[ «средняя общеобразовательная школа №4 г. Белогорска Амурской области Рассмотрено на заседании кафедры Протокол № от «_» _2014 г. Руководитель кафедры / Е.Г. Папченко «Согласовано» Протокол № от «_» ...»
Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г. Белогорска Амурской области
Рассмотрено на заседании кафедры
Протокол №
от «_____» _____________2014 г.
Руководитель кафедры
______________/ Е.Г. Папченко «Согласовано»
Протокол №
от «_____» _____________2014 г.
Заместитель директора по УВР
______________/ Г.П. Головлева «Утверждаю»
Директор МОАУ СОШ №4
Приказ №
от «______» ___________ 2014г.
_______________/ Ю.С. Чарей
Рабочая программа по истории
для 10 класса
(профильный уровень)
на 2014-2019гг.
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе нормативно – правовых документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» №413 от 17 мая 2012г).
Рабочая программа для 10 класса (профильный уровень), составлена на основе Рабочей программы по истории для 10-11классов /Авт.-сост. Н.И Чеботарёва.-4-е изд., - М.: «Просвещение», 2012.
Авторская программа «История России с древнейших времен до конца XIX в» 10 класс (профильный уровень), под редакцией А.Н. Сахарова, С.И. Козленко,
«Всеобщая история.. Новейшая история»,/под ред. Загладина Н.В – М.:«Просвещение», 2012.
Программа ориентирована на использование УМК
Учебники:
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. «История России с древнейших времен до конца XIX в» в
двух частях, 10 класс.-М.: Русское слово. 2013;. Комплект карт.-2013;
История России, конец XVII—XIX вв.: учеб. для 10 кл. / под ред. А. Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2012;
Загладин Н.В. «История Всеобщая. Новейшая история». – М.: «Просвещение», 2012.
Изучение истории на профильном уровне направлено на достижение
целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человечес- кого взаимодействия в истории;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять
собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин,
научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование ответственности за историческое образование и историческое мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности;
определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Задачи :
обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся, полученные в основной школе;
помочь учащимся понять сложность, многомерность исторического пути, пройденного Россией;
удовлетворить запросы учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению истории, научному понимаю ее роли и места в системе общественных дисциплин;
дать элементарное представление о методах научного исследования;
помочь определиться выборе своей будущей профессии;
развить стремление к дальнейшему образованию и самообразованию.
Учебная программа рассчитана на 140учебных часов из расчета 4 часа в неделю. Основные содержа- тельные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интегра ции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение истории направлено на более глубокое знакомство учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Содержание курса дает возможность углубленно рассмотреть одни темы и разделы программы и обзорно представить другие. Изменение распределения учебного материала по истории России предусматривается. В целях оптимальной подготовки к ЕГЭ увеличено количество часов на изучение истории России.
Всеобщая история-33 часа История России- 107часов
Механизмы формирования УУД у обучающихся:
урок; практическое занятие; обсуждения; проектная деятельность; лекции; обобщающие и проверочные тесты; словарная работа; лабораторные работы (работа с источниками, документами); понятийный(терминологический) диктант; решение ситуационных задач; творческие задания.
Предметные
научат определять термины; работать с учебником; анализировать причины событий; сопоставлять правду и вымысел; определять специфику государственного устройства; определять важнейшие достижения и вклад в мировую культуру; определять влияние на развитие общества; анализировать характерные черты образа жизни; выполнять самостоятельную работу, опираясь на полученные знания, использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности
Личностные УУД
Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий; понимают необходимость учения, применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
10кл
Создавать представления об основных этапах развития человека общества.
Формировать знания о символике государства.
Обучение проявлению толерантности, уважению и принятию других народов России и мира,
Готовность к равноправному сотрудничеству.
Гражданский патриотизм.
Познавательные УУД
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приемы решения задач; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.
10кл
1. извлечение необходимой информации из текстов различных жанров,
2. определение основной и второстепенной информации,
3. давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи,
4. выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий,
5. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
6. осуществлять расширенный поиск информации с использованием библиотек.
Регулятивные УУД
ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; составляют план и алгоритм действий; принимают и сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
10класс
1. принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)
2. умение планировать пути достижения намеченных целей;
3. умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения
учебной задачи;
4. умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие
коррективы в процесс выполнения учебной задачи
5. принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров и Интернета
Коммуникативные УУД
формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы и строят понятные для партнера высказывания; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество); адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
10класс
1. обмениваться знаниями между членами группы для принятия оптимальных совместных
решений;
2. понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной;
3. готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);
4. определять цели и функции участников, способы их взаимодействия;
5. планировать общие способы работы группы;
6. уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.
Содержание рабочей программы
Глава 1. История России – часть всемирной истории- 4час
Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира. Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы. Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.
Глава 2. Народы и древнейшие государства на территории России 10часов
Происхождение славян их соседи и враги. Общеславянский европейский поток. Место предков славян среди индоевропейцев. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами. Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой древности. Великое переселение народов и Восточная Европа. Анты — первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды восточных славян. Восточнославянские племена в VIII—IX вв Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов.. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития социально-политических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы. Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока
Глава 3. Русь в IX – начале XII вв.
27часов
Становление древнерусского государства Государство Русь на Днепре. Варяги. Норманнская теория, ее роль в русской истории. Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание единого государства Русь. Правление князя Олега. Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Русско-византийская война 941—944 гг. Княжение Игоря. Восстание древлян и смерть Игоря. Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение княгини Ольги. Правление Святослав. Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Дипломатическая борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна двоеверия. Историческое значение Крещения Руси. Личность Владимира Святославича. Причины распада единого государства.
Глава 4. Русские земли и княжества в XII – ХV вв 25часов
Монголо-татарское вторжение на Русь. Империя Великих Монголов. Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево нахождение» на Русь. Установление ордынского ига на Руси. Китай и Япония в средние века.Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда. Европа и Русь в период монголо-татарского нашествия Натиск с северо-запада. Александр Ярославич Невский. Невская битва, Ледовое побоище. Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей. Образование централизованных государств в Западной Европе. Возвышение Москвы. Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские ярлыки. Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими князьями и ханами. Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.
Глава 5.Российское государство во второй половине XVI вв 15часов
Признаки обособления отдельных княжеств на новой экономической, политической, культурной основе.. Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII — начале XIII в. Владимиро-Суздальская земля. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский. Культура Руси X — начала XIII в.
Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Возникновение мирового рынка. Великие географические открытия. Абсолютизм в Западной Европе и России.в ХVI в., Русское многонациональное государство. Церковь, ее роль в культурной жизни. Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси. Политика Избранной рады. Реформы.. Внешняя политика.. Опричнина. Ливонская война. Сожжение Москвы (1571 г.). Иван Грозный и его время в российской историографии. Правление Федора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы, урочные лета).
Глава 6. Россия в XVII в.
-20час
Смутное время Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603 гг.). Первый самозванец. Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание И. И. Болотникова (1606— 1607 гг.) — кульминация гражданской войны. Царь В. И. Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский. Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое, Второе ополчение. К. М. Минин и Д. М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Окончание Смуты. Россия после смуты. Первые годы правления Алексея Михайловича. Возрождение самодержавия. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия. Патриарх Филарет. Церковная реформа. Никон и Аввакум. «Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г. (Медный бунт. Крестьянское восстание во главе со С. Т. Разиным. Внешняя политика России. Присоединение Сибири. Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Софья — регентша. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи. Национальное самосознание. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Театр. Живопись. Прикладное искусство.
Глава 7 Российская империя в XVIIIв. 20часов
Эпоха Петра Первого. Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг. Северная война и преобразования. Провозглашение Петра I императором. Россия — империя. Реформы Петра Великого. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления. Конец Северной войны. Ништадтский мир. Эпоха дворцовых переворотов. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем сельского хозяйства, торговли. Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. Россия в Семилетней войне. Дворцовый переворот в июне 1762 г. Политические революции XVII-XVIII в
Воцарение Екатерины II. Развитие хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс. Уложенная комиссия 1767—1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в журналах. Русское просвещение и начало революционного направления в общественной жизни. Крестьянская война 1773—1775 гг. Е. И. Пугачева. Победы на суше и на морях. Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Россия и Европа во второй половине XVIIIв. Мир Востока и Россия в XVIII в. Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы России. Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Общественно-политическая мысль. Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр. Этнические культуры коренных народов Приамурья.
Глава 8.Россия в первой половине ХIX века 10 часов
Россия в первой четверти XIX. Павел I на троне. и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот 1801 г. Александр I. Попытки реформ. Сопротивление консервативных сил.
Повторение 9 часов
Требования ФГОС к уровню подготовки обучающихся
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения истории проявляются:
в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, исторических позиций;
в способности анализировать реальные исторические события;
в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
относительно целостное представление о человеке;
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.
Учебно-тематический план
№ Название раздела часы
1 Глава 1. История России – часть всемирной истории 4
2 Глава 2. Народы и древнейшие государства на территории России 10
3 Глава 3 Русь в IX – начале XII вв. 27
4 Глава 4 Русские земли и княжества в XII – ХV вв 25
5 Глава 5.российское государство во второй половине XVI вв. 15
6 Глава 6. Россия в XVII в 20
7 Глава 7 Российская империя в XVIIIв. 20
8 Глава 8.Россия в первой половине ХIX века 10
9 Повторение 9
10 Итого 140 (Всеобщая история-33 часа История России- 107часов) 140
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Загладин Н.В. «История Всеобщая. Новейшая история»., Русское слово, 2010 г
История России: 1Х-ХХ вв.: Схемы. - М.: ВЛАДОС, 2001
История России с древнейших времён до конца XVII века: учеб. для 10 кл. / под ред. А. Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2013. Комплект карт.-2013
История России, конец XVII—XIX вв.: учеб. для 10 кл. / под ред. А. Н. Сахарова. - М.: Просвещение, 2012.
История России: 1Х-ХХ вв.: Схемы. - М.: ВЛАДОС, 2001
Козленко С.И. Методические рекомендации по использованию учебников Сахарова
А.Н.,., Боханова А.Н. «История России с древнейших времен до конца XIX в.», М.:
Русское слово, 2013 г.;
Контурные карты, атласы «История России с древнейших времен до конца XIX в»
Практикум по истории России / под ред. А. П. Деревянко / сост. Е. П. Володарская, А. П. Деревянко, Н. А. Шабельникова. - М.: Право и закон, 2001.
Словарь терминов и понятий по отечественной истории XX века / науч.ред.В.Ф.Кривошееева.-М.2003.
История. России в схемах и таблицах 6-11 кл справочные материалы – М.: 2012
«