«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

УТВЕРЖДАЮ

ИСТОРИЯ НАУКИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями образования)

профиля подготовки Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности

очной формы обучения

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 25.05.2016

Содержание: УМК по дисциплине «История науки» для студентов направления подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями), профиля подготовки Физкультурное образование,безопасность жизнедеятельности очной формы обучения.

Автор(-ы): к.п.н., доцент Ермакова Е.В.

Объем 20 стр.

Должность ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание

Заведующий кафедрой Мамонтова Т.С. 23.05.2016 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от 23.05.2016 № 9

Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.Ишиме Поливаев А.Г. 25.05.2016 Согласовано Протокол заседания УМС от 25.05.2016

№ 9

Начальник ОИБО Гудилова Л.Б. 25.05.2016 Согласовано РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова

(филиал) Тюменского государственного университета

Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования

Ермакова Е.В.

ИСТОРИЯ НАУКИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями образования)

профиля подготовки Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2016

Ермакова Е.В. История науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование(с двумя профилями образования) профиля подготовки Физкультурное образование, безопасность жизнедеятельности очной формы обучения. Тюмень, 2016, 20 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История науки [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой физико-математических дисциплин и профессионально-технологического образования. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: к.п.н., доцент Мамонтова Т.С.

Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой

© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2016.

© Ермакова Е.В., 2016.

Ф.И.О. автора

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительная записка:

Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цели освоения дисциплины «История науки» является:

Обобщение и систематизация знаний студентов по истории науки, выработка целостного комплексного взгляда на естественные науки.

Формирование интереса к истории физики и понимания логики развития современной науки.

Подготовка студентов к реализации принципа историзма в преподавании физики.

Задачи освоения дисциплин

получение общих знаний по истории науки, сведений о жизни и научном творчестве ученых прошлых времен и современности;

анализ предпосылок открытия важнейших законов и тех методов, основываясь на которых, эти открытия были сделаны;

знакомство с новейшими концепциями, определяющими логику развития науки.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы

Для освоения дисциплины «История науки» используются знания, умения, виды деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Естественнонаучная картина мира». Данная дисциплина предлагается для усвоения в 9 семестре.

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№

п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1 2 3 4

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

В результате изучение дисциплины студент должен:

Знать:

основные разделы и особенности современной науки;

основные понятия, разделы, историю их возникновения, этапы эволюции;

основные методы исследований;

важнейшие достижения XX-XXI веков, критически важные проблемы современной науки.

Уметь:

- использовать исторический материал при проведении учебных занятий.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 9 Форма промежуточной аттестации - экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часа, из них 39,75 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2

Вид учебной работы Всего часов Семестры

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Контактная работа: 39,75 39,75 Аудиторные занятия (всего) 36 36 В том числе: - - - - - - - Лекции 18 18 Практические занятия (ПЗ) 18 18 Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Иные виды работ: Самостоятельная работа (всего): 36 36 Общая трудоемкость зач. ед.

час 3 3 108 108 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экз экз 3. Тематический план

Таблица 3

№ Тема недели семестра Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Итого часов по теме Из них в интерак

тивной форме, в часах Итого количес

тво баллов

Лекции * Семинарские (практические) занятия* Лабораторные занятия* Самостоятельная работа* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Модуль 1

Естествознание как отрасль научного познания. 1-3 4 4 10 18 4 30

Всего 4 4 10 18 4 30

Модуль 2

Возникновение науки. Появление первых научных программ (античная эпоха). 4-5 4 4 5 13 2 10

Формирование основ естествознания в эпоху средневековья. 6-10 4 4 5 13 8 20

Всего 8 8 10 26 10 0-30

Модуль 3

Эпоха научных революций XVII-XVIII вв. Становление классической науки. 11-17 4 4 20 28 8 40

Развитие естествознания в XIX-ХХ веке. Всего 4 4 20 28 8 0-40

Итого (часов, баллов): 16 16 40 72 22 0-100

Курсовая работа * Из них в интеракт. форме 8 14 *- если предусмотрены учебным планом ОП.

4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4

№ Темы Устный опрос Письменные работы Технические формы контроля Информации

онные системы и технологии Итого количество баллов

коллоквиумы собеседование ответ на семинаре лабораторная работа контрольная работа тест Решение задач практические задания программы компьютерного тестирования комплексные ситуационные задания электронные практикумы другие формы Модуль 1

1.1.Естествознание как отрасль научного познания. 5 15 2 3 5 30

Всего 30

Модуль 2

2.1. Возникновение науки. Появление первых научных программ (античная эпоха). 4 6 10

2.2. Формирование основ естествознания в эпоху средневековья. 7 3 10 20

Всего 30

Модуль 3

Эпоха научных революций XVII-XVIII вв. Становление классической науки. 5 5 10 20

Развитие естествознания в XIX-ХХ веке. 5 5 10 20

Всего 40

Итого 100

Содержание дисциплины

Естествознание как отрасль научного познания. Задачи, содержание и структура курса, его место в системе специальной и естественнонаучной подготовки студентов. Значение истории естествознания для развития системы экологических исследований. История науки как основа научных эколого-географических знаний. Естествознание как одна из важнейших интегративных наук современности. Значение основных концепций современного естествознания для развития системы научных исследований. Современные факторы, обуславливающие повышенный интерес к естествознанию. Роль академика В. И. Вернадского в становлении и развитии истории естествознания. Анализ имеющихся источников по истории естествознания.

Научная теория. Структура и основание теории. Теория как форма научного знания. Теория и научные программы. Структура научной теории. Гносеологические предпосылки науки. Классификация научных теорий. Научные понятия и способ их образования. Введение и исключение научных абстракций.

Методы научного познания. Методы научного познания. Законы науки. Развитие научного знания. Специфика научных революций.

Возникновение науки. Появление первых научных программ (античная эпоха). Проблема начала науки. Зачатки естествознания в доисторической эпохе. Роль знаний в зарождении и развитии охотничьего хозяйства, земледелия и животноводства, ремесел и торговли. Естествознание на Древнем Востоке, его роль в становлении мировой цивилизации и науки. Роль естествознания в древней Месопотамии. Вавилонская система мер и весов. Естествознание в Древней индии и в Древнем Китае. Успехи естествознания в Древнем Египте. Античная эпоха и естествознание. Первые научные программы античности. Греческая цивилизация и ее роль в становлении современной науки. Вклад Пифагора, Демокрита, Гиппократа, Сократа, Платона, Аристотеля, Архимеда в становлении и развитии естествознания. Древний Рим и естествознание.

Формирование основ естествознания в эпоху средневековья. Основные черты средневекового мировоззрения. Наука и научные познания в средние века. Роль арабских ученых в сохранении и приумножении естественнонаучных знаний античного мира. Естествознание в средневековых Китае и Индии. Естествознание в странах Европы в эпоху феодализма. Естествознание в Киевской и Московской Руси. Революция в мировоззрении в эпоху Возрождения. Роль Леонардо Да Винчи.

Познание природы в эпоху возрождения. Коперниковская революция. Основные черты средневекового мировоззрения. Наука и научные познания в средние века. Роль арабских ученых в сохранении и приумножении естественнонаучных знаний античного мира. Естествознание в средневековом Китае и Индии. Естествознание в странах Европы в эпоху феодализма. Естествознание в Киевской и Московской Руси. Революция в мировоззрении в эпоху Возрождения. Роль Леонардо Да Винчи. Особая роль 16 –17 вв. в становлении классической науки. Роль Николая Коперника, Галилео Галилея, Кеплера и других ученых в развитии естествознания, в зарождении самостоятельных наук, образующих комплекс естествознания.

Эпоха научных революций XVII-XVIII вв. Становление классической науки. Предпосылки научных революций XVII и XVIII вв. и развитие естествознания. Успехи в развитии физики, математики, астрономии, химии, биологии, географии, геологии. Петровская эпоха в развитии российского естествознания. Труды Р. Гука, Б. Паскаля, Х. Гюгенса, К. Линнея, А. Цельсия, Ж. Ламарка, И. Канта, М. В. Ломоносова и их роль в развитии естествознания. Особенности классической науки. Наука 19 века. Новейшая революция в науке. Основные черты современной науки. Кризис современной науки.

Развитие естествознания в XIX веке. Факторы развития естествознания в XIX в. Развитие физики: возникновение термодинамики, теории электромагнитного поля, открытие рентгеновских лучей, открытие электрона и радиоактивности. Развитие представлений о пространстве и времени. Создание периодической системы химических элементов Д.И. Менделеевым. Открытие восьмой планеты Солнечной системы. Возникновение астрофизики. Утверждение теории эволюции Дарвина. Становление учения о наследственности (генетики).

Специфика и природа современной науки. Научная революция ХХ века. Современная физическая картина мира. Научная революция в физике начала ХХ в. Создание Энштейном теории относительности. Возникновение и развитие квантовой физики. Теория атома Н. Бора. Мир элементарных частиц. Новая астрономическая революция. Химический состав веществ во Вселенной. Происхождение планет Солнечной системы. Общие представления о Галактиках и межзвездной среде. Эволюция Вселенной.

Современная биологическая картина мира. Особенности биологии ХХ-XXI в. Хромосомная теория наследственности. Создание синтетической теории эволюции. Революция в молекулярной биологии. Развитие представлений о происхождении жизни. Генная инженерия.

Естествознание в начале XXI века. Теория самоорганизации (синергетика). Закономерности самоорганизации. Глобальный эволюционизм. Человек и глобальные проблемы современности. Глобальные и региональные экологические проблемы и перспективы их решения. Устойчивое развитие.

6. Планы семинарских занятий.

План практического занятия № 1,2

Возникновение науки.

Цели: рассмотреть основные направления развития науки в данный период.

Вопросы теории:

Появление первых научных программ (античная эпоха). Проблема начала науки.

Зачатки естествознания в доисторической эпохе. Роль знаний в зарождении и развитии охотничьего хозяйства, земледелия и животноводства, ремесел и торговли.

Естествознание на Древнем Востоке, его роль в становлении мировой цивилизации и науки.

Роль естествознания в древней Месопотамии.

Вавилонская система мер и весов.

Естествознание в Древней Индии и в Древнем Китае.

Успехи естествознания в Древнем Египте.

Античная эпоха и естествознание. Первые научные программы античности.

Греческая цивилизация и ее роль в становлении современной науки. Вклад Пифагора, Демокрита, Гиппократа, Сократа, Платона, Аристотеля, Архимеда в становлении и развитии естествознания. Древний Рим и естествознание.

План практического занятия № 3,4

Развитие науки в России.

Цели: рассмотреть основные направления развития физики в данный период.

Вопросы теории:

Характеристики условий жизни общества в России в ХVIII в.

Открытие Петербургской Академии Наук, ее роль в развитии научных исследований в России.

Основоположник русской науки М.В. Ломоносов; его роль в развитии учения о строении вещества и теплоты.

Вклад в развитие физики Г. Рихмана ( Калориметрия. Изучение атмосферного электричества).

Даниил Бернулли. Его вклад в развитие гидродинамики.

Леонард Эйлер.

Василий Владимирович Петров.

Эмилий Христианович Ленц.

Борис Семенович Якоби.

План практического занятия № 5,6

Развитие естествознания в XIX веке.

Цели: рассмотреть основные направления развития науки в данный период.

Вопросы теории:

Факторы развития естествознания в XIX в.

Развитие физики: возникновение термодинамики, теории электромагнитного поля, открытие рентгеновских лучей, открытие электрона и радиоактивности.

Развитие представлений о пространстве и времени.

Создание периодической системы химических элементов Д.И. Менделеевым.

Открытие восьмой планеты Солнечной системы.

Возникновение астрофизики.

Утверждение теории эволюции Дарвина.

Становление учения о наследственности (генетики).

План практического занятия № 7

Специфика и природа науки ХХ века.

Цели: рассмотреть основные направления развития науки в данный период.

Вопросы теории:

Научная революция ХХ века.

Современная физическая картина мира. Н

аучная революция в физике начала ХХ в.

Создание Энштейном теории относительности.

Возникновение и развитие квантовой физики. Теория атома Н. Бора.

Мир элементарных частиц.

Новая астрономическая революция.

Химический состав веществ во Вселенной.

Происхождение планет Солнечной системы.

Общие представления о Галактиках и межзвездной среде.

Эволюция Вселенной.

План практического занятия № 8, 9

Естествознание в начале XXI века.

Цели: рассмотреть основные направления развития науки в данный период.

Вопросы теории:

Теория самоорганизации (синергетика).

Закономерности самоорганизации.

Глобальный эволюционизм.

Человек и глобальные проблемы современности.

Глобальные и региональные экологические проблемы и перспективы их решения.

Устойчивое развитие.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)

Лабораторные работы не предусмотрены.

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Курсовые работы не предусмотрены.

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов

Таблица5

№ Модули и темы Виды СРС Неделя семестра Объем часов Кол-во баллов

обязательные дополнительные 1 2 3 4 5 6 7

Модуль 1

1.1 Естествознание как отрасль научного познания. Подготовка к семинарским занятиям

Выполнение заданий семинара

Решение задач (исторических) 1-3 12 20

Всего 12 20

Модуль 2

Возникновение науки. Появление первых научных программ (античная эпоха). Подготовка к семинарским занятиям

Выполнение заданий семинара

Решение задач (исторических) 4-5 6 20

Формирование основ естествознания в эпоху средневековья. Подготовка к семинарским занятиям

Выполнение заданий семинара Решение задач 6-10 6 20

Всего 12 40

Модуль 3

Эпоха научных революций XVII-XVIII вв. Становление классической науки. Подготовка к семинарским занятиям

Выполнение заданий семинара Решение задач 11-15 12 20

Развитие естествознания в XIX-ХХ веке. Подготовка к семинарским занятиям

Выполнение заданий семинара Решение задач (исторических) 16-17 20

Всего 12 40

Итого 36 100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП 9 семестр

Индекс компетенции История науки

Общекультурные компетенции Код компетенции ОК-3 Основы математической обработки информации; Естественнонаучная картина мира; Информационные технологии в образовании; Безопасность жизнедеятельности; Возрастная анатомия, физиология и гигиена; Основы медицинских знаний и здорового образа жизни; Основы общей физиологии и физиологии физической культуры и спорта; Методы статистической обработки информации; Спортивная медицина

Биомеханика; История естествознания; История науки; Информационная защит; Научно-педагогические исследования в области физической культуры и спорта; Информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе по физической культуре; Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе по физической культуре; Практикум по спортивной медицине

Государственная итоговая аттестация

ПК-3 Профессионально-педагогические задачи

Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности

Подготовка к летней практике

Теория и методика детско-юношеского спорта

История естествознания

История науки

Прикладные основы безопасности жизнедеятельности в школе

Основы преподавания безопасности жизнедеятельности в школе

Психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях образовательного учреждения

Семейная педагогика

Педагогическое мастерство тренера

Педагогическое мастерство учителя физической культуры

Олимпийское движение

Паралимпийский спорт

Психология стресса в физкультурной деятельности

Психорегуляция в физкультурной деятельности

Летняя педагогическая практика

Педагогическая практика

Виды аттестации ФОС Текущая (по дисциплине) УФ-1 +

УФ-7 +

ПФ-4 +

ПФ-6 +

ПФ-7 +

Промежуточная (по дисциплине) УФ-12

ПФ- 12 +

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов базовый (хор.)

76-90 баллов Повышенный

(отл.)

91-100 баллов ОК\-3 - способностью использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве Знает:

 роль естествознания в развитии научной мысли.

Умеет:

 ориентироваться в информационном потоке, использовать рациональные способы решения различных практических задач

Владеет:

 навыком работы с информацией в глобальных компьютерных сетях. Знает:

 основные положе-ния науки и развитие научных теорий

Умеет:

 корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания.

Владеет:

 навыками работы со всевозможными источниками информации;

 пониманием движущей силы и закономерностей исторического процесса, места человека в истори-ческом процессе. Знает:

 научные основы предмета естествознание.

Умеет:

 решать практические задачи разного уровня сложности

Владеет:

 навыками представления результатов своего исследования по истории развития науки в устной и письменной форме. Лекции

Семинарские занятия

Собеседование

Реферат

Контрольная работа

Творческие работы

Выполнение заданий

ПК-3-готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования Знает:

- основные нормативно-правовые документы в сфере образования;

- сущность образовательного процесса.

Умеет:

- выбирать оптимальные воспитательные и образовательные программы в соответствии с современными концепциями образования;

- проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий

Владеет:

- способами ориентации в основных нормативно-правовых документах Знает:

- правовые нормы педагогической деятельности; - сущность и основные структурные элементы образовательного процесса.

Умеет:

- анализировать и выбирать оптимальные воспитательные и образовательные программы в соответствии с современными концепциями образования;

- проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий с учетом возрастных особенностей учащихся

Владеет:

- способами ориентации в основных профессиональных источниках информации Знает:

- правовые нормы педагогической деятельности и образования в целом;

- сущность и структуру образовательного процесса.

Умеет:

- системно анализировать и выбирать воспитательные и образовательные концепции;

- проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности

Владеет:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации 10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Входной контроль – тест (ПФ-4)

(образец)

Входной контроль осуществляется на первом занятии по дисциплине в форме теста

Входной тест

Кто первым предложил использовать ракеты для космических полетов?

а) Леонардо да Винчи;

б) Ломоносов;

в) Кибальчич;

г) Циолковский;

д) Цандер.

В каком году был осуществлен первый в мире космический полет человека?

а) 1957;

б) 1958;

в) 1961;

г)1963;

д) 1967.

Первый закон Ньютона был открыт:

а) Аристотелем;

б) Ньютоном;

в) Ломоносовым;

г) Галилеем;

д) Архимедом.

Кто изобрел способ механической записи звука?

а) Кулибин;

б) Эдисон;

в) Леонардо да Винчи;

г) Тиндаль;

д) Люмьер.

Кто открыл явление радиоактивности:

а) Беккерель;

б) Кюри;

в) Резерфорд;

г) Томсон;

д) Милликен.

Текущий контроль – подготовка сообщений (ПФ-10)

В. И. Вернадский о соотношении науки, философии и религии.

Наука как социальный институт.

Наука и философия.

Наука и религия.

Принцип верификации научных теорий и проблема истинности.

Фальсифицируемость как критерий научности.

Работа Т. Куна «Структура научных революций» и ее роль в методологии научного познания.

Глобальные научные революции и их анализ.

Знания о природе и человеке в античном мире (физические, химические и биологические знания).

Появление научной рациональности.

Научные знания на древнем Востоке.

Науки Средневековья и их роль в становлении современной науки.

Роль арабских ученых в сохранении и приумножении естественнонаучных знаний античного мира.

Становление научного рационализма Нового времени. Важнейшие открытия в естествознании.

Научная рациональность в конце ХХ века. Постмодернизм и наука.

Писатели-фантасты о возможностях иных форм жизни.

Биосфера Земли и ее эволюция.

В. И. Вернадский о начале и вечности жизни на Земле.

Генная инженерия, ее возможности и перспективы.

Научная фантастика о проблеме изменения сущности человека.

Проблема депопуляции населения в России.

Демографический взрыв и продовольственная проблема.

Зачетная контрольная работа (УФ-12, ПФ-12)

Вопросы к зачету

Наука как феномен культуры. Цель и задачи науки.

Научное знание и его различные аспекты.Критерии научности.

Естествознание как одна из важнейших интегративных наук современности.

Современные факторы, обусловливающие особую значимость естествознания.

Научная теория как форма научного познания. Связь теории с социокультурным контекстом.

Формальный и содержательный аспекты научных теорий.

Гносеологические предпосылки науки и проблема истинности теорий.

Научное понятие. Введение и исключение научных абстракций.

Общие, особенные и частные методы науки.

Эмпирические и теоретические методы научного познания.

Три модели исторических реконструкций науки

Научные революции и их роль в развитии науки.

Проблема начала науки.

Научные знания на Древнем Востоке.Наука и миф. От мифа к логосу.

Античные научные программы: математическая, атомизм, программа Аристотеля.

Основные черты средневекового мировоззрения. Наука и научные знания в Средние века.

Роль арабских ученых в сохранении и приумножении естественнонаучных знаний античного мира.

Ренессансная революция в мировоззрении и предпосылки появления современной науки.

Галилей и его роль в становлении классической науки.

Ход и содержание научной революции 16 – 17 вв.

И. Ньютон и завершение научной революции.

Основные итоги научной революции.

Характеристика классической науки.

Наука 19 в. Комплексные революции 19 в.

Предпосылки и основное содержание новейшей революции в науке.

Основные черты современной науки.

Кризис науки и мировоззрения конца 20 века.

Проблема происхождения и сущность жизни в истории науки и философии.

Концепция А.И. Опарина и ее роль в решении проблемы происхождения жизни.

Современные концепции происхождения и сущности жизни.

Характеристика протобиотической системы. Определение жизни. Признаки жизни.

Появление жизни на Земле.

Эволюция биосферы Земли.

Молекулярно-генетические основы наследственности.

Молекулярно-генетические основы изменчивости.

Биосфера Земли и ее эволюция.

Здоровье. Здоровый образ жизни.

Демографические проблемы.Экологические и другие глобальные проблемы человечества.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Шкала перевода баллов

Балл Отметка

< 61 Не зачтено

61 Зачтено

Студент, набравший по дисциплине менее 35 баллов, к зачету не допускается. Студент, не допущенный к сдаче зачета, сдаёт текущие формы контроля в соответствии с установленным графиком и набирают пороговое значение баллов. Студентам, не набравшим в семестре необходимого количества баллов по уважительной причине (болезнь, участие в соревнованиях, стажировка и др.), устанавливаются индивидуальные сроки сдачи.

11. Образовательные технологии.

При изучении дисциплины используются следующие технологии обучения:

- технология деятельностного подхода

- технология проблемного обучения

- технология дифференцированного обучения

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

Горбачев, В.В. Концепции современного естествознания [Текст] : учебное пособие для вузов / В.В. Горбачев. - 3-е изд., перераб. - М.: Оникс, 2008. – 704 с. – 5 экз

Горелов, А.А. Концепции современного естествознания [Текст]: учеб. пособие для гуманит. направ. и спец. вузов / А.А. Горелов. - 2-е изд., испр. и доп. - М: Академия, 2006. - 496 с. – 50 экз

Кожевников, Н.М. Концепции современного естествознания [Текст] : учеб. пособие / Н.М. Кожевников. - 4-е изд., испр. - СПб.: Лань, 2009. - 384 с. -2 экз

Ильин, В.А. История физики [Текст]: учеб.пособие для пед. вузов / В.А.Ильин. – М.: Академия, 2003. – 272 с. (Н/у) – 3 экз.

12.2 Дополнительная литература:

Усова, А.В. Краткий курс истории физики [Текст]: учеб.пособие для физ.мат.фак.вузов / А.В.Усова. – 2-е изд., перераб. – М.: Педагогика, 2003. – 186 с.- 1 экз.

Усова, А.В. Краткий курс истории физики [Текст]: учеб. пособие для физ.мат.фак.вузов /А.В.Усова. - Челябинск Изд-во ЧГПИ, 1995. – 182 с.- 25 экз.

12.3 Интернет-ресурсы:

№ Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) Принадлежность Адрес сайта Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование

Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» Сторонняя http://biblioclub.ru подписка ТюмГУ

Электронно-библиотечная система Elibrary Сторонняя http://elibrary.ruООО "РУНЭБ".

Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.

Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС» Сторонняя http://dlib.eastview.com/ ООО "ИВИС".

  Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.

Электронная библиотека: Библиотека диссертаций Сторонняя http://diss.rsl.ru/?lang=ruподписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)

Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) Корпоративная http://icdlib.nspu.ru/Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных Сторонняя локальная сеть Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Пакет программ Microsoft Office.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются: оборудованные лекционные аудитории: технические средства обучения (электронные доски, компьютеры, программное обеспечение), специально оборудованные лаборатории.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Студенту следует помнить, что дисциплина «История науки» предусматривает обязательное посещение студентом практических занятий. Она реализуется через систему аудиторных и домашних работ, входных и итоговых контрольных работ.

Самостоятельная работа студентов заключается в изучении ряда теоретических вопросов, в выполнении домашних заданий с целью подготовки к практическим занятиям. Контроль над самостоятельной работой студентов и проверка их знаний проводится в виде индивидуальной беседы, контрольных работ, отчетов по работам практических занятий. Итоговый контроль знаний и умений осуществляется в ходе зачета, проводимого в виде контрольной работы..

При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется пользоваться специально разработанными планами.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2016 / 2017 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 23.05.2016

2032635110490

43840409683750Заведующий кафедрой / /

Подпись Т.С. Мамонтова