[ «Все годы работы в школе я старалась обучать и воспитывать, опираясь на основы педагогики, этнопедагогики, применять современные ...»
Я, Лиджиева Светлана Александровна, работаю учителем технологии в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Артезианская средняя общеобразовательная школа № 1» имени Нимгира Манджиева с 1974 года. По специальности - физик, по квалификации – физик, преподаватель физики. Общий трудовой, педагогический стаж и стаж в данном учреждении – 37 лет. Все эти годы работаю в родной школе. Деятельность учителя на селе многогранна. Приходилось работать учителем физики, математики, черчения, астрономии, истории и культуры родного края, вести факультативные курсы традиционного воспитания калмыков, развивать творчество детей в кружках. Будучи классным руководителем, выпустила 3 выпуска воспитанников. В 1980 - 1981 учебном году, 2002 - 2009 г.г. работала заместителем директора по учебно – воспитательной работе.
Совмещать работу учителя физики и технологии я начала в 1993 - 1994 учебном году. Впервые введенный в учебный план школ республики предмет «Калмыцкое прикладное искусство», объемом 1 час в неделю, начинался с нуля. Не было ни учебников, ни программ, ни методических пособий и разработок. Более 15 лет я нахожусь в поиске методики преподавания предмета технологии в сочетании с калмыцким прикладным искусством. Создана авторская программа образовательной области «Технология» с введением курса ««Калмыцкое прикладное искусство» в 5-9 классах сельской школы с приложением, которая была утверждена решением УМСа при РИПКРО от 15 января 2001 года, накоплен большой методический, дидактический материал. Впоследствии моя работа стала квалифицироваться как методическая разработка потому, что как программа она должна апробироваться и утверждаться на федеральном уровне.
Все годы работы в школе я старалась обучать и воспитывать, опираясь на основы педагогики, этнопедагогики, применять современные педагогические технологии, разнообразные формы работ на уроках, развивать основные умения и навыки учащихся.
Всегда стремилась развивать у детей творческое отношение к выполняемому делу, учить их самостоятельности в постижении знаний и применений их на практике.
Учебные достижения обучающихся – результаты активной позиции в моей педагогической деятельности и деятельности моих учеников. Для этого стремлюсь к созданию таких условий, чтобы дети сотрудничали со мной, могли самостоятельно искать истину, решать проблему, чтобы каждый имел право «иметь своё суждение».
Это все сказывается на уровне знаний учащихся.
Средний балл по преподаваемым предметам на основе анализа классных журналов, успеваемость учащихся за последние три года и первое полугодие текущего учебного года показан в таблице и диаграммах.
Анализ успеваемости учащихся по технологии (обслуживающий труд)
в динамике (2007 – 2012 г.г.)
Класс 2008 – 2009 уч.г2009 – 2010 уч.г2010 – 2011 уч.г2011 – 2012 уч.г (1пг)
количество обучающихся на «5» и «4» % успеваемости обучения % качества знаний количество обучающихсяна «5» и «4» % успешности обучения % качества обучения количество обучающихсяна «5» и «4» % успешности обучения % качества обучения количество обучающихсяна «5» и «4» % успешности обучения % качества обучения
5 11 10 100 90,9 3 3 100 100 5 5 100 100 3 3 100 100
6 5 5 100 100 11 11 100 100 3 3 100 100 6 6 100 100
7 6 6 100 100 5 5 100 100 10 10 100 100 2 2 100 100
8 5 5 100 100 5 5 100 100 5 5 100 100 11 11 100 100
9 11 10 100 90,9 6 6 100 100 6 6 100 100 10 4 4 100 100 11 7 7 100 100 ср. балл 4,4 4,6 4,6 4,9 Успеваемость в межаттестационном периоде показана в виде графиков и таблиц.
Успеваемость учащихся по технологии (обслуживающий труд) в 2006 – 2007 уч.г.
класс 5 кл6 кл7 кл8 кл9 кл10 кл11 клср балл
«5» 4 5 7 1 7 6 5 4,8
«4» 2 3 2 1 2 «3»
Успеваемость учащихся по технологии (обслуживающий труд) в 2007 - 2008 уч.г.
класс 5 кл6 кл7 кл8 кл9 кл10 кл11 клср балл
«5» 4 5 5 8 1 7 8 4,9
«4» 1 1 4 2 «3»
Успеваемость учащихся по технологии (обслуживающий труд)
в 2008 - 2009 уч.г.
класс 5 кл6 кл7 кл8 кл9 кл10 кл11 клСр балл
«5» 2 4 2 5 5 5 4,4
«4» 8 1 4 5 4 2 «3» 1 1 79756029210
Успеваемость учащихся по технологии (обслуживающий труд)
2675255254635в 2009 - 2010 уч.г.
класс "5" "4" "3" средний балл 5 кл1 2 4,6 6 кл3 8 7 кл4 1 8 кл3 2 9 кл6 Успеваемость учащихся по технологии (обслуживающий труд)
в 2010 - 2011 уч.г.
класс "5" "4" "3" 9639306350средний балл
5 кл1 4 4,6
6 кл1 2 7 кл6 4 8 кл5 9 кл3 3 Успеваемость учащихся по технологии (обслуживающий труд)
в 1 полугодии 2011 - 2012 уч.г.
класс "5" "4" "3" 11608513881средний балл
5 кл3 4,9
6 кл6 7 кл2 8 кл9 2 Снижение среднего балла объясняется тем, в классах есть слабоуспевающие учащиеся.
Слабоуспевающим ученикам я оказываю помощь по следующей системе:
создание атмосферы особой доброжелательности на уроках;
снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться для ответа;
разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими при ответе на поставленный вопрос;
стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой;
напоминание приёма и способа выполнения домашнего задания;
дифференцированный подход в подборе заданий, требований к выполняемой работе;
напоминание приема и способа выполнения задания;
стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих;
более тщательный контроль, указание на ошибки, проверка, исправления;
учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.
По результатам итогов 3 последних лет, оценок полугодия текущего учебного года, можно сделать вывод о том, что знания учениц 5 – 11 классов остаются на уровне. Наблюдается позитивный рост учебных достижений учащихся по классам из года в год.
Участие учащихся в олимпиадах районного и республиканского уровней – хороший показатель результативности обучения учащихся. Мои воспитанницы участвуют в олимпиадах по технологии с первого года введения в республике олимпиады по нашему предмету. Два года (2002 – 2003 уч.г., 2007 – 2008 уч.г.) участие учащихся в районной олимпиаде стало невозможным из – за объективных причин (погодные условия). С 2001 года в районных олимпиадах по технологии участвовало 20 чел., из которых призеров 18 чел., что составляет 90%. Результативность:
I место – 10 чел. (50%); II место – 5 чел. (25%); III место – 3 чел (15%).
Участников республиканских олимпиад – 7 чел., призеров – 1 чел.
2007 – 2012г.г. – участников районных олимпиад – 9 человек, призовых мест – 9 (100%).
I место – 4 чел.; II место – 3 чел.; III место – 2 чел.
№ п/п Период Фамилия, имя Класс Районная олимпиада Республиканская олимпиада
место число участников место
1. 2006 - 2007 уч.г. Улюмджиева Галина 9 I (нет информации)
2. 2008 - 2009 уч.г. Цеденова Булгун 10 II
3. Боктаева Занда9 III 4. 2009 - 2010 уч.г. Горяева Мария 10 I 17 5(приз.)
5. 2010 – 2011 уч.г Магомедова Хамис 7 I 6. Хечиева Занда 9 II 7. Немкеева Баира 8 III 8. 2011 – 2012 уч.г. Ностаева Айсана 8 I 9. Тарчиева Александра 8 II 10. Немкеева Элина 7 III Победители районного тура защищали честь района на республиканской олимпиаде. В 2009 – 2010 учебном году учащаяся 10 класса Горяева Мария по результатам республиканской олимпиады награждена Дипломом за 5 место в республике. (см. данные ЦОКО республики в приложении).
Обязательной частью олимпиады – наличие творческого проекта. Тематика творческих проектов моих учениц, различна, но, непременно, в них внедряется национально – региональный компонент. Горяева Мария представила жюри олимпиады творческий проект «ирhлин имр» с комплектом из одеяла и покрывала в натуральную величину. Изделия оригинальные, практичные. Атласное одеяло изготовлено на синтепоновой подстежке. Наполнителем является домашняя шерсть, а покрывало украшено орнаментом «Узел счастья», выполненным калмыцкой вышивкой шнурками - «зег». Кроме Маши в своих работах тематику национального творчества развили Хечиева Занда (9кл., 2010г., 2 место) в проекте «Ширдык» (небольшой национальный коврик с шерстяным наполнителем), Немкеева Баира (8кл., 2010г., 3 место) – в проекте «Инь – Ян» (кисет с вышивкой бисером), Немкеева Элина – «Косметичка «Утренний луч» (7кл, 2011г., 3 место) с вышивкой «зег».
На своих занятиях я стараюсь создать ситуацию успеха для каждого ребенка: для этого подбираем с детьми индивидуальные задания, чтобы каждый мог справиться и получить удовольствие от проделанной работы. Пользованию во внеурочное время предлагаются богатый накопительный материал в папках, оборудование кабинета. С моей помощью они могут подобрать необходимый материал из Интернета. Часто использую для этого собственный ноутбук с модемом. Во внеклассной работе с детьми считаю важным заметить малейшие успехи и достижения каждого ребенка, сочетать разумную требовательность с уважением к личности учащейся, использовать эмоционально-положительный стиль общения. Это позволит создавать на занятиях комфортную психологическую обстановку.
Мои воспитанницы являются активными участницами мероприятий, проводимых в рамках школы, района. Успешными являются участие воспитанников в различных конкурсах, выставках, акциях. В 2008 году в школе прошла акция милосердия по оказанию помощи детям Аршанского детского дома. В том же году учащиеся предоставили изделия на районный аукцион, сборы от которого помогли малоимущим семьям подготовить детей к 1 сентября.
В районном конкурсе декоративно – прикладного искусства, посвященного 400-летию добровольного вхождения калмыков в состав России, команда школы заняла 2 место, а по декоративно – прикладному искусству – 1 место. Учащиеся неоднократно представляют свои изделия, поделки на различные конкурсы – «Зеркало природы», «Наследие предков сохраним и приумножим», «Из бабушкиного сундука» и др. В своих работах мои воспитанницы используют советы людей старшего поколения. Одной из них являлась Маша Горяева, выпускница школы 2011 года
Она – участница научно – практической конференции школьников «Первые шаги в науку» в районе и республике. Изделия, изготовленные в творческом проекте к олимпиаде, стали приложением к научно – исследовательской работе «Жизненной тропой», допущенной к защите. В этой работе поднимается вопрос о приобщении молодежи к возрождению языка, обычаев, традиций и народному ремеслу через декоративно – прикладное искусство. Маша провела исследование микросоциума поселка и сделала вывод, что молодые девушки, овладев в школьные годы мастерством своих бабушек, смогут внести большой вклад в дело возрождения языка, обычаев, традиций и декоративно – прикладного искусства в своей семье, поселке, республике. Вывод этой малой исследовательской работы: изделия, выполненные собственными руками, являются ярким примером того, что народные традиции, обычаи, умения надо постигать с детства в семье, в школе и у нас есть все условия для воплощения это в жизнь. Так в процессе подготовки к олимпиаде и конференции ученица связала оба направления своей деятельности в области «Технология». Замечательно то, что эта работа из более 330 работ попала в число 102 работ, допущенных к защите.
Ученицы 5 – 11 классов приняли активное участие в оформлении кабинета обслуживающего труда во вспомогательном корпусе (старом здании школы 1968 года постройки). Благодаря ПНП «Образование» наш кабинет технологии был оснащен оборудованием. Малая площадь прежнего кабинета не позволяла полноценно использовать потенциал нового оборудования. Так в содружестве «учителя – ученики» мы смогли открыть прекрасный кабинет обслуживающего труда. Родители помогли старой, но добротной мебелью.
Экономические условия в стране изменили условия финансирования каждой школы. В связи с этим в нашей школе введено совместное обучение учащихся двух классов. На уроках технологии учащиеся делятся на группы девочек и мальчиков. В данном учебном году по региональному БУПу уроки технологии в нашей школе ведутся только в 5-8 классах в количестве 2 часов в неделю. В связи с объединением 5 и 6 классов на уроках технологии, моя учебная нагрузка как учителя технологии составляет 6 часов. Преподавание предмета налагает определенные трудности в освоении программы в полном объеме, пришлось внести коррективы в методику преподавания, перестроиться самой, стараться так, чтобы ничто не повлияло на освоение государственных стандартов, на качество знаний учащихся.
Являясь автором методической разработки «Калмыцкое прикладное искусство в образовательной области «Технология» (обслуживающий труд) в 5 – 11 классах», провожу консультацию среди взрослых и детей. По темам «Работа с шерстью», «Выделка войлока», «Выделка шкуры», «Изготовление изделий из традиционного сырья», «Основы ковроткачества» и др. Являясь руководителем кружка этнокультурного центра «Мк зр» проводила занятия со взрослыми.
Часто по интересующим темам прикладного искусства не бывает соответствующих учебных пособий и разработок. С приходом Интернета в школу, в дома моих коллег и воспитанников, провожу обучение овладению информационными технологиями. Обучающие, консультативные занятия проводились и с родителями, многие из которых являются моими выпускниками. В связи с основной деятельностью заместителя директора по УВР с 2002 по 2009гг., вся внеклассная работа по предмету велась на общественных началах. В силу своей педагогической деятельности и активной жизненной позиции стараюсь помочь то делом, то советом. Это отношение к людям многие годы отмечалось устными благодарностями, в 2008 году - Грамотой Администрации Артезианского СМО.
«Развитие ученика как личности через соединение задач обучения и воспитания» - методическая тема моей работы как учителя - предметника. В своей педагогической практике я использую множество педагогических технологий, помогающих развивать ребенка как личность. В стратегии «Наша новая школа» по ФГОСу определено, что сегодняшний ученик - личность XXI века. Развить ребенка одним видом технологии нельзя, потому под понятием «современные» технологии надо понимать объединение нескольких технологий. Любой урок - интеграция технологий.
Интегрирую на занятиях как педагогические технологии, так и предметные области. Использую в своей работе и интеграцию методических приёмов. В классах учатся дети с разными интеллектуальными, психофизическими и социальными возможностями. Поэтому особое значение имеет предметное содержание деятельности, подбор соответствующих ему способов и средств деятельности учителя и ученика. Учителю важно найти мотивацию урока для каждого ученика.
Название технологии Где применено Результат использования технологии Перспективное развитие в связи с использованием технологии
Проблемное обучение Творческий проект «Мое собственное дело»
Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка.
организовывала такие занятия, когда создавались проблемные ситуации и учащиеся в процессе активной самостоятельной деятельности их решали, в результате чего произошло творческое овладение знаниями, умениями и развитие мыслительных способностей Формирование компонентов профильного образования в школе
Развивающее обучение Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка. Формирование компонентов профильного образования.
Разноуровневое обучение На уроках самостоятельной работы, контроля,
практических занятиях, создание дидактического материала Разработка разноуровневых заданий.
Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями
Технология уровневойдифференциации на основе обязательных результатов
Обработка образовательных стандартов.
Предупреждение неуспеваемости Разработка уровневых заданий.
Формирование практико – лабораторной базы обучения в соответствии с использованием принципа разноуровнего обучения.
Повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования
Развитие исследовательских навыков Физические свойства шерсти;
Выделка войлока из шерсти овец разной породы Развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уровне и в серии уроков с последующей презентацией результатов работы в виде реферата, доклада. Выступление учащихся на уроках, конференциях, форумах
Проектные методы обучения Выполнение проектов;
1 проект в год – минимум
Творческий проект «ирлин имр» Достижение результатов,
выход проектов за рамки предметного содержания,
переход на уровень социально значимых результатов Использование технологии: предоставление обучающимся права решения социальных проблем в рамках возможностей школы;поселка
практико-ориентированный курс на выбор будущей профессии
Нетрадиционные уроки (интегрированный урок) Открытый урок «Золотое руно» Привитие интереса не только к технологии, но и к другим предметам, углубляя знания учащихся Углублять межпредметную связь, выполнять презентации
Личностно - ориентированная
технология Внеклассная работа, задания по выбору, работа с одаренными и слабоуспевающими учащимися Повышение качества обученности на базе ориентации на личность Раскрытие способностей учащихся и развитие его как личности
К современным технологиям относятся и те, которые направлены на сохранение здоровья детей. Здоровье – это состояние полного физического, духовного и нравственного благополучия. Но, известный факт, что огромный процент обучающихся в образовательных учреждениях теряют своё здоровье, если процесс обучения организован неправильно или недостаточно органично. Поэтому, большое внимание, с моей точки зрения, следует уделять здоровьесберегающим технологиям
В школе оборудован кабинет технологии с соблюдением требований СанПИН, на уроках соблюдаются правила техники безопасности, выделяются физминутки. Девочек знакомлю с особенностями труда людей разной профессии. Постоянно наблюдаю за режимом работы детей за компьютером. На уроках кулинарии стараюсь дать свежую информацию о связи питания со здоровьем человека. Много лет в школе посещаемость занятий учащимися без нарушений. Кроме этого необходимо создавать психоэмоциональную комфортность на уроках и внеклассных мероприятиях. При необходимости надо модернизировать сам урок.
В поле моей педагогической деятельности и профессиональных интересов последних 3-х лет – инновационная работа в школе, а именно: применение информационных технологий. Требования к современному учителю по стандартам нового поколения
(из презентации А. Кондакова «ФГОС нового поколения»:Считаю, что это требование времени. Учебный процесс эффективен в освоении знаний и умственного развития только тогда, когда он способствует организации познавательной деятельности учащихся. Главная задача на уроке - вызвать у ученика интерес к предмету и пробудить желание заниматься им в дальнейшем. Существует много путей и способов решения этой задачи. Один из них, по моему мнению, использование информационных технологий.
Цифровые образовательные ресурсы Результат использования
фотоаппарат создавала презентации к урокам, внеклассным мероприятиям
видеокамера применяла при съемке открытого урока, утренников в начальной школе и других для внеклассных мероприятий
мультимедийный проектор изучали новый материал, организовала контроль и учет знаний, самостоятельные работы, демонстрация презентаций
электронные учебники изучение и использование (в разработке), поиск ЭОРов, ЦОРов, различных шаблонов
сканер создавала презентации к урокам, к внеклассным мероприятиям, создание папок истории школы в электронном виде.
компьютер соединились с Интернетом, сопровождала проведение дистанционных диагностических работ выпускников школ по Интернету, объясняла новый материал, организовала контроль и учет знаний, проводила самостоятельные и контрольные работы, использовала для создания и показа презентаций.
В нашей школе огромное внимание уделяется процессу информатизации образования.
Компьютер – один из моих помощников подготовки к урокам и его проведению. Не всегда можно купить методическое пособие к той или иной теме по причине финансирования или необходимых комплектов просто нет в продаже и в таких случаях компьютер – просто находка для подготовки к урокам. Я полагаю, что применение информационных технологий позволяет мне реализовать одну из ключевых образовательных компетенций – информационную. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в предмете “Технология”.
При помощи реализации объектов и информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Кроме того, я убедилась, что намного облегчается работа с разработкой выкроек, чертежей, эскизов, а это ведёт к экономии времени. Кроме того, прослеживается заинтересованность учащихся при работе с компьютером. Создание учеником мультимедийных продуктов позволяет ему глубже понять, как применять полученные знания на практике, выработать такие необходимые в жизни качества, как инициативность и самостоятельность. Учащиеся нашей школы многие имеют дома компьютеры, приобрели модемы. Эти ребята свободно ориентируются в виртуальном мире. В школе действует Интернет. Все мои учащиеся владеют компьютером на уровне пользователя. Сейчас реализую задачу: обучить всех созданию презентаций. Впереди - изучить самой и научить своих учеников созданию видеороликов.
Благодаря информационно – коммуникационным технoлогиям я сумела создать богатую медиатеку уроков по своему предмету. С учащимися создаем тематические презентации. Например, творческий проект – презентация в выпускном классе с тематикой по профессиональной ориентации, в 8 классе – использование программы создания схемы вышивки крестом любого рисунка выбору учащихся. Компьютеры для подготовки сообщений, рефератов широко используется учащимися в домашних условиях. За последние 3 года в нашей школе все учителя приобрели собственные компьютеры, у многих всё ещё слабы навыки работы с ПК. Поэтому оказываю помощь своим коллегам в овладении информационными технологиями. Являясь руководителем методического объединения учителей предметов естественно – математического цикла, проводила обучающие семинары. Даю консультации учащимся в подготовке творческих проектов, использования компьютера в создании схемы вышивки, отбора материалов и написании рефератов, составлении сценариев вечеров, различных выступлений и т.д.
В современных условиях вопрос организации познавательной деятельности обучающихся на уроках, в том числе и на уроках технологии, не утратил своей актуальности, а приобрёл современный вид. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р (п.2), выделяет ведущую роль в преобразовании школы, наряду с социально-педагогическими аспектами, социально-психологических факторов, среди которых выделяется в первую очередь формирование потребностей обучающихся в образовании и, соответственно, социально-ценных мотивов учения. Школа должна не только помочь своим учащимся достичь формально высокого образовательного уровня, но, самое главное, обеспечить условия для их непрерывного образования и самообразования, т.е. удовлетворять насущные потребности в знаниях. Необходимо создать условия для формирования новых образовательных потребностей и их всемерное удовлетворение. “Общеобразовательная школа должна формировать целую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования”… Следовательно, необходимо вносить соответствующие изменения и в реализуемое содержание образования, и в форму организации учебного процесса, и в применяемые педагогические технологии.
В связи с возрождением в 1993 году Национальной системы образования в Калмыкии в учебный план общеобразовательных школ был введен предмет «Калмыцкое прикладное искусство» в количестве 1 часа в неделю. Позже он был введен в трудовое обучение как национально – региональный компонент. Программы, методических разработок, тем более материально – технической базы по этому курсу не было. В 1995 году мне было предложено преподавать этот предмет в старшей школе в количестве 1 часа в неделю в каждом классе. За год мною была написана программа, апробирована на своих учениках. В 1996 году «Калмыцкое прикладное искусство» было введено мною в федеральную программу предмета «Технология» 5 – 11 классов как национально- региональный компонент в объеме 25%. Материалы регионального содержания рассматривались в соответствующих разделах федеральной программы. Обработка традиционного сырья овцеводства – шерсти выделено отдельным разделом. Рассматривается обработка шерсти, прядение, окрашивание шерсти. Введена тема «Выделка войлока», где рассматривается материал по изготовлению войлока по народным технологиям (монгольский, бурятский, калмыцкий, ногайский, казахский) Точно также введен раздел «Выделка шкуры». Здесь рассматриваются народные способы выделки шкуры в домашних условиях - славянский, калмыцкий.
К 2001 году был накоплен большой вспомогательный материал по курсу прикладного искусства. Источниками служили информация, полученная от старейшин поселка, книги замечательных людей Калмыкии К. Эрендженова, У. Эрдниева, О. Мукаевой, М. Нармаева и др. Был использован архивный материал по ДПИ калмыков. Большую помощь оказала газета «Хальмг нн», печатавшая очень нужный и своевременный материал по традициям, обычаям, обрядам, прикладному искусству. Много сведений получено в Национальной библиотеках им. Амур – Санана и Калмыцкого НИЯЛИ.
Впервые одобрение программы получено от директоров школ Черноземельского района весной 1995 года на семинаре, состоявшемся на базе нашей школы. Они посоветовали аттестоваться на более высокую квалификационную категорию. По результатам фронтальной проверки Министерства образования Калмыкии рекомендована на аттестацию по должности «учитель» высшей категории. Первая высшая категория защищена в 1996 году, вторая – в 2002 году, третья – в 2007 году. Авторская программа, а в последствии определенная как методическая разработка «Калмыцкое прикладное искусство в образовательной области «Технология в 5- 11 классах»», защищена на заседании Малого ученого совета республиканского института повышения квалификации работников образования 15 января 2001 года и рекомендована для внедрения в преподавание предмета «Технология».
В настоящее время учителя технологии школ Черноземельского района используют материалы моей методической разработки. За эти годы с ними встречалась неоднократно на семинарах, совещаниях, заседаниях районного методического объединения. Проводила мастер – классы, консультации. В 2007 году на базе двух Артезианских школ был проведен районный семинар учителей технологии, где были даны мною 2 открытых урока по темам: «Золотое руно» и «Первичная обработка мяса национальным способом» с применением информационно – коммуникационных технологий.
В 2005 году обобщался мой опыт по внедрению национально - регионального компонента в учебный предмет отделом Национальной системы образования районного методического кабинета. В результате информация обо мне имеется в буклете отдела образования «Из опыта работы педагогов Черноземельского района по внедрению национально – регионального компонента в обучении и воспитании»
24 августа 2006 году на зональном совещании учителей технологии на базе Привольненской средней школы был проведен обмен опытом между учителями Яшкульского, Юстинского, Лаганского районов, на котором я выступила с темой методической разработки и создании портфолио учителя технологии. В апреле 2009 года на курсах при КРИПКРО дан мастер – класс по обработке шерсти, выделке войлока и обработке шкуры. Учителя из Малодербетовского района с 2008 года используют некоторые разделы моей методической разработки. Благодаря внедрению национального компонента в федеральную программу образовательной области «Технология», новая программа стала богаче материалом, играющим большую роль в становлении национального самосознания детей в школьные годы.
Широка межпредметная связь введенного материала с такими предметами, как история и культура родного края, география, физика, химия, биология, зоотехния, астрономия, математика, родная литература, традиционное воспитание калмыков, здоровый образ жизни. За годы работы учителем технологии, вводя национально – региональный компонент в свой предмет, я убеждаюсь в том, что было верным рассматривать основы народного ремесла в тесной взаимосвязи с традициями, обычаями, ритуалами, устным народным творчеством. Эта взаимосвязь способствовала лучшему запоминанию материала изучаемых тем, возрождению народных обычаев, традиций, ритуалов. Введение калмыцко – русской терминологии помогает не предавать свой язык забвению.
Национально – региональный компонент в технологии помогает сохранять преемственность поколений, обеспечивая связь времен предков и наследников. Материал методической разработки можно преподавать с помощью современных педагогических и информационно- коммуникационных технологий (см. разработки в приложении). В преподавание технологии прекрасно можно ввести отрывки из калмыцкого эпоса «Джангар» (например, образы женщин, детей), наследие замечательных людей, чья деятельность внесла большой вклад в историю прикладного искусства народа. При проведении уроков по обработке материалов народным (калмыцким) способом можно провести аналогию с технологией обработки материалов другими народами.
В современных семьях, даже в селе, забываются народные традиции, обычаи, нет возможности создать условия для отработки навыков ремесла и поэтому школа становится единственным центром возрождения и пропаганды народного мастерства, народных традиций, обычаев. Практика показала, что наиболее эффективна работа по обработке шерсти и кожи с учащимися 5-7 классов. Это объясняется тем, что в этом возрасте дети очень любознательны, у них устойчив интерес ко всему новому. Введение новых разделов и применение полученных знаний в дальнейшем в технологии вызывает у детей желание использовать все это на практике. В настоящее время в этих классах обучаются учащиеся национальных начальных классов, и они воспринимают эти уроки труда как продолжение их первоначального обучения. Дети такого возраста не отказываются работать с сырьем, чего не скажешь о детях старших классов.
Все годы на курсах многократно проходил обмен опытом. Каждый раз встречаешься, знакомишься с молодыми педагогами, однажды выбравшими стезю учителя технологии, прикладного искусства. При общении с ними появляется великое желание поделиться с ними секретами мастерства наших бабушек, чтобы всё это не умерло в век высоких технологий.
Моя разработка стала одним из важных компонентом в Программе развития национальной системы образования в Черноземельском районе, защищенной в республике в 2002 году.
В 2006 – 2009 годах являлась руководителем районного методического объединения учителей технологии. За эти годы в районе аттестовались по должности «учитель»
высшей квалификационной категории - 2 человека;
I квалификационной категории - 6 учителей технологии.
В последние 5 лет по приказам РОО привлекалась к различным видам деятельности:
членом жюри районных олимпиад по технологии;
членом комиссии по комплексной проверке деятельности МОУ «Комсомольская СОШ №1»;
руководителем экспертной группы муниципальной комиссии по аттестации учителей технологии до 2011 года;
членом жюри районного конкурса, посвященного 400-летию добровольного вхождения калмыков в состав России;
членом жюри районной научно – практической конференции школьников «Первые шаги в науку» (2010г.).
организатором ЕГЭ в ППЭ 18 на базе Комсомольской гимназии (до 2010г.).
руководитель РМО учителей технологии (2006-2009г.г.)
Для полноценной педагогической деятельности учителю необходимо постоянно повышать свою квалификацию, особенно в век информационных технологий. Чтобы быть пользователем компьютера в 2006 году я прошла курсы: «Базовая подготовка учителей технологии в области ИКТ», в настоящее время расширяю практические навыки в овладении ЭОР и ЦОР не только по технологии, но и по физике. Мною выписаны по почте электронные учебники физики 10-11 классов, виртуальные лабораторные работы в 7-9 классах и др. По предмету «Технология» в Интернете нашла только часть электронного учебника 5 класса. Поиск продолжается.
В межаттестационный период пройдены курсы:
«Инновационные подходы в преподавании ОО «Технология», 16.02.-21.02.2009г.(1 сессия), 7.04.- 12.04.2009г.(2 сессия), г. Элиста, КРИПКРО;
«Применение пакета свободного программного обеспечения», 10.12.2009г. НОУДПО «Институт «АйТи», филиал при КРИПКРО;
«Повышение профессиональной компетентности и тренинг личностного роста педагога», 17.11.-26.11.2011г., г. Элиста, КРИПКРО;
«Интерактивные информационные средства в образовательном процессе», 19.11.-24.11.2011г., г. Элиста, КРИПКРО.
Вся педагогическая деятельность в течение 37 лет прошла в стенах родной школы. Сейчас в ней учатся внуки моих первых учеников. Учителями, известными в республике, стали мои ученицы: Лузунгова Зинаида Николаевна, учитель географии, Немкеева Геляш Владимировна, учитель английского языка, Имирдыкова Раиса Ивановна, воспитатель национального класса.
Труд, вложенный в воспитание молодого поколения, поощрён:
Званиями: «Почетный работник общего образования Российской Федерации» (2002г.)
«Заслуженный учитель Республики Калмыкия» (2010г.)
Премиями: Главы Республики Калмыкия К.Н. Илюмжинова «Лучший учитель Республики Калмыкия» по итогам профессионального конкурса «Лучший учитель России» (2010г.);
«Общественное признание» Калмыцкого общественного движения «Образование – будущее Калмыкии XXI века» (2002г.);
Грамотами: Министерства общего и профессионального образования
Республики Калмыкия (1999г.);
Представителя Президента в Черноземельском районе (1996г.);
Черноземельского РОО (1979г.,2012г.);
Школы (1978г.)
Благодарностями: РОО (2009г.,2010г.) – 3 раза.
Ценными подарками: РОО (2004г., 2009г., 2010г)
Национально – региональный компонент – важная часть программы развития школы, которая позволяет сохранить единство образовательного пространства на основе федеральных стандартов и созданию благоприятных условий для усвоения культурно – образовательных ценностей этносов, для духовного развития и самореализации личности.
Я – калмычка. Природа меня создала женщиной, я – мама 4 детей, 5 раз – бабушка. Призвание сделало меня учителем. Складывая все эти факторы, считаю, что моя миссия – обучать и воспитывать молодое поколение так, чтобы наследие предков оно сохраняло и приумножало, чтобы наш народ сохранился как этнос.
Лиджиева С.А., учитель технологии МБОУ «Артезианская СОШ №1», 2012 год.
«