INFO.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Интернет документы
 

«Е.А. Клементьева Приказ №_ от _2015г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 74» Рабочая программа Наименование учебного предмета _История_ ...»

Утверждаю

Директор МБОУ СШ № 74

________ Е.А. Клементьева

Приказ №___ от _______2015г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 74»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета ___История_______________________________________

Класс____________6 В, 6Г_______________________________________________________________________

Уровень общего образования: основное общее образование

Учитель _Васильева Ирина Владимировна_________________________________________

Срок реализации программы __2015-2016 учебный год_________________________________

Количество часов по учебному плану всего 70 часов в год, в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2011 и основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №74

Учебник_ 1) Всеобщая история.История средних веков.6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций /Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе – М.: Просвещение, 2014; 2) История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина – М.: Просвещение 2015. (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а)_______________ Васильева И.В..

подпись _расшифровка подписи Рассмотрено на заседании СогласованоШМО учителей истории и



общественных дисциплин заместитель директора по УВР

Протокол №1 от 28.08.2015 _____ С. П. Анашина Руководитель ШМО _______О.Р.Исаева29 августа 2015г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для преподавания курса истории в 6 классе общеобразовательной школы по линии учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России» и Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского «История средних веков». Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов. М. Просвещение, 2011; (стандарты второго поколения).

При составлении рабочей программы были использованы следующие нормативные документы:

«Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон РФ от 20 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. №1897.

Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа ориентирована на следующее учебно-методическое обеспечение:

Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе. – М.: Просвещение, 2014.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. - М.: Просвещение, 2015.

Е.А.Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015





Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей образоват. Организаций / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов. – М.: Просвещение, 2014.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2012.

Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Цель изучения курса «История Средних веков»:

- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения курса «История Средних веков»:

- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

- овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V-XV веках, в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;

- воспитание уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Цели изучения курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»:

- формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом;

- содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи изучения курса «История России с древнейших времен до конца XVI века»:

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

- характеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);

- сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач изучения истории в 6 классе основной школы, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей шестиклассников, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

В программе реализуются следующие принципиальные установки, являющиеся наиболее значимыми для выполнения задач ФГОС:

- компетентностный подход к определению целей и содержания школьного образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

- системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных факторов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития;- многофакторный подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический и прочие факторы;

- деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

- государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям.

Главная содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

МЕСТО КУРСА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 385 часов. Из них в 6-ом классе – 70 часов (2 часа в неделю).

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ИСТОРИИ

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов изучения истории учащимися основной школы.

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов.

Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и пр.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежности и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, умение работать с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей и отечественной истории;

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, умение работать с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- различать причину и следствие исторических событий, явлений;

- выделять характерные существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету являются: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, решение исторических задач, кроссвордов и т.д.Оценка индивидуального проекта1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

2. Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.

4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

5. Критерии оценки проектной работы.

Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. Сформированностъ предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

Сформированностъ регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

Сформированностъ коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Портфолио обучающегося как метод оценки.

Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в исторической и обществоведческой областях.

В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:

1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть, исходя из различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:

– выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини исследованиям и выполненным проектам по истории;

2) систематизированные материалы текущей оценки:

– отдельные листы наблюдений;

– оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;

– результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;

– выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ.

ПОКАЗАТЕЛИ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно технологической и коммуникативной компетентностей:

– способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

– способность выделять главное в тексте и второстепенное;

– способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

– способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

– способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

– способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

– способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

– способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

– способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

– способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

Название темы раздела Количество часов

Введение 1 час

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.

) 5 час

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

3 час

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

1 час

Тема 4. Феодалы и крестьяне 2 час

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 час

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв.

Крестовые походы 2 час

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.

) 6 час

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2 час

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века 3 час

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2 час

Итоговое повторение 1 час

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА

Название темы раздела Количество часов

Введение 1 час

Тема 1. Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.

10 час

Тема 2. Русь Удельная в XII-XIII вв.

9 час

Тема 3. Московская Русь XIV-XVI вв.

15 час

Итоговое повторение 1 час

Резерв 4 час

Календарно-тематическое планирование по истории 6 класс. 70 часов

№ и

тема урока

Кол. часов Тип урока Элементы минимального содержания образования Основные термины, понятия Виды учебной деятельности Компетенции Дом. задание Дата проведения

личностные метапредметныепредметные ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.

Введение.

1. Введение. Живое Средневековье. 1 Урок изучения нового материала Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Средневековье, раннее Средневековье, развитое Средневековье, позднее Средневековье, хроники, хронист Работать с «лентой времени».

Работать с исторической картой Средневековья. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям. Умение  определять понятия, создавать обобщения. формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося. Стр. 7-11 (читать), ТПО Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

2-3. Образование варварских королевств. (1-ый час)

Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. (2-ой час) 2

Комбинированный урок Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартел. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.

Германцы, вандалы, вестготы, остготы, франки, англы и саксы, династия, граф, титул, зависимые крестьяне, майордом, феод, феодал, папа римский, духовенство, миряне, проповедь, приход, монах, монастырь, грех, скриптории, пергамен, инициалы, миниатюры, соборные школы, «семь свободных наук», грамматика, риторика, диалектика, богословиеРаботать с исторической картой.

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Пояснять значение христианства для укрепления власти Хлодвига.

Объяснять особенности монастырской жизни и ее роль в складывании европейской культуры. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии и делать выводы. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества.

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний. П. 1-2, ТПО

4. Возникновение и распад империи Карла Великого. 1 Комбинированный урок Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Король, королевский двор, Каролингское возрождение, капелла, Верденский договор, феодальная раздробленность Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.

Сравнивать политику Карла Великого и Хлодвига.

Комментировать последствия Верденского договора.

Работать с исторической картой. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии и делать выводы. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества. П. 3, ТПО 5. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. 1 Комбинированный урок Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX-XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в IX-XI вв. Феодальная раздробленность, междоусобица, сеньор, вассал, аристократия, рыцарь, домен, придворные, мадьяры Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции.

Работать с исторической картой.

Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества. П. 4, ТПО 6. Англия в раннее средневековье. 1 Комбинированный урок Англия в IX-XI вв. Легенда об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов. Рыцари Круглого стола, бритты, миссионеры, норманны, варяги Работать с исторической картой.

Сравнивать королевскую власть в Англии, Франции и Германии.

Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Формирование целостного мировоззрения. Умение строить  логическое рассуждение, умозаключение Приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений. П. 5, ТПО Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

7-8. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. 2 Комбинированный урок Образование и особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Военные походы Юстиниана. Вторжение славян и арабов на территорию Византии.

Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии. Византия, Константинополь, притвор, алтарь, храм Св.Софии, мозаика, смальта, фрески, канон Работать с исторической картой.

Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Анализировать отношения Византии с соседями.

Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека формулировать и обосновывать выводы умения изучать, систематизировать информацию из различных источников

П. 6-7, ТПО 9. Образование славянских государств. 1 Комбинированный урок Территории расселения славян. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава. Создатели славянской письменности. Образование славянских государств. Киевская Русь – государство восточных славян. Чехия и Польша.

Славяне, вече, союз племен, князь, Киевская Русь Работать с исторической картой.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. формирование целостного мировоззрения формулировать и обосновывать выводы умения изучать, систематизировать информацию из различных источников

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 8, ТПО Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

10. Возникновение ислама. Арабский мир в VI-XI вв. 1 Комбинированный урок География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право в исламе. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата.

Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата. Бедуин, Кааба, ислам, пророк, мусульмане, Коран, суры, Медина, хиджра, шариат, кади, паломничество, халиф, берберы, Арабский халифат, везир, султан, Сунна, мечеть, медресе, фарси, мулла, арабескиРаботать с исторической картой.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 9-10, таблица на стр. 84-85 Тема 4. Феодалы и крестьяне.

11. Средневековая деревня и ее обитатели. 1 Комбинированный урок Земля – собственность феодала. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости. Повинности крестьянина. Крестьянская община. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство. Вотчина, повинность, барщина, оброк, поземельно зависимые крестьяне, лично зависимые крестьяне, община, пашня, угодья, приусадебный участок, натуральное хозяйство.Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний

уметь подтверждать выводы примерами

П. 11, ТПО 12. В рыцарском замке. 1 Комбинированный урок Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальной системы. Замок феодала. Внешнее и внутреннее устройство замка. Замок - жилище и крепость феодала. Рыцарь - конный воин в доспехах. Снаряжение и воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура. Замок, палица, кольчуга, латы, забрало, оруженосец, турнир, герб, девиз, кодекс рыцарской честиОбъяснять смысл феодальных отношений.

Анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. формирование нравственных чувств и нравственного поведения умение оценивать правильность выполнения учебной задачи умение понимать законы «Рыцарской чести»

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П.12, ТПО Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

13. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. 1 Комбинированный урок Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла.

Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Восстания бедняков. Образ жизни горожан. Устройство средневекового города. Город – центр формирования новой европейской культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечения горожан. Союз королей и городов. Город, бюргер, мэр, бургомистр, мастер, подмастерье, шедевр, цех, сырье, старшина, патриции, ратуша Выделять условия возникновения и развития городов.

анализировать факторы, определяющие жизнь в средневековом городе.

Объяснять стремление городов к самоуправлению.

Сравнивать жизнь горожан и крестьян.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека строить  логическое рассуждение, делать выводы умение характеризовать условия и образ жизни горожан

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 13, 15, ТПО 14. Торговля в Средние века. 1 Комбинированный урок Оживление торговых отношений. Гильдии – союзы купцов. Расширение торговых связей. Торговые пути. Ярмарки - общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Гильдия, город-республика, ростовщичество, банк Работать с исторической картой.

Выполнять самостоятельную работу по содержанию изученного материала. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы умение характеризовать условия и образ жизни горожан

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 14, ТПО

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв.

Крестовые походы.

15. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. 1 Комбинированный урок Складывание трех сословий, характерных для феодального общества. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и ее могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Двести лет борьбы королей и пап. Путь к Каноссу. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианства. Движение еретиков. Инквизиция. Монашеские ордены. Франциск Асизский. Доменик Гусман. Сословие, индульгенция, католическая церковь, православная церковь, фанатизм, интердикт, инквизиция, орден, францисканцы, доминиканцыХарактеризовать положение и образ жизни трех основных сословий средневекового общества.

Объяснять причины усиления королевской власти.

Называть причины появления движения еретиков. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач знать особенности религиозных верований католической церкви П. 16, ТПО 16. Крестовые походы. 1 Комбинированный урок Клермонский призыв папы римского Урбана II. Крестоносцы. Цели участников крестовых походов. Крестовый поход бедноты. Крестовый поход феодалов. Различия походов бедноты и феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток. Значение и итоги крестовых походов. Крестоносцы, крестовые походы, духовно-рыцарский орден, тевтоны Работать с исторической картой.

Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками П. 17, ТПО Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

17. Как происходило объединение Франции. 1 Комбинированный урок Экономические успехи Французского государства. Поддержка королевской власти со стороны крестьян, рыцарства, церкви. Первые успехи объединения. Филипп II Август. Людовик IX Святой. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты. Денежный оброк, средний слой населения, Авиньонское пленение пап, сословная монархия, Генеральные штаты. Работать с исторической картой.

Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность. умение самостоятельно планировать пути  достижения целей воспитание уважения к историческому наследию

П. 18, ТПО 18. Что англичане считают началом своих свобод. 1 Комбинированный урок Вильгельм Завоеватель – основатель норманнской династии. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II м его реформы. Великая хартия вольностей. Первый созыв парламента. Влияние парламента на государственные дела. Судебная реформа, суд присяжных, шериф, графство, Великая хартия вольностей, парламент, палата лордов, палата общинРаботать с исторической картой.

Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы. понимание культурного многообразия мира, уважение прав и свобод человека строить  логическое рассуждение развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу П. 19, ТПО 19. Столетняя война. 1 Комбинированный урок Причины войны и повод к ней. Хронологические рамки. Характеристика армий двух сторон. Начало военных действий поражение французов у берегов Фландрии (1340 г.), в сражении у Креси (1346 г.), в битве при Пуатье (1356 г.). Условия перемирия 1360 г. Захваты англичан во Франции в начале XV в. Народная героиня Жанна д’Арк: подвиг и гибель. Конец и итоги войны. Столетняя война, арбалет Работать с исторической картой.

Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить сообщение о подвиге Жанны д’Арк.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов владение устной монологической контекстной речью воспитание уважения к историческому наследию

уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 20, ТПО 20. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. 1 Комбинированный урок Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Завершение объединения Франции. Франция - централизованное государство. Война Алой и Белой розы в Англии: причины, итоги и последствия. Правление Генриха VII (1485-1509). абсолютная монархия Работать с исторической картой.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии.

Анализировать процессы объединения в Англии и Франции. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку анализировать и обобщать факты, смысловое чтение умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 21, ТПО 21. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. 1 Комбинированный урок Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословная монархия в государствах на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе. Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе Работать с исторической картой.

Объяснять причины и особенности Реконкисты.

Сравнивать Генеральные штаты во Франции, парламент в Англии и кортесы в Испании, систематизируя материал в форме таблицы. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы умение работать с разными источниками информациями П. 22, таблица на стр. 199 22. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. 1 Комбинированный урок Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности. Слабость королевской власти. Усиление власти князей. Король Карл I – император Карл IV. Золотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет торговли и городов в Италии. Завоеванная свобода. Коммуна - средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии. Борьба светской и духовной властей. Тирания Медичи во Флоренции. Золотая булла, городская республика, гвельфы, гибеллины, тиран, тирания Работать с исторической картой.

Определять причины ослабления императорской власти.

Составлять рассказ об одной из городских республик, используя иллюстрации к параграфу.

Характеризовать политику династии Медичи. освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека анализировать и обобщать факты, смысловое чтение

знать особенности, даты развития Германии и Италии

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 23, ТПО Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

23. Гуситское движение в Чехии. 1 Комбинированный урок Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Прага – столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Казнь Яна Гуса и начало гуситского движения. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения. Гуситы, табориты, умеренные Работать с исторической картой.

Характеризовать Чехию в IV веке.

Оценивать поступки Яна Гуса и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения.

способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществеформулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 24, ТПО 24. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. 1 Комбинированный урок Балканские народы накануне завоевания. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле в 1389 г. Милош Обилич. Гибель Византии в 1453 г. Переименование Константинополя в Стамбул - столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Турки-османы Работать с исторической картой.

Называть причины усиления османов и падения Византии.

Указывать последствия падения Византии. уважение прав и свобод человека владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду П. 25, ТПО Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.

25. Образование и философия. Средневековая литература. 1 Комбинированный урок Представления средневекового человека о мире. Путешествие Марко Поло. Переводы с греческого и арабского на латынь. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Авинский. Рождер Бэкон.

Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте. Корпорация, университет, профессор, студент, землячество, факультет, ректор, магистр, лекция, диспут, схоластика, рационализм, мистицизм, жития святых, хроники, эпос, трубадур, трувер, миннезингер, вагант, «Божественная комедия»Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.

Составлять биографические справки о деятелях данной исторической эпохи. формирование целостного мировоззрения формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний

умение составлять биографические справки о деятелях данной исторической эпохи П. 26-27, ТПО 26. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. 1 Комбинированный урок Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Скульптура. Живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. Гуманисты и их идеал универсального человека. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Искусство раннего Возрождения. Сандро Боттичелли. Романский стиль, готика, рельеф, портал, химера, витраж, книжная миниатюра, эпоха Возрождения, гуманистыразвитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 28-29, ТПО 27. Научные открытия и изобретения. 1 Комбинированный урок От астрологии и алхимии к астрономии и химии. Медицина. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги. Астрология, алхимия, домна, астролябия, кравелла, книгопечатание, литера Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера. владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного - двух источников знаний П. 30, ТПО Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

28. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. 1 Комбинированный урок Правление династий Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Монголы и Чингисхан. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая.

Индийские княжества. Кастовое устройство общества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Влияние мусульманской культуры на развитие Индии.

Средневековая Япония. Самураи и их кодекс чести «Бусидо». Культура средневековой Японии. Великий шелковый путь, порох, компас, фарфор, пагоды, буси, бусидо, самураи, сегун, сегунат, буддизм, монголыРаботать с исторической картой.

Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний П. 31, ТПО 29. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. 1 Комбинированный урок Население Северной и Южной Америки и его занятия. Территория расселения, образ жизни и культура майя. Ацтеки и их мир. Государство инков. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Территория расселения, занятия и образ жизни народов Центральной Африки. Государства Африки, их устройство и культура. Освоение Африки европейцами. Майя, ацтеки, инки, пигмеи, бушмены Работать с исторической картой.

Систематизировать изучаемый материал в форме таблицы.

Перечислять последствия освоения Африки европейцами.

Показывать уникальность культуры доколумбовой Америки. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкамформулировать и обосновывать выводы

систематизировать изучаемый материал формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 32, ТПО Итоговое повторение

30. Наследие Средних веков в истории человечества. 1 Урок повторения, обобщения и контроля знаний Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерного для Средневековья. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Место церкви в средневековом обществе. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования и науки. Складывание нового образа человека и отношений. Представлять творческие проекты (индивидуальные и групповые) способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществеформулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Повторить термины ИСТОРИЯ РОССИИ

Введение

31. Предмет отечественной истории. 1 Урок изучения нового материала Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины. Исторический источник, археология, лингвистика, фольклористика. Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках.

Работать с исторической картой. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений формулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Стр. 4-6 (читать), выбрать тему для проектной деятельности Тема 1. Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.

32. Древнейшие народы на территории России. 1 Комбинированный урок Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Родовая община, племя, земледелие, скотоводство, излишки, ремесло, старейшина, вождь, соседская община, союз племен, скифы, сарматы, хазары, булгары, иудаизм, ислам, городищеРаботать с исторической картой.

Описывать условия жизни, занятия, верования народов древних государств.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений формулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 1, ТПО 33. Восточные славяне. 1 Комбинированный урок Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Язычество, вече, народное ополчение, дань, борона, серп, подсечно-огневая система земледелия, переложная система, земледелия, бортничество, волхв, вервь, нравыРаботать с исторической картой.

Описывать жизнь, быт и верования славян.

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения раскрытие общего и особенного в развитии прошлого восточных славян П. 2, ТПО 34. Формирование Древнерусского государства. 1 Комбинированный урок Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности - Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Государство, родо-племенной строй, полюдье, варяги, воевода Работать с исторической картой.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 3, ТПО 35. Первые киевские князья. 1 Комбинированный урок Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы князя Святослава. Реформа, погосты, уроки

Работать с исторической картой.

Систематизировать материал в форме таблицы. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей П. 4, ТПО 36. Владимир Святославич. Принятие христианства. 1 Комбинированный урок Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство, монастырь, епископ, митрополит, ересь, церковный устав Работать с исторической картой.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Владимира.

Составлять характеристику Владимира Святославича. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществеспособность решать творческие задачи формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 5, ТПО 37-38. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. 2 Комбинированный урок 1-ый час. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Древней Руси.

2-ой час. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин. Волость, наместник, древнерусская народность, вотчина, боярин, династический брак, усобицы, политика, общество, закуп, смерд, рядович, холопРаботать с исторической картой.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Ярослава Мудрого.

Составлять характеристику Ярослава Мудрого.

Характеризовать общественный строй при Ярославе Мудром. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи умение строить  логическое рассуждение, умозаключение умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Ярослава Мудрого П. 6, ТПО 39. Культура Древней Руси. 1 Комбинированный урок Истоки и особенности древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Литература, зодчество, изобразительное искусство. Художественное ремесло. Культура, патриотизм, былина, устав, миниатюра, береста, «Повесть временных лет», деревянное зодчество, житие, фрески, мозаика, ювелир, зернь, скань, филигрань, эмальРассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать памятники древнерусского зодчества и живописи. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 7, ТПО 40. Быт и нравы Древней Руси. 1 Комбинированный урок Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Развитие городов, ремесел и торговли. Военное дело. Жилище, одежда. Скоморох, гусляр, ладья, кольчуга, самострел, хоромы, изба, горница, гридница, сени, слобода, полуземлянка, зипун, кожух, онучи, епанчи, понёва, кокошникХарактеризовать образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира способность решать творческие задачи умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории П. 8, ТПО 41. Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.». 1 Урок повторения, обобщения и контроля знаний Повторение, обобщение и контроль знаний учащихся по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.». Систематизировать материал о Древней Руси.

Выполнять творческие задания по истории Древней Руси способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществеформулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Составить кроссворд по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.».

Тема 2. Русь Удельная в XII-XIII вв.

42. Начало раздробления Древнерусского государства. 1 Урок изучения нового материала Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Владимир Мономах. Причины раздробления Древнерусского государства. Характер политической власти в период раздробленности. Рать, удел, экономика, эксплуатация, Правда Ярославичей, половцы, «Устав Владимира Всеволодовича» Работать с исторической картой.

Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и значение раздробленности. формирование целостного мировоззрения смысловое чтение, строить  логическое рассуждение и делать выводы анализируя текст документов учебника, знать политику князей XII -начала XIII века. П. 9, работа с картой и документом 43-44. Главные политические центры Руси. 2 Комбинированный урок 1-ый час. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Княжеская власть в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнездо.

2-ой час. Новгородская земля и Галицко-Волынское княжество. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Особенности географического положения и политического развития Галицко-Волынской Руси. Республика, мужи, мятеж, посадник, тысяцкий, архиепископ, владыка, архимандрит Работать с исторической картой.

Составлять характеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского и Галицко-Волынского княжества, Новгородской земли. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа составлять тезисы уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду П. 10-11, презентация или сообщение по теме 45. Нашествие с Востока. 1 Комбинированный урок Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Монгольские племена, нойон, татары, курултай, юрта, стан, фураж Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведения древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Объяснять причины успеха монголов. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной устанавливать причинно-следственные связи формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 12, работа с картой и документом 46. Борьба Руси с западными завоевателями. 1 Комбинированный урок Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Тевтонский орден, «свинья», ополчение Работать с исторической картой.

Рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище.

Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной умение использовать речевые средства уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду П. 13, работа с картой и документом 47. Русь и Золотая Орда. 1 Комбинированный урок Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Ордынцы, ярлык, резиденция, баскак, выход, численник, владычество, иго Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.

Составлять характеристику Александра Невского. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование умения логического рассуждения, умозаключения способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого П. 14, работа с картой и документом 48. Русь и Литва. 1 Комбинированный урок Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. Работать с исторической картой.

Характеризовать политику литовских князей.

Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет роста русских земель.

Характеризовать значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку работать индивидуально и в группе умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий П. 15, работа с документом 49. Культура русских земель в XII-XIII вв. 1 Комбинированный урок Особенности культуры XII-XIII вв. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру. Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальность, поучение Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период.

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий способность применять понятийный прием исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого П. 16, подготовиться к тесту 50. Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Удельная в XII-XIII вв.». 1 Урок повторения, обобщения и контроля знаний Повторение и контроль знаний по теме «Русь Удельная в XII-XIII вв.» Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания. способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществеформулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Составить кроссворд по теме «Русь Удельная» Тема 3. Московская Русь XIV-XVI вв.

51. Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. 1 Урок изучения нового материала Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Вотчинное землевладение, удельное княжество Работать с исторической картой.

Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества умение соотносить свои действия с планируемыми результатами умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий П. 17, творческое задание 52. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. 1 Комбинированный урок Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. Маневр Работать с исторической картой.

Рассказывать о ходе Куликовской битвы, раскрывать ее значение для дальнейшей истории России.

формирование целостного мировоззрения представлять результаты своей деятельности в форме сообщения формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала центром борьбы с ордынским владычеством П. 18, работа с картой и документом 53. Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине ХV вв. 1 Комбинированный урок Василий I. Феодальная война второй четверти XV в., е значение для пцесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва и ее последствия. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Великорусская народность, украинская народность, белорусская народность, диалект, уния Работать с исторической картой.

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины побед Василия II Темного.

Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы. уважение к культуре других народов, толерантность. умение работать в группе знать по карте местоположение и природные условия Русского государства П. 19, работа с картой и документом 54. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. 1 Комбинированный урок Иван III. Начало борьбы с Новгородом. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение объединения русских земель. Работать с исторической картой.

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.

Начать составление характеристики Ивана III.

Объяснять значение создания единого Русского государства. формирование целостного мировоззрения умение анализировать и обобщать факты формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 20, работа с картой, творческое задание (по выбору) 55. Московское государство в конце ХV – начале XVI вв. 1 Комбинированный урок Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Самодержец, скипетр, держава, шапка Мономаха, чин, конюший, постельничий, Боярская дума, окольничий, дворец, казна, дворецкий, налог, пошлина, уезд, волость, стан, Судебник, кормление, местничество, пожилое, трехполье, озимые, яровые, плугРаботать с исторической картой.

Завершить составление характеристики Ивана III.

Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.

Рассказывать о положении крестьян, используя сведения из отрывков Судебника 1497 г. формирование целостного мировоззрения умение применять и преобразовывать знаки и символы Уметь работать с историческими источниками П. 21, работа с документом 56. Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв. 1 Комбинированный урок Изменения в положении русской православной церкви. Монастыри и их роль. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим». Благотворительность, дьякон, старец, нестяжательРаскрывать роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. формирование целостного мировоззрения представлять результаты в виде схемы умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины П. 22, презентация, работа с документом 57-58. Реформы Избранной рады. 2 Комбинированный урок Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Укрепление центральной власти. Избранная рада. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа. Московский рубль, копейка, Монетный двор, царь, Избранная рада, централизованное государство, Земский собор, приказы, Стоглавый собор, губа, губный староста, земский староста, городовой приказчик, избранная тысяча, стрельцы, дворяне,Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI в.

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула.

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. осознание своей этнической принадлежности знание истории умение анализировать и обобщать факты формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности П. 23, работа с документами 59. Внешняя политика Ивана IV. 1 Комбинированный урок Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Покорение Западной Сибири. Ливонская война. Засечная черта, ясак, острог Работать с исторической картой.

Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур П. 24, работа с картой и документом 60-61. Опричнина. 2 Комбинированный урок Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Опричнина. Итоги царствования Ивана Грозного. Посад, опричнина, земщина, всполье, карьера, крепостное право, заповедные лета, опала, посад, челобитнаяОбъяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Составлять характеристику Ивана IV.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного. воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной анализировать и обобщать факты Уметь работать с историческими источниками П. 25, работа с картой и документом, презентация (по желанию) 62. Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв. 1 Комбинированный урок Особенности развития русской культуры в XIV-XVI вв. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV-XVI вв. Публицистика, регалии, энциклопедия, эпос Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV-XVI вв.

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов Интернета, непосредственных наблюдений.

Собирать информацию и готовить сообщение (презентацию) о храмах, иконах, монастырях. формирование целостного мировоззрения представить результаты в виде таблицы Умение составлять сравнительную таблицу П. 26, работа с документом 63. Архитектура и живопись в XIV-XVI вв. 1 Комбинированный урок Зодчество в XIV-XVI вв. Архитектура Московсоо государства. русская живопись XIV-XVI вв. Феофан Грек. Андрей Рублев. Шатровый стиль, иконостас, юродивый развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России представить результаты в виде таблицы Умение составлять сравнительную таблицу П. 27, работа с документом 64. Быт и нравы XIV-XVI вв. 1 Комбинированный урок Город и село. Особенности материальной культуры: одежда, еда, жилище. Административные здания, кафтан, полати, харчевня, сафьян, летник, опашень, тулуп, сарафан, душегрея, козырь, изба, венец, сруб, лежанка, лавка, скамья, лампада, дворник, осадные избыРассказывать о быте и нравах русского общества в XIV-XVI вв. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого П. 28, творческие задания 65. Повторительно-обобщающий урок по теме «Московская Русь в XIV-XVI вв.». 1 Урок повторения, обобщения и контроля знаний Повторение и контроль знаний по теме «Московская Русь в XIV-XVI вв.».

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания. способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществеформулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Подготовка к защите проектов Итоговое повторение.

66. Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.». 1 Урок повторения, обобщения и контроля знаний Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.». Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания.

Представлять и защищать заранее подготовленные проекты способность к определению своей позиции и ответственному поведению вобществеформулировать и обосновывать выводы формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур Защита проектов 67-70. Резерв 4 Материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса по истории

Мультимедийная доска

Мультимедийная система

Компьютер

Комплект карт по истории Средних веков

Комплект плакатов по истории Средних веков

ЛИТЕРАТУРА

Список литературы для учителя.

Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.

Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

Донской,Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.

История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М.: Дрофа, 1999.

Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: Act- рель: Хранитель, 2002.

Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.

Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.: Дрофа, 2007.

История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.

Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.

Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.

Методическая литература:

1) О.В. Арасланова, К.А. Соловьёв. Поурочные разработки по истории Средних веков. 6класс, М:»ВАКО»,2004г.

2) Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших

времён до конца XVI века», М. :»Экзамен», 2011г. (по новому образовательному стандарту второго поколения)

3) В.В.Шапова.Дидактические материалы по истории России с древнейших времён до конца XVI века. к учебнику А.А.Данилова,

Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших времён до конца XVI века», М. :»Экзамен», 2007г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест 11. Итоговый тест по теме

«Древнерусское государство в IX-первой половине XII в.»

А1. Кто правил в Древнерусском государстве позже других?

Святослав

Игорь

Олег

Владимир Мономах

А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

Аскольд

Кий

ДирРюрик

А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

1. появление законодательства

2. усиление роли старейшин

3. создание "Повести временных лет"

4. появление религиозных верований

А4. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

1. прекращение контактов с другими странами

2. предоставление всем крестьянам-общинникам земельных наделов

3. усиление власти старейшин

4. обеспечение первенства Руси на важнейших торговых путях

А5. О чем свидетельствовало появление в Древнерусском государстве вотчинного землевладения?

1. о сохранении родоплеменных отношений

2. о складывании феодальных отношений

3. о переходе славян к земледелию и скотоводству

4. о распространении христианства

А6. Стремление укрепить государственную власть заставило князя Владимира Святославовича:

1. учредить погосты и уроки

2. принять христианство

3. создать Русскую Правду

4. убить киевских князей Аскольда и ДираА7. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

И собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою…» и на этом целовали крест: «если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все…» и принеся клятву, разошлись восвояси.

1. в 862 г.

2. в 882 г.

3. в 988 г.

4. в 1097 г.

А8. Откуда взяты слова?

Да и подъехал он ко славному городу к Чернигову.

У того ли города Чернигова

Нагнано-то силушки черным-черно,

А и черным-черно, как черна ворона.

Так пехотою никто тут не прохаживает,

На добром коне никто тут не проезживает,

Птица черный ворон не пролетывает,

Серый зверь да не прорыскивает.

1. из Русской Правды

2. из "Повести временных лет"

3. из "Жития Бориса и Глеба"

4. из былины об Илье Муромце

А9. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян?

1. варяги 4. древляне

2. поляне 5. вятичи

3. печенеги

А10. Кто относится к категории зависимого населения Древнерусского государства?

1. вотчинники 4. закупы

2. холопы 5. рядовичи

3. дружинники

В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о законе и благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - _______________________

В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Имя князя Характеристика

1. Олег

2. Игорь

3. Владимир Мономах А. Нанес половцам сокрушительное поражение, принял новый свод законов «Устав», который облегчил положение зависимого населения на Руси

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил несколько успешных походов против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии, убит древлянами

1. 2. 3.

В3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Термин Определение

1. бортничество

2. погост

3. полюдье А. Сбор дани

Б. Сбор меда диких пчел

В. Место сбора дани

1. 2. 3.

Итоговый тест по курсу «История. Государство и народы России: 6 класс»

А1. К В период формирования Древнерусского государства в VI-VIII в.:

Восточные славяне были язычниками

Главным занятием восточных славян были охота и собирательство

Восточные славяне жили родовыми общинами

Племена восточных славян жили по берегам рек Волги и Дона

А2. Что стало результатом приглашения на княжение варяжского князя?

В Новгороде началось правление династии Рюриковичей

На Русь пришло христианство

Завершилось образование Древнерусского государства

У славян появилось первое письменное законодательство

А3. С именем какого князя связаны разгром Хазарского каганата и организация военных походов на Балканы:

Святослава

Владимира Мономаха

Владимира Святого

Ярослава Мудрого

А4. Каково было последствие принятия христианства?

Ослабление княжеской власти

Создание государства у восточных славян

Укрепление международного авторитета Руси

Возникновение феодальной раздробленности

А5. О деятельности какого князя идет речь в отрывке из документа?

Заложил … город великий, у того же града Золотые ворота; заложил и церковь святой Софии, митрополию, и затем церковь на Золотых воротах – святой Богородицы Благовещения, затем монастырь святого Георгия и святой Ирины. И стала при нем вера христианская плодиться и расширяться, и … монастыри появляться.

Игоря

Рюрика

Ярослава Мудрого

Святослава

А6. Когда состоялся съезд князей в Любече, постановивший «каждый держит вотчину свою»?

Каково было последствие принятия христианства?

в 882 г.

в 988 г.

в 1097 г.

в 1147 г.

А7. Почему росло число княжеств на Руси XII-начале XIII вв.?

в результате освоения новых земель увеличилась территория

на княжеский престол стало претендовать местное боярство

наступил период феодальной раздробленности

участились набеги половцев

А8. Об устройстве какой земли говорится в отрывке из сочинения русского историка?

Вопросы, подлежащие обсуждению веча, предлагались ему князем или высшими сановниками, степенным посадником либо тысяцким. Вече ведало всю область законодательства, все вопросы внешней политики и внутреннего устройства, а также суд по политическим и другим важнейшим преступлениям… Вече постановляло новые законы, приглашало князя или изгоняло его… решало вопрос о войне и мире.

Киевской

Московской

Новгородской

Владимиро-Суздальской

А9. В Куликовской битве, в отличие от Ледового побоища, русское войско:

одержало победу

сражалось с монголо-татарами

возглавлял Иван III

сражалось с войсками Великого княжества Литовского

А10. Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?

баскаками

смердами

наместниками

тысяцкими

А11. В чем состояло значение правления Ивана Калиты?

он уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды

он завершил процесс объединения русских земель

он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев

он построил белокаменный Московский Кремль

А12. Что произошло в результате объединения русских земель?

расширение торговых связей между областями

увеличение числа удельных княжеств

развитие натурального хозяйства

переход от присваивающего к производящему хозяйству

А13. Судебник Ивана III, в отличие от Русской Правды:

вводил за наиболее тяжкие преступления кровную месть

ограничивал право перехода крестьян Юрьевым днем

устанавливал республиканскую форму правления

закреплял неравенство

А14. Иконописцам были:

Нестор и Илларион

Афанасий Никитин и Аристотель ФиоровантиАндрей Рублев и Феофан Грек

Пересвет и ОслабюВ1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Категория населения Определение

рядовичи

2. дружинники

3. дворцовые крестьяне

А. зависимые крестьяне, проживающие на землях великого князя

Б. воины вооруженных отрядов князей

В. лица в Древнерусском государстве, служившие феодалам по договору

В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Понятие Определение

вотчина

2. поместье

3. слобода

А. часть города, населенная людьми сходных профессий

Б. земельное владение, даваемое за военную и государственную службу, без права продажи, обмена и наследования

В. наследственное земельное владение феодала

В3. Продолжите логический ряд и укажите недостающее название

Александр Ярославович – река Нева

Дмитрий Иванович – река Дон

Иван III - река ______________

В4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Исторический период событие

1. становление и расцвет Древнерусского государства

2. период феодальной раздробленности

3. становление централизованного государства А. призвание варягов на Русь

Б. учреждение пожилого

В. нашествие хана Батыя

В5. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Слова даются в алфавитном порядке в именительном падеже. Ответом должно быть сочетание соответствующих букв, построенных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова. Например, ГЗВБАЖЕД. Учтите, что одно из понятий лишнее.

А. Вече

Б. Киевская Русь

В. Князь

Г. Первобытно-общинныйД. Российское централизованное государство

Е. Феодальная раздробленность

Ж. Феодальная республика

З. Феодальный

К IX в. на Руси сформировался (1) ______ строй. Богатых людей уже не удовлетворял сложившийся в племенах порядок управления, так как он не мог обеспечить охрану их имущества и создать условия для его приумножения. Первое государство восточных славян получило название (2) ______. Верховная власть в нем принадлежала (3) __________.

В начале XII в. прозвучал и был узаконен новый лозунг: «каждый держит вотчину свою». Это знаменовало начало (4) __________. Формы политического устройства в русских землях в этот период были самыми разнообразными: от феодальной монархии до существующего в Новгороде и Пскове (5) ___________. Верховная власть в этих городах принадлежала (6) ____________.

Позднее ведущее место среди городов Руси заняла Москва. Она возглавила борьбу за свержение золотоордынского ига и объединение русских земель. В результате активной политики московских князей в XVI в. завершился процесс образования (7) ____________.

Похожие работы:

«МБУ Межпоселенческая центральная библиотека Белогорского района Редкие репринтные издания (пожертвования В.П. Голубева) №№ ппАвтор, заглавие Год издания Количество экземпляров 1 2 3 4 1 Александров В.А. Этнография русского крестьянства Сибири XVII –XIX в. 1981 1 2 Александров В.А. Россия на дальневост...»

«Романова Елена Вячеславовна, учитель истории и обществознания Конспект урока по истории на тему: "Полтавская битва" 7 класс 2014 – 2015 учебный год Цель урока: показать нарастание мощи российской армии и постепенную подготовку перелома в С...»

«"Муниципальное автономное учреждение средняя школа № 102 с углублённым изучением отдельных предметов" Реферат на тему История развития вычислительной техникиРаботу выполнил: Ученик 8 класса "Б" Грачёв Алексей Алекс...»

«Путешествие по Древней Греции Контрольно-обобщающий урок в форме игры. Учитель: Хубулова Светлана СослановнаЦели: закрепить ранее изученный материал, систематизация знаний учащихся по истории Древне...»

«Административная контрольная работа по Всеобщей истории за I полугодие для 5 класса вариант – 1 Задание №1. Как называется вид хозяйственной деятельности, который подразумевает под собой сбор дикорастущих плодов, ягод и съедобных кореньев? охота собирательство земледелие ремесло Задание...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования"ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета Кафедра истории, социально-...»

«Утверждаю Заведующая учебной частью Филиала ОГБ ПОУ "РПК" В г. Касимове_О.В.МатвееваУтверждено на заседании ПЦК Историко-филологических дисциплин Протокол №_от_2016г. Председатель ПЦК _И.А.Прошкина2016 – 2017учебный год I курс, II семестр Специальность: 54.02.01 Дизайн Дисциплина: Английский язык...»

«Утверждаю: Директор МБОУ СОШ № 10 _Чалая И.Я. ПЛАН работы с молодыми специалистами на 2015-2016 учебный год Раздел Iа) Молодые специалисты 3-5 года обучения № п/п Ф.И.О. Предмет, должность Образование Классы 1 Нейч Светлана Николаевна Старшая вожатая Студентка 6 курса кубанского государственного университе...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 и Программы по литературе Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой (под научной редакцией акад...»

«-685800209550 НИКЕЛОДЕОН РОССИЯ•ДЕКАБРЬ 2013 • ОБЗОР ВЕЩАНИЯ ВЕРСИЯ 1•СОСТАВЛЕНО 21.10.2013 191452512700ОБЗОР ДЕКАБРЯНОВЫЕ СЕРИАЛЫ ДЕКАБРЯ:КАК ДАВАТЬ ЖАРУ ТОТАЛЛИ СПАЙСИСТОРИЯ ВЕНДЕЛЛА И ВИННИ ЛУИНОВЫЕ СЕРИИ В ДЕКАБРЕ: ПАУЭР РЕНДЖ...»

«Турнир знатоков истории среди 6-х классов. Внеклассное мероприятие "Знатоки истории" между 6 классамиЦели:1. Расширять и углублять знания по истории древнего мира.2. Закрепить ранее изученный материал и вопросы по пройденным темам; продолжить...»

«Календарь-история и будущее. Преподаватель : Баркина Л.Н. Студент : Мостяев Н.И. (гр. 19ПВ-901П) 20 октября 2001г. ПЛАН I. Определение календаря. Единицы измерения времени. II. История нашего календаря.1. Семидневная неделя:а) происхождени...»

«1.Пояснительная запискаРабочая программа учебного курса "География России" для 9 класса составлена на основании следующих документов: Стандарт основного общего образования по географии (баз...»

«Мероприятие посвященное 23 февраля Цель: формирование знаний о Великой Отечественной войне, об истинной цене Великой Победы, сохранение преемственности поколений, формирование у учащихся уважения к военной истории России, гражданских позиций, воспитание патриотического чувства гордос...»

«"Все начинается с любви" Звучит музыка. (gimn) Навстречу друг другу идут парень и девушка. Юноша дарит девушке цветы. S.1: Love, love me do, I’ll always be true, So please, love me do I love you too. S.2: Someone to love, Somebody new Someone to love, S...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Осташковский колледж ГБПОУ Осташковский колледж Методическая разработка открытого урока по немецкому языку по теме: "Города Германии. Берлин история, современность, достопримечательности"Автор – составител...»

«Урок истории в 10 классе ТЕМА: ЖИВОПИСЬ к. XIX н. XX вв. Цель: дать понятие о передвижных выставках русских художников редины XIX века; познакомить с биографическими данными Репина и В. Перова; обратить внимание учащихся, как картины, написанные художниками-реалистами в бытовом жанре, стали явлением большого искусства, формиров...»

«Конспект урока литературы для 5 класса "Книга и её роль в духовной жизни человека и общества"Цель: познакомить учащихся со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса, с историей книги; определить роль книги в жизни человека, специфику художественной литературы как искусства слова; выявить круг читательских интересов шк...»

«Утверждаю " _ " _ 2016г. ИО директора МБОУ СОШ №1 Е.П. БарриоАдминистративная контрольная работа по истории Россиидля учащихся 8 А,Б,В классов Пояснительная запискаДанная итоговая контрольная работа...»

«Министерство образования Республики Башкортостан ГБОУ Республиканская гимназия-интернат им. Г. АльмухаметоваРассмотрено на Согласовано Утверждаю заседании ШМО замдиректора по УНМР: Директор ГБОУ РГИ Протокол № 1от _2015г. им.Г.АльмухаметоваРуководитель МО: /Нигматуллина А.А./ _ /Сафина Э.Р/ /Ни...»

«Российский институт театрального искусства – ГИТИС Межвузовская научно-практическая конференция в рамках Года Российского кино Жизнь и слово В.И. Даля (к 215-летию со дня рождения) 29 сентября 2016 года в 17.00 в помещении кафедры ИФЛИ, главный учебный корпус ГИТИСа (Малый Кисловский пер., д.6) состоялась межвузовская научно-...»

«ЕЖЕНЕДЕЛЬНЫЕ ГРУППОВЫЕ ЭКСКУРСИОННЫЕ ТУРЫ В ПАРИЖЗАЕЗДЫ ПО ПЯТНИЦАМ И СУББОТАМ ПАРИЖ ЭКСКУРСИОННЫЙ 8 дней/7ночей (7 экскурсий) 1 день Прибытие в Париж. Трансфер на комфортабельном автобусе в отель. Размещение в отеле. Свободное время.2 день Обзорная автобусная экскурсия по Парижу. Пешеходная экскурсия по Монмартру с посещением базилики...»

«РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА. ИСТОРИЯ 9 КЛАССРабочая программа составлена на основе: Обязательного минимума содержания исторического образования, на основе Программы общеобразовательных учреждений, в соответствие с Ф...»

«Памятка для учащихся по подготовке к экзамену по истории Беларуси Время подготовки к экзамену надо разумно распределить. Не следует заниматься по многу часов без перерывов. Лучше учить блоками усвоил тему, закрепил ее и отдохнул. Затем кратко повторил, что заучил, и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"БОРОВИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Утверждено на педагогическом совете учителей МАОУ "Боровихинская СОШ" Протокол № _ от " " _ 2015 г., Согласов...»








 
2018-2023 info.z-pdf.ru - Библиотека бесплатных материалов
Поддержка General Software

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.