«Расулова Светлана Викторовна, учитель высшей категории, старший учитель План – конспект урока с компьютерной поддержкой (УКП) по всемирной истории в 10 классе по теме: «Политическое развитие ...»

Амвросиевская общеобразовательная І – ІІІ ступеней школа – интернат № 4

Донецкой Народной РеспубликиПолитическое развитие стран Восточной Европы в 20 – 30 гг. ХХ векаПодготовила и провела

Расулова Светлана Викторовна,

учитель высшей категории,

старший учитель

План – конспект

урока с компьютерной поддержкой (УКП) по всемирной истории в 10 классе по теме:

«Политическое развитие стан Восточной Европы в 1 половине ХХ века»

Дидактические задачи урока.

Обучающие и развивающие: выработать у учащихся умения и навыки

- поиска и отбора, анализа и систематизации, обобщения и разъяснения информации;

- выявлять характерные, общие и различные черты развития стран Восточной Европы этого периода;

- выполнять задания по составлению круговых и столбчатых диаграмм,

- анализировать исторические карты, документы, высказывания исторических личностей;

- заполнять «дырявые» таблицы, тексты, схемы;

- исследовать причинно – следственные связи исторических событий;

- составлять новые положения аналогичные данным;

- работать в группе, оценивать себя и других объективно;

- оценивать и аргументировать свои и чужие точки зрения.

Воспитательные:

- акцентировать внимание учащихся на моральных обязательствах стран – победительниц;

- воспитывать понимание чувства ответственности за принятие и выполнение договоров;

- мотивировать к объективности рассмотрения исторических событий;

- объяснить степень моральности политических режимов;

- подвести к пониманию понятия прямых и косвенных виновников войны;

- способствовать формированию демократических, толерантных взглядов.

Ожидаемые результаты для учащихся.

На уроке учащиеся смогут:

- рассказывать об изменении политической карты Восточной Европы: распада старых и появления новых государств;

- объяснять особенности форм восточноевропейских государств;

- давать определения шовинизму, авторитарному режиму, сепаратистскому движению, реваншизму, федерации, конфедерации;

- дополнять схемы, таблицы, предложения;

- анализировать исторические источники: карты, высказывания свидетелей событий;

- создавать столбчатую и круговую диаграммы по заданным таблицам;

- моделировать исторические ситуации с разных точек зрения; участвовать в ток – шоу по вопросам агрессивной внешней политики конца 30 – х годов и причин Второй мировой войны;

- придумывать ролевые игры, диалоги политических лидеров, заседания ученого совета,

- исследовать причинно – следственные связи событий в меж военный период;

- аргументировать свою точку зрения по проблемам выплат репараций, решения межнациональных вопросов,

- находить лишнее, общее, различное в развитии стран, обобщать и систематизировать;

- использовать свои знания по курсу правоведения;

- объективно оценивать значение международных отношений и выполнения договоров.

Тип урока.

Урок усовершенствования знаний, умений, навыков с компьютерной поддержкой.

Форма урока.

Практическое групповое занятие.

Оборудование.

Учебник, атлас, контурные карты, компьютер, мультимедийная доска, рабочая тетрадь и электронная презентация «Политическое развитие стран Восточной Европы в первой половине ХХ века».

Структура урока.

І. Подготовительный этап. 1 модуль.

1.Организационный момент (1 минута). Ознакомление с темой урока (слайд 1), рабочей тетрадью и ожидаемыми результатами (страница 2), системой оценивания.

2.Мотивация учебной деятельности(1 минута). Постановка проблемы урока – слова маршала Ф. Фоша (слайд 2).

3.Актуализация опорных знаний. (1 минута). Работа с исторической картой (задание 1, проверка задания на слайде 3)

ІІ.Основная часть.

5.Изучение нового материала. 1 модуль. Электронная презентация (слайды 4 – 22) – 15 минут.

Закрепление нового материала. (13 минут) «Угадай страну» (слайд 23).

Эмоциональное восприятие «Спектр политических режимов» (слайд 24).

Викторина (задание 18 рабочей тетради).

6.Осмысление знаний и умений. 2 модуль (30 минут).

Класс объединен в 3 группы по 6 – 7 человек разного уровня учебных достижений, сами распределяют задания и презентуют их.

1 группа

Компьютер.

Создание электронной презентации. (папка «Политики») 2 группа.

Письменно.

1.Словарь

2. «Дырявый текст» задание 8. 3 группа

Устно

1.КСУ – диалог (задание 10)

2. Порассуждайте (задание 3) и работа с документами (задание 5)

1 группа

Устно

1.КСУ диалог

(Задание 12А и 12Б)

2.Порассуждайте (задание 7) 2 группа

Компьютер

Создание брошюры (папка «Политики») 3 группа

Письменно

Словарь и задание 13

Составить предложения (задание 11)

1 группа

Письменно

Словарь (задание 15)

Обобщение (задание 19)

2 группа

Устно

КСУ задание 12В

Сравни 2 документа (задание) 3 группа

Компьютер

Создать таблицу по тексту (задание 14)

3 модуль

7.Систематизация и обобщение новых знаний и умений (17 минут).

- Ток – шоу (задание 16). Дискуссия или дебаты.

- Кольца Венна (задание 17) Приём «Карусель».

ІІІ. Итог.

8. Подведение итогов урока. Рефлексия. ( 5 минут)

9. Инструктаж домашнего задания (2 минуты)

10. Проверка знаний и умений (задание 20) – 2 минуты, проверка (слайд 25) – 1 минута.

3) План урока

4) Ход урока.

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся

Организационный момент. Оглашение темы и ожидаемых результатов. Приветствие. Ознакомление с темой урока (слайд № 1): «Политическое развитие стран Восточной Европы в первой половине ХХ века» Чтение ожидаемых результатов (стр.2 рабочей тетради – р.т.)

Мотивация учебной деятельности Узнав о подписании Версальского договора, французский главнокомандующий маршал Ф. Фош сказал: (слайд № 2) «Это не мир. Это перемирие на 20 лет». Версальский мир был подписан 28 июня 1919 года, а 1 сентября 1939 года начнется Вторая мировая война. 20 лет мир шел к новой мировой войне. Проблема урока: кто были прямыми и косвенными виновниками следующей мировой войны, были ли слова Фоша предвидением или это четкий геополитический расчет – это и предстоит нам выяснить. слушают

3.Актуализация опорных знаний учащихся В конце 1 мировой войны рухнули 3 империи: Российская, Германская и Австро – Венгерская, которую называли «лоскутной империей». Какие государства она в свое время поглотила и он, естественно, стали независимыми задание 1 р.т., проверка на слайде № 3.

4.Изучение нового материала. «Новые государства в Восточной Европе» (слайд № 4) Слушают и запоминают информацию, рассматривают карту.

Международные договоры задание 2 р.т., проверяют на слайде № 5.

Этническая карта Европы (слайд № 6) Отвечают на вопросы слайда № 6.

Положение национальных меньшинств (слайды № 7,8,9)

Отвечают на вопросы слайдов № 7, 8, 9.

Польша (слайды № 10,11) Запоминают информацию

Чехословакия (слайды № 12, 13) Запоминают информацию

Югославия (слайды № 14, 15)

Запоминают информацию.

Венгрия (слайды № 16,17, 18, 19) Запоминают информацию

Болгария (слайд № 20) Запоминают информацию

Румыния (слайды №21,№ 22) Запоминают информацию

5. Закрепление нового материала. «Угадай страну» (слайд № 23) Отвечают

«Спектр политических режимов» (слайд № 24) Объясняют эмоциональное цветовое восприятие

Викторина (задание 19 р.т.) отвечают

6. Осмысление знаний и умений. Инструктаж работы в группах Получают, распределяют и презентуют задания (время по 10 минут на этап).

Контроль над выполнением заданий и временем.

Проверяет

Выслушивает, помогает наводящими вопросами.

Оценивает. 1 этап – до 10 минут.

1группа – электронная презентация (папка «Политики», Интернет)

2 группа - письменная работа:

1.Словарь:

–сепаратистское движение;

-шовинизм.

2.Дополни «дырявый текст» задание 8 р.т.

3 группа – устно

1.коммуникативно – ситуационные упражнения (КСУ) №1 – диалог Бенеша – Генлейна (задание 10 р.т.).

2.Порассуждать о доверии Антанты (задание 3 р.т.)

3.Работа с документами (задание 5 р.т.)

Самооценка и оценка группы.

Меняет группы местами, дает новые задания, деятельность та же. 2 этап

1 группа – устно

КСУ. Составить полилоги (задание 12А и 12Б р.т.)

Порассуждать о влиянии репараций на экономику (задание 7 р.т.)

2 группа – компьютер

Создать буклет, используя рабочую тетрадь, папку «Политики», Интернет

3 группа – письменная работа.

1.Словарь:

-реваншизм

- авторитарный режим (задание 13 р.т.)

2.Составить предложения со словами (задание 11 р.т.)

Меняет группы местами, дает новые задание, деятельность та же. 3 этап.

1 группа – письменная работа

1.Словарь:

-федерация

- конфедерация

2.Обобщение (задание 19 р.т.)

2 группа – устно.

1.КСУ (ролевая игра с заполнением схемы) задание 12В.

2.Работа с документами (Задание 9 р.т.)

3 группа – компьютер

Составить таблицу по тексту и заполнить пустые графы (папка «Текст», Интернет) задание 14 р.т.

7.Систематизация и обобщение новых знаний и умений. Проведения дискуссии или дебатов по плану «Ток – шоу» (задание 16 р.т.) 1 вопрос – 1группа,

2 вопрос – 2 группа,

3 вопрос – 3 группаОбщий вопрос для всех.

Прием «Карусель» при работе с кольцами Венна (задание 17 р.т.) По 1 представителю от команды при выполнении задания 17А и17Б.

8.Подведение итогов урока, рефлексия Выслушивает и аргументирует оценки, диктует свои «Аргументы учителя» Заполняют страницу 18 в рабочей тетради «Результативность урока (мнение ученика)»

9.Инструктаж домашнего здания. Диктует «Пожелания учителя» Зачитывают домашнее задание и пожелания учителя (страница 18 р.т.)

10. проверка знаний и умений. Задает задание 20 р.т. и проверяет на слайде № 25 Вписывают в таблицу (задание 20 р.т.), сверяют со слайдом № 25.

Учебно – методическое обеспечение урока.

Электронная презентация (25 слайдов), авторская рабочая тетрадь ( 18 страниц с 20 заданиями), электронные папки с заданиями для групп, атлас по всемирной истории для 10 класса

Пояснительная записка

к уроку по всемирной истории на тему:

«Политическое развитие стран Восточной Европы в первой половине ХХ века».

Урок «Политическое развитие стран Восточной Европы» - первый в теме 5 «Страны Центральной и Восточной Европы у условиях 1920 – 1930-х гг.». Программой предусмотрено изучение характерных черт демократических и авторитарных режимов в странах региона; роли лидеров в истории этих стран.

Учащиеся должны работать с исторической картой; анализировать политическое развитие Польши, Чехословакии, Венгрии, Королевства сербов, хорватов и словенцев (Югославии), Румынии, Болгарии; выделять основные черты демократического и авторитарного режимов, установленных в этих странах; характеризовать роль руководителей стран региона: Т. Масарика, Ю. Пилсудского, М. Хорти, Э. Бенеша; объяснять и использовать понятия и термины: Венгерская советская республика, режим «санации» (оздоровления), авторитаризм, сепаратистское движение, федерация, конфедерация. Рабочую тетрадь с вариантами заданий для 2 групп или на выбор учителя или учащихся можно использовать на обычном уроке в классе и без компьютерной поддержки или с использованием мультимедиа и электронной презентации при отсутствии учебника как в нынешней ситуации, а также для домашней работы.

Рабочая тетрадь содержит письменные исторические источники, портреты политических деятелей того времени, карты, место для фиксации понятий, «дырявые» схемы, тексты, таблицы, аксиологические задания на сравнение, оценивание, анализ и аргументацию относительно исторических событий и процессов, проводится интеграция с правоведением и информатикой.

90% заданий формируют информационную, аксиологическую, логическую и языковую компетентности учащихся. У учащихся продолжают формироваться способности сравнивать, анализировать, оценивать, моделировать, интерпретировать, обобщать информацию, объяснять причинно – следственные связи, восстанавливать цепь событий и выявлять тенденции развития, вживаться в роли и сопереживать современникам, давать эмоциональную оценку политическим режимам в этих странах.

С рабочей тетрадью связана презентация, которую можно использовать в целом для информации по новому материалу или как ответы на поставленные учителем вопросы и задания (составления круговых и столбчатых диаграмм, заполнение таблиц и т. д.).

По – моему мнению, форма урока с компьютерной поддержкой дает максимальный эффект для получения, обработки, анализа информации. Задания с пропущенными данными развивают логическое мышление, а коммуникативно – ситуативные упражнения эмоционально не только закрепляют изученный материал в памяти, но и обучают выражать свои или чужие мысли в соответствии со статусом человека в обществе, т. е. социализируют детей.

На уроке с компьютерной поддержкой есть возможность рассмотреть большой информационный блок, разбив его многократно на мелкие куски: пока группа готовит КСУ, другая группа выполняет письменное задание и может послушать ответ также, как и третья группа. К тому же групповое задание состоит из 2 – 3 несвязанных кусков, что позволяет работать большему количеству детей. Все групповые задания равноценны по трудности и соответствуют знаниям, умениям и навыкам учащихся 10 класса и не должные вызывать затруднений. Практически все задания требуют оценить их с точки зрения морали, а не только исторической необходимости.

Протягивается нить к новой теме: «Международные отношения накануне Второй мировой войны», формируются понятия о причинах, виновниках, участниках войны. Этот ключевой вопрос всемирной истории в меж военный период рассматривается несколько раз с разных точек зрения и является проблемой урока. При даже частичном выполнении заданий рабочей тетради и просмотра электронной презентации мимо вольно формируется ответ на этот вопрос.