьютере

вставляли, удаляли отдельные символы

выделить, копировать, вставить

Редактирование

Формулируют определение

Проговаривают слабые учащиеся

Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5. Этап реализации построенного проекта Учитель выдает обучающимся индивидуальные задания по обработке текстового документа Обучающиеся редактируют предложенные задания. Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.Этап обобщения затруднений во внешней речи Устанавливает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; выявляет пробелы и неверные представления и их коррелируетРешают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные:

общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Закрепление знаний и способов действий Что бы лучше закрепить наши теоретические знания выполним практическую работу №7 стр 117

Название работы

Цель

задание1 вставить

2 удалить

3 заменить

критерии оценивания

3 задания — оценка «5»,

2 задания — оценка «4»,

1 задание — оценка «3»

Где вы найдете задания к практической работе?

Где необходимо сохранить редактированный документ?

Учитель на доске отмечает выполненные задания

ФИ Задание1задание2Задание 3

Ответы учащихся

Редактируем текстового

Научиться редактировать: вставлять, удалять, заменять

Мои документы\ 5 класс\заготовки\в своей папке

выполнение практической работы

Регулятивные : контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение

8. Этап включения в систему знаний и повторения Сформулируйте основные этапы редактирования текста Ученики отвечают на поставленный вопрос. Познавательные:

общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

9. Рефлексия деятельности Чему научились?

Что удалось?

Что вызвало затруднение?

Какие этапы редактирования усвоили хорошо?

Какую оценку вы себе ставите, обоснуйте?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование10. Информация о домашнем задании. п.2.9 стр 90-92 Усваивают объяснения учителя.

Записывают задание в дневник Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.