Главная >> История - интернет документы. Cпециальность 07.00.00

«Рабочая программа по истории предназначена для учащихся 6 класса МОУ Кротковская ООШ и разработана в соответствии со следующими нормативными ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории предназначена для учащихся 6 класса МОУ Кротковская ООШ и разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» 29.12.2012 № 273

2.Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение. 2011 – 48с. – (Стандарты второго поколения).

3.Примерные программы по учебным предметам. История. 5 – 9 классы [Текст]. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 94с. – (Стандарты второго поколения).

4.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014г. № 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31. 01. 2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

6.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки РФ № 986 от 04.10.2010).

7.Приказ Департамента образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области реализующих программы общего образования»

8.Учебный план МОУ Кротковская ООШ.

9.Данилов А.А.История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов]. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014. – 112с.

10.Всеобщая история.Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О. Сороко – Цюпы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [А.А. Вигасин, Г.И. Годер,Н.И.Шевченко и др.]. – М.: Просвещение, 2011. – 160 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, который соответствует образовательной программе МОУ Кротковская ООШ:

1.Всеобщая история.История средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Е.В. Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А. Сванидзе.- 3 – е изд.- М.: Просвещение, 2014.

2.Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс ( к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского) ; пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.В.Игнатов.- 2 –е изд.-М.: Просвещение, 2014.

Сорокина Е.Н. поурочные разработки по всеобщей истории. История Средних веков. 6 класс.- М.: ВАКО, 2014.

3.Крючкова Е.А. Всеобщая история. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс.

4.Атлас. История средних веков; Атлас. История России.

1.Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца 16 века. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 3 – е изд. – М.: Просвещение,2014.

2.ДаниловА.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца 16 века: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2013.

3. ДаниловА.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца 16 века. Рабочая тетрадь.

Также данная программа написана с использованием научных, научно-методических и методических рекомендаций:

1.Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс: М.: Просвещение, 2014.

2. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История средних веков. 6 класс: М.: ВАКО, 2015.

3. Контрольно – измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/ Сост. К.В. Волкова. – 2 – е изд,перераб.- М.: ВАКО, 2013.

4.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века: поурочные разработки: пособие для учителя/ Данилов А.А., Косулина Л.Г. –М.: Просвещение, 2013.

5.Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс:/Е.В. Симонова.- М.: издательство «Экзамен», 2013.

6.А.В.Иванов, И.А. Гиниятуллина, Н.А. Левина. История России. Тестовые задания. 6 класс.- М.: Просвещение, 2014.

7.Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

8.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

9.Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).

10.Историко – культурный стандарт ( 2014).

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Актуальность. Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.

Задачи изучения истории в основной школе:

Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно – историческом процессе;

Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

Развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Целями изучения курса истории России в 6 классе являются:

выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.):

формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране;

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.

Задачи курса истории России в 6 классе:

формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

овладение учащимися основными знаниями по истории Средних веков и истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли Средневековой Европы, Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документах («Русская правда», Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.

В результате решения основных задач курса истории России в 6 классе учащиеся должны:

получить целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времён до конца XVI в.;

научаться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление

зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;

уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам ( Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.;

получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний общественно – политических деятелей отечественной истории

IX – XVI вв.;

уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

Цель изучения курса «История Средних веков »:

освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «Истории Средних веков» следующие:

формирование морально – ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко – культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья ( преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V – XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно – нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно – историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развиитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Место предмета в базисном учебном плане:

Предмет «история» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 – 9 классах в общем объеме 374 часа, в 5 – 8 классах по 2 часа в неделю.

Данная рабочая программа согласно Приказа № 929-р от 15.03.12 «Об утверждении регионального БУП и примерных учебных программ ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования» рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю: 30 часов – История Средних веков, 40 часов – история России.

При изучении курса проводится 3 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

рубежный – контроль в конце каждой четверти или тематического блока;

итоговый – контроль в конце учебного года.

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс относится ко второму году изучения Всеобщей истории. Основные содержательные линии рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

История Средневековья является второй частью всеобщей истории и включает в себя период с падения Западной Римской империи и до конца XVIв., история России изучается с древнейших времен и до конца XVIв. На их изучение в 6 классе выделяется 70 часов, 2 часа в неделю.

Программа курса включает в себя:

История Средних веков:

Введение – 1 час;

Раннее Средневековье – 15 часов;

Зрелое Средневековье – 11 часов;

Страны Востока и доколумбовой Америки в Средние века – 2 часа;

Итоговое повторение – 1 час.

История России:

Введение – 1 час;

Русь Древняя - 12 часов;

Политическая раздробленность на Руси – 10 часов;

Русь Московская – 14 часов;

Итоговое повторение – 3 часа.

Особенности структуры и содержания курса:

Отбор учебного материала курса осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей шестиклассников.

Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.

Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д. Предпочитаемые формы организации познавательной деятельности: коллективная, групповая, работа в парах.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении истории, в том числе региональной.

Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство – историческая карта мира, её динамика; отражение на карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше – человек в истории. Она предполагает характеристику: условия жизни и быта людей в разные исторические периоды, их потребностей, интересов, мотивов действий, восприятие мира, ценностей.

Содержание подготовки шестиклассников по истории определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических задач.

В курсе рассматриваются характерные черты истории Средневековья и истории России с древнейших времен и до конца XVI в., существовавших в то время цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Рабочая программа является базовой по отбору и изложению исторического материала и имеет ряд особенностей.

1.Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, политике, социальной сфере, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни…

2.В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, не используется принадлежащие к отдельным концепциям или идеологически окрашенные оценки, эпитеты.

3.Отбор содержания курса осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований.

Значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию гражданской позиции.

Требования к результатам обучения и освоения курса.

Результатом изучения курса истории Средних веков и истории России в 6 классе является заложение основ широкого круга компетентностей у учащихся - социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина своей страны, члена семьи, этнической и релегиозной группы, локальной и региональной общности;

первичное осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, формирование собственной позиции и ответственного поведения в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения курса выражаются в следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты изучения курса включают:

начальное овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Планируемые результаты изучения курса:

1.Знание хронологии, работа с хронологией:

уметь указывать хронологические рамки и даты важнейших событий истории Средних веков и истории России с древнейших времен и до конца XVI в ;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать факты по различным признакам.

3.Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;

проводить поиск информации в разных источниках;

сравнивать данные разных источников.

4.Описание (реконструкция)

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание;

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть существенные, характерные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл и значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.Работа с версиями и оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.Применение знаний и умений в социальной среде:

использование знаний по истории и культуре народов в прошлом в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся на уровне универсальных учебных действий.

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

демонстрирует общие представления об историческом процессе;

путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

определил тип источника и историческую эпоху его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

не соотносит историческую информацию с картой;

не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

не умеет читать легенду карты;

не распознает историческую информацию, представленную на карте;

отказался работать с контурной картой.

Контроль уровня обучения

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

Устный опрос;

Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;

анализ простейших исторических источников;

тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

работа со шкалой времени;

творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды;

Тексты с лакунами (пропусками);

«Оживление» картины, рассказ по картине;

историческое сочинение, эссе и т.п.

рефлексия по итогам самостоятельной и парной работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

По итогам изучения курсов истории России и истории средних веков предусмотрены контрольные работы в виде комплексных разноуровневых тестов.

Тематическое планирование курса истории в 6 классе

Наименование раздела Основные темы Количество часов

Всеобщая история. История средних веков. 30

1 Введение. Живое Средневековье. 1

2 Становление Средневековой Европы ( 6 -11 века) 5

3 Византийская империя и славяне в 6 – 11 веках.

4 Арабы в 6 – 11 веках 2

5 Феодалы и крестьяне 2

6 Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 2

7 Католическая церковь в 11 – 13 веках. Крестовые походы. 2

8 Образование централизованных государств в Западной Европе( 11 – 15 века) 5

9 Германия и Италия в 12 – 15 веках. 1

10 Славянские государства и византия в 14 – 15 веках. 2

11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 2

12 Итоговое повторение 1

История России 40

13 -14 Введение.

Древняя Русь в 8 – 12 веках. 1

15 Русь Удельная в 30 – е гг. 12 – 13 веков. 10

16 - 18 Московская Русь в 14 – 15 веках.

Московское государство в 16 веке.

Итоговое повторение 6

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ.

Введение. Живое Средневековье.-( 1 ч )

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

ТЕМА 1. Становление средневековой Европы (VI – XI вв.

)-(5 ч)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила – воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий ее раздел под натиском варваров. Трагическое вандальное нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племен в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племен на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII вв.

Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига – вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателя рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освященной Богом.

Духовенство и миряне. Новые образы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений – монастырей. Белое и черное монашество. Монастыри как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и ее значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. Древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, ка идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно – военное управление воссозданной империей франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность.

Укрепление самостоятельности франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета – феодальная лестница. «Вассал моего вассала – не мой вассал». Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Западная Европа IX - XI вв.

Франция в IX – XI вв. потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет – новый избранный король. Король и феодалы.

Владения короля – его домен.

Германия в IX – XI вв. внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон Первый. Еще одно восстановление древней Римской империи – Священная Римская империя. Италия и Германия.

Англия в IX – XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи – первая династия князей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Утверждение христианства в раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых ученых. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др. служители церкви – хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий – созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века – язык образованности и культуры. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия – книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский – «Старшая Эдда», германский – «Песнь о Нибелунгах», французский – «Песнь о Роланде».

ТЕМА 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

-( 2 ч) Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии – Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и их торговых путей. Византия – единое монархическое государство. Император – правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово – купольный тип храма – храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм – дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культуры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян – Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения.

Великоморавская держава – государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий.

Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава IХраброго.

ТЕМА 3. АРАБЫ в VI – XI вв.

-(2 ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка – центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племен. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата – мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат – государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар – Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Культура стран халифата.

Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока». Образование – инструмент карьеры. Медресе – высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль – Бируни. Ибн Сина ( Авиценна ). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура – вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть – место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания – мост между арабской и европейской культурами.

ТЕМА 4. Феодалы и крестьяне.

- ( 2 ч )

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьян. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

ТЕМА 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

- (2 ч)

Формирование средневековых городов.

Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально – раздробленной Европе. Объединения купцов – гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки – общественные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни.

Своеобразие города. Управление городом и городская знать.борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город – центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе – носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

ТЕМА 6. Католическая церковь в XI – XIII вв.

Крестовые походы.- ( 2 ч)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Складывание трех сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и ее экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский ГригорийVII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы – епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы.

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина – Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением – мусульманами. Духовно – рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад – Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа IIАвгуста, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвертый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя.

Распад Византии и ее восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом.

Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

ТЕМА 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XVвв.

) – ( 5 ч )

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян – земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп IIАвгуст. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королем Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества папы римского. Франция – централизованное государство. Генеральные штаты – французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно – феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Город Орлеан – трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д, Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д, Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии.

Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XVв. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти во Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XVв.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Торквемада. Аутодафе.

ТЕМА 8. Германия и Италия в XII – XV вв.

- (1 ч )

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I – император Карл IV. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах – государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

ТЕМА 9. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.

- ( 2 ч )

Гуситское движение в Чехии.

Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в концеXII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя – потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок – османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. МехмедII Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи. Завоевание турками – османами Балканского полуострова.

ТЕМА 10. Культура Западной Европы в XI - XV вв.

– ( 3 ч )

Образование и философия.

Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика – религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа – схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквитанский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе.

Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство.

Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно – приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии.

Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись.Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения.

От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

ТЕМА 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

- ( 2 ч )

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под предводительством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем. Восстановление и развитие городов. Художественные ремесла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских ученых в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура.

Географическая и этническая разобщенность народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддийские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки.

Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества.

Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневковья. Феодальное государство в странах Востока Европы. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Саомуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования и науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Итоговое повторение – ( 1 ч )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

История России с древности до конца XVI века. 6 класс ( 40 ч.)

ВВЕДЕНИЕ ( 1 ч.)

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.

ТЕМА 1. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

( 12 ч.)

Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство.

Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности - Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика первых русских князей.

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление В. Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература

( слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

ТЕМА 2. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В 30 – е ГГ.

XII – XIII В. ( 10 ч)

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси. Особенности их географического положения, экономического и социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

ТЕМА 3. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – XV ВВ.

( 6 ч)

Усиление Московского княжества в Северо – Восточной Руси. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубежеXIII – XIVвв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы.. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV в. Василий 1. Московская усобица второй четвертиXV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIV - XV вв.

Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально – крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV - начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV - начале XVI в. Расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Развитие зодчества (главные сооружения Московского Кремля, монастырские комплексы – крепости). Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублёв.

ТЕМА 4. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI В.

( 8 ч)

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в.

Боярское правление. Ивана IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550 – х гг.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в.

Внешнеполитические успехи России в 50 –е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560 –х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана Грозного на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. Особенности российской культурыXVI в.Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи Минеи. Исторические повести. Житейская литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно – прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. Домострой.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (3 ч.) Общее и особенное в развитии средневековой Руси и стран Центральной и

Западной Европы.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1.Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб.для общеобразоват. организаций / Е.В.А. Агибалова; под ред. А.А. Сванидзе.- М.: Просвещение,2014 г.

2.Игнатов А.В.. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс:- М.: Просвещение,2014.

3.Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по всеобщей истории. История средних веков. 6 класс.- М.: ВАКО, 2015.

4.Арасланова О.С., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории средних веков, 6 класс.- М,: ВАКО, 2007 г.

5.Давыдова О.В. Тематическое и поурочное планирование по истории средних веков: 6 класс, к учебнику В.А.Ведюшкина «История средних веков»/ О.В.Давыдова.- М.: «Экзамен»,2006 г.

6.Давыдова О.В. Тесты по истории средних веков: 6 класс, к учебнику В.А.Ведюшкина «История средних веков»/ О.В.Давыдова.- М.: «Экзамен»,2006 г.

7.Арасланова О.С., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки к учебникам Е.В. Агибаловой, М.А.Бойцова, В.А.Ведюшкина.- М,: ВАКО, 2004 г.

8.Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразоват.организаций / А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение,2014 г.

9.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: поурочные разработки: пособие для учителя/А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2012

9.Симонова Е.В. Поурочные разработки по истории России к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века»/ Е.В.Симонова.-М.: «Экзамен», 2006 г.

10.Соловьев К.А., Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.-/ -М.:ВАКО, 2006 г.

11. Андреевская Т.П. Тесты по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс: к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г./ Т.П.Андреевская.- М.: «Экзамен», 2005 г.

12. Шаповал В.В. Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс: к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г./ В.В.Шаповал.- М.: «Экзамен», 2005 г.

13.Агафонов С.В. Тематическое и поурочное планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс: к учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г./ С.В.Агафонов

.- М.: «Экзамен», 2005 г.

14.Серов Б.Н.,Гаркуша Л.М., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.-/ -М.:ВАКО, 2003 г.

15.История. 5 – 11 классы: технология современного урока / авт.- сост. В.В. Гукова и др.- Волгоград: Учитель, 2009 г.

16.Чернова М.Н. История. Внеклассные мероприятия( 5 – 11 классы)/ М.Н.Чернова. –

М,: Айрис – пресс,2009 г.

17. Отечество: гражданское и патриотическое воспитание /Авт.-сост. Т.М.Кумицкая, О.Е. Жиренко._М.: ВАКО, 2009 г

18.Предметные недели в школе. История. Обществоведческие дисциплины.- /авт. – сост. Н.С. Кочетов.- Волгоград: Издательство «Учитель», 2003 г.

19.Симонова Е.В. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г Косулиной «История России с древнейших времен до концаXVI века. 6 класс»/ Е.В. Симонова. – 4 – е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен»,2013 г.

20.Иванов А.В., Гиниятуллина И.А.,Левина Н.А. История России. Тестовые задания. 6 класс.-М.: «Просвещение»,2014 г.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

2.Ведюшкин В.А. История Средних веков: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / В.А. Ведюшкин; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос. акад.наук, Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение».- М.: Просвещение,2010 г.

3.Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учеб. для 6 кл. общеобразоват.учреждений / А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение,2014 г.

4.Города России. / авт. текста Ю.Н. Лубченков.- М.: Из – во «Белый город», 2005 г.

5.Фергюсон Р.1000 вопросов и ответов по всемирной истории.-Харьков, Книжный клуб,2007 г.

6.Иллюстрированная всемирная история с древнейших времен доXVII в.-Энциклопедия для детей, М.:Внешсигма, из – во Астрель, 1999 г ( серия Я познаю мир)

7.Школьная энциклопедия «Руссика».История средних веков.-М.:ОЛМА-ПРЕССобразование,2003г.

8.Школьная энциклопедия «Руссика».История России IXXVIIвв.-М.:ОЛМА-ПРЕССобразование,2003г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ, 6 КЛАСС ( История средних веков – 30 ч, история России – 40 ч)

№ п\п

Коли-чество часов

Тема урока Дата проведения Тип,

форма

урока Содержание урока Возможные виды деятельности Планируемые результаты Вид,

форма

контроля Информа-ционное обеспече-

ние Домаш-нее

задание

По плану Факти-чески учащихся учителя предметные метапредметные личностные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 час Введение Живое средне-вековье. Изучение нового материала Хронологические рамки, периоди-

зация истории Средневековья, её основное содержа-

ние, источники. 1.Участво-вать в бесе-

де о том, зачем нуж-

но знать историю. 2.Раскры-вать значе-ние новых терминов, дат, рабо-

тать с исто- рической картой. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование мотивации к изу-

чению истории.

2.Понимание смысла терминов урока.

3.Закрепление на-

выков работы с картой, документа- ми, текстом параг- рафа. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность. 1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. Стр. 7-11, вопросы, тетрадь

Раннее средневековье (9 часов)

1 час Образова-

ние варвар-

ских коро-

левств.

Государ-ство франков в VI– VIII вв. Урок формирования новых знаний Германцы и вели-

кое переселение народов, захват франками Галлии, образование фран- ского государства, Хлодвиг, осо-бенности развития государства 1. Показы- вать на кар- те великое переселе- ние наро- дов.

2.Рассказы-вать об об-

разовании франского государства, особен-

ностях его развития. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о причинах и сути великого пере- селения народов, формирования франского гос-ва.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.1, вопросы, записи в тетради, понятия.

1 час Христиан-ская цер-ковь в ран-нее Средне-вековье. Комбини-

рованный урок Союз короля и церкви. Особен-

ности развития христианской церкви в период Средневековья. Сохранение церк-

вью античного культурного наследия 1.Раскры-вать причи-

ны союза короля и церкви.

2.Рассказывать об осо-

бенностях развития церкви и её роли в сох-

ранении античной культуры. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о причинах и сути союза короля и церкви, об особен-ностях развития церкви.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.2, вопросы, записи в тетради, понятия

1 час Возникно-вение и рас-пад импе-

рии Карла Великого Комбини-

рованный урок Карл Великий и его империя. Особенности раз- вития, причины распада. 1.Характе-

ризовать личность Карла Великого и его роль в истории.

2.Показы-вать на кар-те империю и завоева- тельные по-

ходы Карла

Великого. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися роли Карла Великого в истории Средневековья.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, игра 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.3, вопросы, записи в тетради, понятия

1 час Феодальная раздроб-ленность в Западной Европе в IX – XIв.в. Комбини-

рованный урок Причины и суть феодальной раз-

дробленности. Сеньоры и вассалы Феодальная лест- ница. Слабость королевской власти. Образова- ние Священной Римской империи. 1.Раскры-вать причи-

ны феод-й раздробл-и.

2.Рассказывать об осо-

бенностях развития Европы в период раздроб-ти. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин и сути феодальной разд- робленности.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, схемами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, игра 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.4, вопросы, записи в тетради, понятия

1час Англия в раннее Средневе-ковье Комбини-

рованный урок Особенности развития Англии в раннее Средневе- ковье. Государства норманов. 1.Характе-

ризовать особенн-ти развития Англии.

2.Показы-вать на кар-те походы норманов и их государ- ства. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала

1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях развития Англии в раннее Средневековье.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК,

творчес-кое зада-ние

стр 46-47 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.5, вопросы, записи в тетради, понятия

1 час Византия в

VI– XIвв. Комбини-

рованный урок Особенности развития Византии. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии 1.Характе-

ризовать особенн-ти развития Англии.

2.Показы-вать на кар-те походы норманов и их государ- ства. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала

1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях развития Византии в раннее Средневековье.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.6,7 вопросы, записи в тетради, понятия

1 час Образова-ние славян-ских госу-дарств

Комбини-

рованный урок Расселение славян, их занятия и образ жизни. Славянские государства. 1.Рассказы-вать о рас-селение славян, их занятиях и образе жизни, фор- мировании славянских государст.

2.Показы-вать на кар-те славян- ские госу-дарства

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях развития славян в раннее Средневековье.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, тестами

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, подго- товка к повторе-нию 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.8, вопросы, записи в тетради, понятия Комбини-

рованный урок Занятия и образ жизни арабов. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. 1.Рассказы-вать о заня-тиях и об-

разе жизни арабов, воз- никновении ислама, культуре арабов.

2.Показы-вать на кар-те образова-ние и рас- пад араб- ского хали- фата.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях развития арабов в раннее Средневековье, о возникновении ислама.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, тестами

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК, решение истори-ческих задач 1.Презен-тация к уроку;

2.Цифро-вые версии карт. П.1-10, вопросы, записи в тетради, понятия,

подго-товка к повторе-

нию

1 час Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Комбини-

разе жизни арабов, воз- никновении ислама, культуре арабов.

2.Показы-вать на кар-те образова-ние и рас- пад араб- ского хали- фата.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, тестами

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2. карты атласа. П.9, вопросы, записи в тетради, понятия,

10.

1 час Культура стран халифата. Комбини-

разе жизни арабов, воз- никновении ислама, культуре арабов.

2.Показы-вать на кар-те образова-ние и рас- пад араб- ского хали- фата.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, тестами

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2. карты атласа. П.1-10, вопросы, записи в тетради, понятия,

подго-товка к повторе-

нию

Зрелое Средневековье (17 часов)

1 час Средневековая деревня и её обита- тели. Урок изучения нового материала Феодалы и зависи- мые крестьяне. Крестьянская об- щина, жизнь и быт крестьян, их пови- нности. Натуральное хозяйство. 1.Работать над состав- лением про- екта о заня-тиях и об-

разе жизни крестьян, крестьян-ской общ-е.

2.Состав-лять схему «Повинно-сти средне-вековых крестьян»

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях жизни сред- невековой деревни.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, групповыми проектами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК,

творчес-кое зада-ние

1.Презен-тация к уроку;

2.карты атласа. П.11, вопросы, записи в тетради, понятия,

12.

1час В рыцарском замке. Комбини-рованный урок Жизнь и быт фео- дала. Рыцарская честь. 1.Работать над состав- лением про- екта о заня-тиях и об-

разе жизни феодалов.

2.Защищать проект. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях жизни сред- невековых феода- лов.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, групповыми проектами

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК,

творчес-кое зада-ние

1.Презен-тация к уроку;

2.Проекты учащихся П.12, вопросы, записи в тетради, понятия,

13.

1час Формиро-вание сред- невековых городов. Городское ремесло. Комбини-рованный урок Причины формирования средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Ремесленная ма- стерская, средне- вековые цехи. 1.Рассказы-вать о возникновении горо-

дов, заня-тиях и об-

разе жизни горожан.

2.Показы-вать на кар-те развитие ремесла в Европе.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин возни-кновения городов, особенностей жизни и быта горожан.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, решать творческие задачи 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

карты атласа. П.13, вопросы, записи в тетради, понятия,

14.

1час Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни. Комбини-рованный урок Складывание то- варного хоз-ва, главные торговые пути, появление менял, ростовщи-ков, банков.

Городские бедняки и богачи. Жизнь и быт горожан. 1.Рассказы-вать о возникновении товар-

ного хозяй-ства, заня-тиях и об-

разе жизни горожан.

2.Показы-вать на кар-те развитие ремесла и торговли в Европе.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин возни-кновения товарного хозяйства, особен-

ностей жизни и быта горожан.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, решать творческие задачи. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, исследо-вательский проект 1.Презен-тация к уроку;

2. Проекты учащихся П.14, 15, вопросы, записи в тетради, понятия,

15.

1 час Могущест-во папской власти. Католиче-ская цер-ковь и еретики. Комбини-рованный урок Первое сословие. Могущество като- лической церкви и власти пап. Разде- ление церквей. Еретики и борьба церкви с ними. 1.Характе-

ризовать особенн-ти развития католичес- кой церкви в средние века, неог-раничен-ную власть пап.

2.Рассказы-вать о при-чинах рас- пада церк-ви, о борьбе с еретика-ми.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-ностях развития ка- толической церкви в Средние века, о неограниченной власти пап, борьбе церкви с еретиками.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы со схемами, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

карты атласа. П.16, вопросы, записи в тетради, понятия

16.

1 час Крестовые походы. Урок практикум Причины, участни-

ки и их цели, ход, итоги и значение крестовых походов. 1.Характе-

ризовать причины, участников, их цели, итоги и значение крестовых походов.

2.Показы-вать на кар-те ход крес- товых по-

ходов. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях крестовых походов.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК, образное сочинение 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.17, вопросы, записи в тетради, понятия

17.

1час Как происходи-ло объеди-

нение Франции. Комбини-рованный урок Причины и предпосылки складывания централизованного государства во Франции. Первые успехи объедине-

ния. Генеральные штаты. 1.Рассказы-вать о при-

чинах,пред-посылках и ходе возни-кновения централизо-

ванногого-

сударства во Франции

2.Показы-вать на кар-те ход объ-

единения страны, работать с таблицей.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин, пред-

посылок и хода складывания цент-

рализованного го-

сударства во Фран-

ции.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, хронологическими таблицами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, хронологи-

ческая таблица 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.18, вопросы, записи в тетради, понятия

18.

1час Что англичане считают началом своих свобод. Комбини-рованный урок Особенности складывания централизованного государства в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. 1.Рассказы-вать о при-

чинах,пред-посылках и ходе возни-кновения централизо-

ванногого-

сударства в Англии.

2.Показы-вать на кар-те ход объ-

единения страны, работать с таблицей. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин, пред-

посылок и хода складывания цент-

рализованного го-

сударства в Англии.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, хронологи-

ческая таблица 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.19, вопросы, записи в тетради, понятия

19.

1 час Столетняя война. Урок практикум Причины, повод, участники, их цели, ход, итоги и значение столетней войны. Жанна д Арк. 1.Рассказы-вать о при-

чинах,пово-

де, участни-

ках, ходе, итогах и значении войны.

2.Показы-вать на кар-те ход войны, работать с таблицей. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин, пово-

да, целей участни-

ков, хода, итогов и значения Столетней войны.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, хронологи-

ческая таблица 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.20, вопросы, записи в тетради, понятия

20.

1 час Усиление королевс-кой власти в конце XVв. во Франции и Англии. Комбинированный урок Завершение объединения Франции и Англии. Последствия объ-

единения. Абсолютизм. 1.Характе-

ризовать особенно-

сти завер-

шения про-

цесса объ-

единения Франции и Англии.

2.Показы-вать на кар-те ход объ-

единения, работать с таблицей.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях складывания централизованных государст во Фран-

ции и Англии.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами, таблицами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, хронологи-

ческая таблица 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.21, вопросы, записи в тетради, понятия

21.

1 час Реконкиста и образова-

ние цент-

рализован-ных госу-дарств на Пи-

ренейском полуостро-ве. Комбинированный урок Мусульманская Испания. Рекон-

киста. Образова-

ние Испании. Инк-

визиция в Испании. 1.Рассказы-вать о при-

чинах, участни-

ках, ходе, итогах и значении Реконкисты

2.Показы-вать на кар-те ход реко-нкисты. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях складывания централизованных государст на Пере-

нейском пол-ве.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.22, вопросы, записи в тетради, понятия

22.

1час Государ-ва, оставшиеся раздроблен-

ными: Гер-

мания и Италия в XII-XVв.в. Комбинированный урок Причины того, что Германия и Италия остались раздроб-

ленными, послед-

ствия этого. 1.Рассказы-вать о при-

чинах и по-

следствиях того, что в Германии и Италии не сложились централ-е государства

2.Характе-ризовать на примереМедичи особеннос-ти тирании. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях развития Германии и Италии.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест. 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.23, вопросы, записи в тетради, понятия

23.

1час Гуситское движение в Чехии. Комбинированный урок Особенности раз-

вития Чехии, при-

чины, участники, их цели, ход, итоги и значение Гусит-ских войн. 1.Характе-

ризовать особенно-

сти разви-тия Чехии, Гуситские войны.

2.Показы-вать на кар-те ход войн.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях развития Чехии, Гуситских войнах.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.24, вопросы, записи в тетради, понятия

24.

1час Завоевание турками-османами Балканско-го пол-ва Комбинированный урок Причины, ход, итоги и значение завоевания турка-

ми Балканского по-луострова. 1.Рассказы-вать о при-

чинах и по-

следствиях завоевания турками Ба-

лканского пол-ва.

2.Показы-вать на кар-те ход завоеваний.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях развития балканских стран накануне завоева-ния, причинах и последствиях завоевания их турками-османами.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, подготовка к итогово-

му тесту 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.25, вопросы, записи в тетради, понятия

25-27.

3часа Образо-вание, научные открытия и изобретения

Средневековая литература и искусство.

Культура раннего Возрож-дения в Италии Комбинированный урок Образование, философия, Средневековые литература и искусство, научные открытия и изобре-

тения. Культура раннего Возрож-

дения. 1.Характе-

ризовать особенно-

сти разви-

тия Средне-вековой ку-

льтуры.

2.Готовить сообщения, мультимедийные пре-

зентации, информа-ционные проекты

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях развития Средневековой культуры.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с сообще-ниями, мультиме-дийными презента-циями, проектами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, подготовка к итогово-

му тесту.

Групповой информа-

ционный проект

стр 251 1.Презен-тация к уроку;

2. Проекты и сообще-

ния уча-щихся. П.26-30, вопросы, записи в тетради, понятия

28.

1час Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Комбинированный урок Особенности развития стран Средней Азии в Средние века. 1.Рассказы-вать об осо-

бенностях развития Китая, Ин-

дии и Япо-

нии в Сре-

дние века.

2.Показы-вать на кар-те данные страны.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях развития стран Средней Азии в Средние века. 2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, подготовка к итогово-

му тесту 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.31, вопросы, записи в тетради, понятия

29.

1час Государст-ва и народы Африки и доколумбо-

вой Амери-ки Комбинированный урок Особенности развития стран Африки и доко-

Лумбовой Америки в Средние века. 1.Рассказы-вать об осо-

бенностях развития стран Аф-

рики и до-

колумбовой Америки в Средние века.

2.Показы-вать на кар-те данные страны.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особен-

ностях развития стран Африки и до-

колумбовой Амери-ки в Средние века. 2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, подготовка к итогово-

му тесту 1.Презен-тация к уроку;

2. карты атласа. П.32, вопросы, записи в тетради, понятия

30.

1 час Итоговое повторение

Значение Средневековья в мировой истории и культуре. Повтори- тельно- обобщаю- щий урок Систематизация и обобщение изу- ченного материала 1.Обобщать и система- тизировать полученные знания.

2.Работать с тестами.

Организо-

вать работу

учащихся по система-

тизации и обобщению изученного материала 1.Закрепление умения обобщать и систематизировать ранее изученный материал.

2.Самостоятельно работать с тестами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

тест Тестовый материал № п\п

Коли-чество часов

Тема урока Дата проведения Тип,

форма

урока Содержание урока Возможные виды деятельности Планируемые результаты Вид,

форма

контроля Информа-ционное обеспече-

ние Домаш-нее

задание

По плану Факти-чески учащихся учителя предметные метапредметные личностные 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

31.

1 час Введение. Что изучает история Отечества. Изучение нового материала История России как часть всемир-ной истории. Что изучает история России(Отечества). Истори-

ческие знания о прошлом. 1.Участво-вать в бесе-

де о том, зачем нуж-

но знать ис-торию сво-ей страны. 2.Раскры-вать значе-ние новых терминов, дат, рабо-

тать с ист-й картой, ис-

точниками. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование мотивации к изу-

чению истории России.

2.Понимание смысла терминов урока.

3.Закрепление на-

выков работы с картой, документа- ми, текстом параг- рафа, различными историческими источниками. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов 1.Презен-тация к уроку;

2.Истори-ческие карты, карты атласа. Стр. 4-6, вопросы, тетрадь, допол-й материал выучить новые термины

Древняя Русь в VIII- первой половине XII века (12 часов)

32.

1 час Древней-шие народы на террито-

рии России. Урок формирования новых знаний Появление людей на территории современной России. Их эволю-ция, занятия, об-

раз жизни. Появле-ние первых госу-

дарств. 1. Показы- вать на кар- те районы появления

первых лю-дей, госу-дарст на территории России.

2.Рассказы-вать об осо-бенностях их разв-я. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о начальном периоде истории России.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.1, вопрос2,

«Учимся быть историками» записи в тетради, понятия.

33.

1 час

Восточные славяне. Комбини-

рованный урок Происхождение и расселение вос-точных славян. Их занятия, быт, нра-

вы, религия, отно-

шения с соседними народами и госу-дарствами. 1.Рассказы-вать об осо-

бенностях развития восточных славян, их отношении с соседями.

2.Показывать на карте расселение восточных славян, их соседей. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о происхож-

дении, расселении, занятиях, быте, нра-

авх, религии восточных славян.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, проверка усвоения

новых терминов и дат. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.2, вопрос2,стр.22, записи в тетради, понятия

34.

1час Формирова-ние Древне-

русского го-

сударства. Комбини-

рованный урок Предпосылки обра-

зования государст-

ва. Варяги. Прав-ление Олега. Внут-ренняя организа-ция государства. 1.Раскры-вать пред-

посылки образова-ния госуда-рства.

2.Рассказы

вать об осо-

бенностях развития Древнерус-

ского госу-

дарства

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися предпосылок образования Древ-

нерусского госуда-рства, особеннос- тей его развития.

2.Понимание смыс- ла новых терминов урока.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.3,работа с исторической картой, вопросы, записи в тетради, понятия

35.

1 час Первые киевские князья. Комбини-

рованный урок Внутренняя и внешняя политика Олега, Игоря, Ольги, Святослава. Общее и особенное в деятельности князей. 1.Характеризовать дея-тельность первых рус- ских князей

2.Показы-вать на карте рост территории государства походы князей. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях правления первых русских князей, об их вкладе в укрепление госу-

дарства.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.4, вопрос2,

«Учимся быть историками»; записи в тетради, понятия

1 час Владимир Святосла-вич. Приня-тие христи-анства. Комбини-

рованный урок Правление князя Владимира. Причины, суть и значение принятия христианства на Руси. 1.Характеризовать дея-тельность князя Вла-димира, рассказы-вать о при-нятии хри- стианства на Руси.

2.Показы-вать на кар-те рост тер-ритории государства по-ходы кня-зей.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях правления князя Владимира, о его вкладе в укреп-ление государства, о последствиях при-нятия христианства для Руси.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.5, вопрос1,

«Учимся быть историками»; записи в тетради, понятия

37 - 38.

2 часа Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Комбини-

рованный урок Правление Ярослава Мудрого. Формирование дре-

внерусской народ-ности. Земельные отношения.Основ-ные слои древне- русского населения 1.Рассказы-вать об осо-

бенностях внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого.

2.Показы-вать на карте рост территории Древнерус ского госу-дарства Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях правления князя Ярослава, о его вкладе в укреп-ление государства.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.6,стр.

47 – 54, доку-мент. вопросы, записи в тетради,

П.6, стр.54 – 59, учить понятия

39-40

2 часа Культура Древней Руси. Комбини-

рованный урок

Особенности куль- туры Древней Ру- си. Устное народ- ное творчество. Письменность и грамотность. Лите- ратура, зодчество, изобразительное искусство, худо- жественное ремесло.

1.Характе-ризовать особенно-сти куль- туры Древ-

ней Руси.

2.Работать над инфор- мационным проектом

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях развития куль- туры Древней Руси.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы над инфор-мационными проектами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, ИК, информа- ционный проект 1.Презен-тация к уроку;

2.Инфор- мационные проекты учащихся П.7,краткосроч-ный проект- рисунки,

П.7,

вопрос1,

«Учимся быть историками»

подго- товка к повторе-нию

стр. 78-79

41.

1 час Быт и нра-вы Древней Руси. Наш край в VII – XIIв.в.(доп.) Комбини-

рованный урок Повседневная жизнь земледель- цев и горожан.Во- енное дело, жили- ще, одежда 1.Рассказы-вать об осо-

бенностях быта и нра- вов Древ- ней Руси.

2.Повторять ранее изу- ченный ма- териал. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о быте и нра- вах Древней Руси.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы над с тестами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК, под- готовка к повторе- нию 1.Презен-тация к уроку;

П.8,вопрос 2 «Учимся быть историками.»

подго- товка к повторе-нию

стр. 78-79.

Истор-е краеве-

дение.

42 - 43.

2часа Повтори-тельно – обобщаю-щий урок по теме «Древняя Русь в VIII–первой половине XIIв.в.»

Проверочная работа по теме «Древняя Русь в VIII–первой половине XIIв.в.»

Повтори- тельно- обобщаю- щий урок Систематизация и обобщение изу- ченного материала Системати-зировать и обобщать изученный материал Организо-

вать работу

учащихся по система-

2.Самостоятельно работать с тестами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

тест Тестовый материал П.1 -8,

Подготовка к проверке знаний

П.1 – 8, повто-рить даты, имена.понятия

Русь Удельная в XII – XII в.в. (11часов)

44.

1 час Начало раз- дробления Древнерус- ского госу- дарства. Уроки изучения нового материала Причины раздроб-ленности на Руси. Владимир Моно-мах. Любечский съезд князей. Государственное правление в период раздробленности. 1.Раскры-вать причи-ны раздроб-ленности, особенно- сти гос-ого правления этого пери-ода.

2.Рассказы

вать о роли Владимира Мономаха в истории Руси.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин разд- робленности, осо-бенностей развития Руси в этот период..

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.9, вопросы, записи в тетради, понятия

45-46

2 часа Главные по- литические центры Руси.Вла-димиро – Суздаль-ское княжество.Новгород-ская земля и Галицко – Волынское княжество

А.Д.

Система кормлений, мздоимство, лихоимство. Уроки практику-мы Характеристика главных полити- ческих центров Руси: Киевского и Галицко-Волын-ского княжеств, Новгородской земли, Северо-Восточной Руси. 1.Характе-ризовать особенно-сти разви- тия главных политич-х центров Ру-си.

2.Показы-вать на кар-те главные политичес-

кие центры.

3.Состав-лять слож-ный план.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях развития Руси в период раздроблен- ности.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, составле-ние плана 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.10-11, задание 4 в р/т; вопросы 1 – 4, стр.102.

П.10-11, задание 4 в р/т; вопросы 5,7,8, стр.102.

47.

1 час Нашествие с Востока. Комбини-рованный урок Создание державы Чингисхана. Битва на реке Калка. Походы Батыя на Русь. Героическая оборона Руси. 1.Рассказы-вать о мон- голо-тата- рах, их на-шествии на Русь, герои- ческой обо- роне Руси.

2.Показы-вать на кар-те завоева-тельные походы монголов.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о борьбе Руси с восточными завое- вателями.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.12,

задание 2,3 в р/т, доку-мент, стр.112

вопросы, записи в тетради, понятия

48.

1 час Борьба Руси с западны- ми завоева- телями. Комбини-рованный урок Борьба Руси про-тив экспансии с Запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. 1.Рассказы-вать о борь-бе Руси против экс- пансии с Запада, о роли Алек- сандра Нев- ского в истории страны, о героичес-кой обо-роне Руси.

2.Показы-вать на кар-те завоева-тельные по-ходы кре- стоносцев. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о борьбе Руси с западными завое- вателями, о роли Александра Невско- го в истории Руси.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.13, задание 3 в р/т; вопросы стр.120

вопросы, записи в тетради, понятия

49.

1 час Русь и Зо- лотая Орда. Комбини-рованный урок Образование Золо- той Орды. Ордын- ское владычество. Повинности рус-ского населения. Борьба Руси про- тив Орды. Послед-ствия ордынского владычества. 1.Характеризовать за- висимость Руси от Ор- ды, послед- ствия ор- дынского владычест-ва для Руси.

2.Показы-вать на кар-те РусьУде- льную, Зо- лотую Орду Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о зависимос- ти Руси от Орды, последствиях этой зависимости.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную

деяте льность. 1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П.14,

Задание 3 – 5 в р/т, вопрос1, стр.127 вопросы, записи в тетради, понятия

50.

1 час Русь и Литва. Комбини-рованный урок Формирование Ли- товского государ-

ства. Его характер, правители. Значе- ние присоединения русских земель к Литве. 1.Рассказы-вать об осо- бенностях развития русско-ли- товского государства

2.Показы-вать на кар-те РусьУде- льнуюЮ Литву, за- воеватель-ные похо-

ды.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о причинах складывания, сути русско- литовского государства.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 9-15, вопросы,

Стр.134 записи в тетради, понятия

51.

1 час Культура русских зе- мель в XII – XIII в.в.

Наш край в

XII – XIIIв.в

(доп.) Комбини-рованный урок Особенности раз- вития культуры Ру- си в XII–XIIIв.в. Научные знания, литература, живо-пись, зодчество, влияние ордынско- го владычества на русскую культуру.

Наш край в

XII–XIIIв.в. 1.Характе-ризовать особенно-сти куль- туры Руси XII–XIIIв., развитие на- шего края в дан- ный период

2.Работать над инфор- мационным проектом

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях развития куль- туры Руси XII–XIIIв., о развитие нашего края в этот период.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы над инфор-мационными проек-тами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Инфор- мационные проекты учащихся. П.9-16, вопросы,задание в р/т, подго- товка к повторе- нию. Краеведение.

52 -53.

2 часа

Повтори-тельно- обобщаю-щий урок, провероч-ная работа по теме «Русь Уде- ная в XII – XIIIв.в.» Повтори- тельно- обобщаю- щий урок Систематизация и обобщение изу- ченного материала Системати-зировать и обобщать изученный материал Системати-зировать и обобщать изученный материал 1.Закрепление умения обобщать и систематизировать ранее изученный материал.

2.Самостоятельно работать с тестами 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

тесты Тестовый материал П.9 -16,подготовка к проверке знаний; повто-рить даты, имена, понятия.

Московская Русь в XIV – XVI веках (17 часов)

54.

1 час Предпосыл-ки объеди- нения рус-ских

земель. Усиление Московско-го княже-ства. Урок изучения нового материала Предпосылки и причины объедине-ния русских земель

Борьба Москвы и Твери. Причины возвышения Москвы. 1.Раскры-вать причи-ны, предпо-сылки объ-единения русских зе- мель, при- чины воз- вышения Москвы.

2.Рассказы

вать о роли московских князей в истории Руси.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися предпосылок объединения рус-ских земель, причин возвышения Москвы.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, схемами, докумен-тами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 17, вопрос2,

стр.156 записи в тетради, понятия

55.

1 час Москва – центр борь- бы с ордын- ским влады-чеством. Куликовс-кая битва. Комбини-рованный урок Борьба Москвы за политическое пер-венство. Куликовская битва и её значение в истории страны. Дмитрий Донской и Сергий Радонеж- ский. 1.Рассказы-вать о борь- бе Москвы за лидерст- во на Руси, о роли Дмитрия Донского и Сергия Ра- донежского в истории страны.

2.Показы-вать на кар-те «соби-

рание русских земель.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о борьбе Москвы за первен- ство на Руси, о зна –чении Куликовской битвы в борьбе с Ордой.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2 Истори-ческие карты, карты атласа. П. 18, вопросы 4,5,стр.

164 записи в тетради, понятия

56.

1 час Московское княжество и его соседи в конце XIV–середине XV века. Комбини-рованный урок Правление Васи-лияIи Василия II. Распад Золотой Орды. Образование

русской, белорус- ской и украинской народностей. 1.Характе-ризовать особенно-сти правле-ния Васи- лия Iи Ва- силия II, причины распада Ор-ды.

2.Показы-вать на кар-те собира- ние русских земель, рас- пад Орды.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о складыва- нии единого госу- дарства при Васи-лииIи Василии II, о причинах распада Орды.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами. 1.Формированиеумения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 19, вопросы, записи в тетради, понятия, доку-мент, стр.175

57.

1 час Создание единого русского государства

и конец ор-

дынского владычест-ва.

А.Д.

Судебник 1497г. и борьба Ивана III с коррупцией Комбини-рованный урок Правление Ива-

на III. Оконча- тельное объедине-

ние русских земель

Конец ордынского ига. 1.Рассказы-вать о роли Ивана III в истории страны, об объедине-ние русских земель, об окончании ига.

2.Показы-вать на кар-те единое государство

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления о складыва- нии единого госу- дарства и падении ига Золотой Орды при Иване III.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 20, вопрос5,стр.184 записи в тетради, понятия

58.

1час Московское государство в конце XV–начале XVI века.

Комбини-рованный урок Возвышение вели- кокняжеской власти. Судебник 1497г. Ограниче- ние свободы крестьян. 1.Характе- ризовать социально-экономиче-ские изме-нения, ко-торые прои-зошли в централи-зованном государстве

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися социально- экономических изменений, которые произошли в цент- рализованном госу-дарстве.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, схемами, докумен-тами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 21, вопросы, записи в тетради, понятия

59.

1 час Церковь и государство в конце XV–начале XVI века.

Комбини-рованный урок Изменения в поло-

жении Русской православной церкви. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Раз- работка теории «Москва – Третий Рим». 1.Рассказы-вать об из-менениях в Русской православ- ной церкви, о борьбе церкви с еретиками.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об изменени- ях в положении церкви, о новых религиозных тео-риях.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, документами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 22,зада-ние1,2, стр.202, вопросы, записи в тетради, понятия

60.

1час Реформы Избранной рады.

А.Д.

Судебник 1550г. Борь-

ба Ивана IV с корруп-цией Урок практикум Боярское правле- ние. Иван IV. Реформы Избран-ной рады и их значение для страны. 1.Характе- ризовать реформы Избранной рады и роль Ивана IV в истории страны.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащи- мися причин, сути, итогов и значения реформ Избранной рады, роли Ивана IV в истории страны.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с картой, текстом параграфа, схемами, докумен-тами.

1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК,

беседа по изучен-му

материалу, решение познова-тельных задач. 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 23, вопросы, записи в тетради, понятия,зада-ние3 в р/т

61.

1 час Внешняя политика Ивана IV. Комбини-рованный урок Присоединение Казанского, Аст-

раханского ханств, Западной Сибири. Ливонская война. 1.Показы-вать на кар-те походы Ивана IV, присоеди-ненные им территории.

2.Характе-ризовать роль Ивана IVв исто- рии страны. Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащимися роли Ивана IV в истории нашей страны, плю-сов и минусов его внешней политики.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ВК, ФК, работа с контурны-ми карта-

ми 1.Презен-тация к уроку;

2. Истори-ческие карты, карты атласа. П. 24, составление хронолог таблицывопросы, записи в тетради, понятия

62.

1 час Опричнина Комбини-рованныйурок Причины, суть, последствия опричнины для страны. 1.Характе- ризовать причины, суть и по- следствия опричнины для страны, роль Ивана IV в исто-

рии.

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Осознание учащимися роли Ивана IV в истории нашей страны, при-чин, сути и послед- ствий опричнины.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с текстом параграфа, доку-ментами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ФК. подго-

товка к повторе-нию 1.Презен-тация к уроку;

2.Истори-ческие карты, карты атласа. П. 25, вопрос5, стр.232

записи в тетради, понятия

63.

1 час Просвеще-ние, устное народное творчество, литература в XIV–XVI в.в. Комбини-рованный урок Особенности развития русской культуры в XIV–XVI в.в. Просве-

щение, начало книгопечатания. Устное народное творчество, лите- ратура. 1.Характе-ризовать особенно-сти куль- туры Руси вXIV–XVI в.в.

2.Работать над инфор- мационным проектом

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материала 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях развития куль- туры Руси вXIV–XVI в.в.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Инфор-майионные сообщения учащихся П. 26, вопрос2,стр.243, задание 3,5,6 в р/т записи в тетради, понятия

64.

1 час Архитекту-ра и живо-

пись в XIV–XVI в.в. Комбини-рованный урок Особенности развития русской культуры в XIV–XVI в.в. Архитектура и живопись. 1.Характе-ризовать особенно-сти куль- туры Руси вXIV–XVI в.в.

2.Работать над инфор- мационным проектом

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Мини- проекты учащихся П. 17-27, вопросы, подго- товка к повторе- нию

65.

1 час Быт XV – XVIвеков.

Наш край в XV – XVI веках. (доп.) Комбини-рованный урок Русские города, деревни, одежда, еда в XV – XVIвеках

Наш край в XV – XVIвеках. 1.Характе-ризовать особенно-сти куль- туры Руси вXIV–XVI в.в.

2.Работать над инфор- мационным проектом

Организо-

вать работу

учащихся по изуче-

нию нового материал 1.Формирование у учащихся представ-ления об особенно-стях развития быта Руси и нашего края вXIV–XVI в.в.

2.Понимание смыс- ла новых терминов.

3.Развитие навыков работы с тестами. 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

мини-тест 1.Презен-тация к уроку;

П.17- 28, вопросы, подго- товка к повторе- нию.

Краев-едение

66 - 67.

2 часа Повтори-тельно – обобщаю-щий урок, провероч-ная работа по теме «Московс-кая Русь в XIV – XVIв.в.» Повтори- тельно- обобщаю- щий урок Систематизация и обобщение изу-ченного материала Системати-зировать и обобщать изученный материал Системати-зировать и обобщать изученный материал 1.Закрепление умения обобщать и систематизировать ранее изученный материал.

2.Самостоятельно работать с тестами 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

тесты Тестовый материал П.17 -28;

подго-

товка к итого-вому повторе-

нию

68 -70.

3 часа Итоговое повторение. Презента-ция проектов.

Итоговая контрольная работа Повтори- тельно- обобщаю- щий урок Систематизация и обобщение изу- ченного материала Системати-зировать и обобщать изученный материал Системати-зировать и обобщать изученный материал 1.Закрепление умения обобщать и систематизировать ранее изученный материал.

2.Самостоятельно работать с тестами 1.Формирование умения работать с учебной и внеш- кольной информа- цией.

2.Формирование способности созна- тельно организовы- вать и регулировать свою учебную деяте- льность.

1.Осмысление социально-значимого опыта предшествую- щих поколений.

2.Развитие навыков сотрудничества в различных учебных ситуациях. ИК,

тесты 1.Тесто-вый материал

2.Инфор-мационные проекты учащихся Подго-товка к защите проекта; подго-товка к итоговой контрольной работе, повто-рение основ-ных понятий курса

Главная >> История - интернет документы. Cпециальность 07.00.00

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .docx ]

Похожие работы:

«Урок – путешествие по теме: "Решение текстовых задач" (алгебра 7 класс)Цели урока: Образовательные: систематизировать знания учащихся по теме решение задач, отработать самостоятельное применение вычислительных навыков, продолжить работы по формированию у учащихся умения решать задачи основны...»

«Асептический некроз головки бедренной кости В.И.УГНИВЕНКО Фрагмент ОТЧЕТа НИР N 632\056\022 “ РАЗРАБОТКА НОВЫХ МЕТОДОВ МЕДИЦИНСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ОРТОПЕДОТРАВМАТОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИИ НИЖНИХ КОНЕЧНОСТЕЙ ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКЛИНИКИ” Руководитель: профессор М.А.БерглезовСодержание: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИСТОРИЯ ЭПИДЕМИОЛОГИЯ ПАТОГЕНЕ...»

«Вопросы к экзамену по дисциплине "Общая социология" Социальные и общественные науки. Система общественных наук. Социология как общественная наука. Философия, философское знание и социология. Социологи...»

«ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ (вопросы к экзамену) 2010 – 2011 уч. год Предмет и задачи истории психологии. Научные исторические источники и методы исследования. Принципы историко-психологического анализа: историзм, детерминизм, объективность. Периодизация истории психологии. Зарождение психологических идей в Древней Гр...»

«Бывших фронтовиков, к сожалению, становится с каждым днём всё меньше и меньше, но мы не забываем о тех, кто живёт ещё рядом с нами, и свято чтим память тех, кого уже нет. Это скромные люди, которые не думали на войне о том, что совершают подвиг. Они честно выполнили свой долг, долг солдата, долг сына своей Родины. ...»

«Приложение № 1 к Порядку проведения в Московской области в 2015 году отборочного этапа олимпиады школьников Союзного государства "Россия и Беларусь: историческая и духовная общность" Задания для отборочного этап...»

«ЭХ МОП Электронная хрестоматия по курсу "Методологические основы психологии" / Сост.Г.В.Акопов, Т.В.Семенова. Самара, 2016Статьи по разделам:НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ СТР Проблема научной школы в психологии // Методология и история психологии. Том 2. Выпуск 4. 2007. 1 У...»

«Картография с основами топографииОсновная литература: Багров Л. История русской картографии. Центрполиграф, 2005. – 523 с. Берлянт А.М. Картоведение. Учебник для ВУЗов. Аспект Пресс. 2003, 477 с. Берлянт А.М. Картографический словарь. М.: Научный Мир. 2005, 424 с. Берлянт А.М. Картография: Учебник для В...»

«"Сержант ранен. Стреляю прямой наводкой." О Великой Отечественной войне написано бессчетное количество статей, книг, снято тысячи документальных и художественных фильмов, но последнего слова никто не сказал и не скажет, хотя историки давно уже систематизировали все соб...»

«Памятные даты 2016 года Ноябрь 1 ноября – 170 лет со дня рождения историка и археолога, автора ряда работ по истории Костромского края Н.В. Покровского (1846 – 1917), уроженца с. Подольское Костромского уезда. Ныне входит в состав Красносельского района.115 ле...»

«Русская равнина Реферат Гимназия № 5 Одесса Широкая зона лесов от карельской и печорской тайги до среднерусских дубрав, Необозримые тундровые пастбища и зерновые житницы в чернозёмных степях – всё это просторы Рус...»

«Министерство образования и науки Архангельской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области "Пинежский индустриальный техникум"ТЕМА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ:"МО...»

«Список историко-культурных ценностей Бешенковичского района. №п/п Наименование памятника Место нахождение Историческая справка 1 Курган Славы Г.п. Бешенковичи, ул. Коммунистическая Открыт в 1966г., высота – 7м., диаметр – 16...»

«Территория 551 500 кв.км Население около 64 млн.чел Государственный язык французский Большинство верующих – католики Столица – Париж / Paris Крупные города – Париж, Марсель, Лион, Лилль, Тулуза. Глава государства – президент (Николя Саркози / Nicolas Sarkozy) Происхождение и история назва...»

«Мероприятие посвященное 23 февраля Цель: формирование знаний о Великой Отечественной войне, об истинной цене Великой Победы, сохранение преемственности поколений, формирование у учащихся уважения к военной истории России, гражданских по...»

«Королевский Париж Недельный тур в Париж(8 дней / 7ночей)Даты заезда: четверг, пятница, суббота, воскресение Проживание: 7 ночей в Париже.В стоимость включены: обзорная автобусная экскурсия по Парижу, Музей Духов Фрагонар, пешеходная экскурсия по Монмартру, пешеходная экскурси...»

«Муниципальное образование Люберецкий муниципальный район Московской области Муниципальное общеобразовательное учреждениеКАДЕТСКАЯ ШКОЛА Образовательный проект на тему: " Золотая цепь святости в истории и культуре нашей Родины России, на основе исследования воспитания детей в семье последнего русского императора Николая II " (Методическая разработ...»

«"Столичный калейдоскоп" Продолжительность тура 1 день Программа тура для организованной школьной группы Даты тура: по запросу "Столичные истории в деталях " 08:00 прибытие в Киев. Встреча с экскурсоводом у вагона поезда. Автобусно-пешеходная обзорная экскурсия по Киеву "История город...»

«Дорогие ветераны! Сегодня я хочу поздравить Вас от имени тех, кому лишь только 15 лет. Вы наша гордость. День Победы – это одновременно радостный и горький праздник, да он и не может быть иным, потому что не бывает безоб...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФБЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра социальной работыКУРСОВАЯ РАБОТААНАЛИЗ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ студентки заочного отделения группы 070252 специальности "История и социальная педагогика" Швадченко Кристина Юрьевна Научный руководитель: М.Е. Поле...»

«Пояснительная записка Образовательная программа ориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней. Фольклор – коллективное творчес...»

«Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (урока мужества, классного часа) "История развития кадетского образования" для обучающихся 59-х классов Цель: формирование у обучающихся патриотизма, ценностного отношения к событиям отечественной истории, готовности защищать Родину.Задачи: развитие умения анализировать информа...»

«Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества "ОВАЦИЯ"Организаторы: Творческое объединение "Мир фестивалей". Молодежная общественная организация "Европейская молодёжная лига"; Цели и задачи конкурса. Меж...»

«Конспект внеклассного занятия по теме " Бессмертный подвиг Ленинграда" Тема:Бессмертный подвиг Ленинграда (Дню снятия блокады посвящается)Цели: рассказать о событиях ВОВ, городе – герое Ленинграде; развивать чувство патриотизма...»

«Париж экономичный Недельный тур в Париж(8 дней / 7ночей)Даты заезда: четверг, пятница, суббота, воскресение Проживание: 7 ночей в Париже.В стоимость включены: обзорная автобусная экскурсия по Парижу, Музей Духов Фрагонар, пешеходная экскурсия по Монмартру, пешеходная экскурсия по историчес...»

«Романенкова Юлия, ученица 5 класса, Брянского городского лицея №27 имени Героя Советского Союза И.Е. Кустова. Руководитель проекта, учитель истории Калинина Татьяна Николаевна. Мирное настоящее завоевано ценой миллионов жизней. Двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок первого года гитлеровская Германия напала на Советский Союз. Никто...»

«Нравственное воспитание подрастающего поколения. "Отцы и матери!. дети ваши своим счастьем могут быть обязаны. не богатству, а своим добродетелям и благонравию." Иеромонах Порфирий (Левашов) (Глинская пустынь). История последних лет вновь показала нам, что образование и во...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ