[ «УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАРЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА» Согласовано На заседании педсовета « »2015г. УТВЕРЖДАЮ Директор школы О. В.Зайцева«» _ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории 8 класс Составитель ...»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАРЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
Согласовано
На заседании педсовета
« »________2015г
. УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
________О. В.Зайцева«______» _______ 2015 г.. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
8 класс
Составитель программы:
Маруденкова Елена Александровна
учитель
первой квалификационной категории
д.Зарево
2015
Программа включает разделы: пояснительная записка; общая характеристика учебного предмета; содержание программы учебного предмета; описание места учебного курса в учебном плане; требования к уровню подготовки обучающихся; формы и виды контроля достижений обучающихся; система оценки результатов обучения; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса (перечень учебно-методических средств обучения); календарно-тематическое планирование; лист корректировки рабочей программы.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной/Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008; «История России 6-9 кл.» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной /Программы общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2008; ООП ООО МБОУ «Заревская ООШ», учебного плана МБОУ «Заревская ООШ», Федерального перечня учебников, УМК по истории.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 9 класса изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Цели курса:
Формирование целостного представления о развитии России и мира в XVI-XVIII вв, выявление общих и специфических черт.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
В результате изучения курса «Новой истории» обучающиеся 7-8 классов должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет – с конца XV до начала XX и.: о понятии Нового времени и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развитии общества; о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его движении к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни человека;
- школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде); разными способами работы с учебной книгой, в том числе и способами самостоятельной работы;
- курс предполагает приобретение обучающимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьник вырабатывают отношение к истории как к способу понимания современности; уважают права человека и демократические ценности понимают механизм общественного развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры;
- курс предполагает помочь обучающимся анализировать конкретные ситуации; умение видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими – руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.
Задачи:
- выстроить адекватное представление о периодизации Нового времени, о встречи миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революции и о реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий.
- должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа; приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
- анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
-научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;
- уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения; - воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
Новая история (24ч).
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.
История России (44 ч.)
Россия в первой четверти XIX в.
Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический и политический строй.
Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. «Негласный комитет». Реформы М.М. Сперанского. Личность реформатора. Учреждение Государственного совета.
Внешняя политика в 1801- 1812 гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы и силы сторон. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона.
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Цели заграничного похода. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I.
Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг.
Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.
Общественное движение. Тайные массовые организации. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И. Пестеля и Н.М. Муравьева.
Россия во второй четверти XIX в.
Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I. Восстание 14 декабря 1825 г., его значение и последствия.
Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Ужесточение контроля над обществом. Свод законов Российской империи. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.Социально-экономическое развитие. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева.
Внешняя политика в 1826-1849 гг. Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Восточный вопрос. Национальная политика самодержавия. Кавказская война.
Общественное движение 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Славянофилы. Революционное движение. Теория «общинного социализма».
Крымская война 1853-1856 гг. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Культура и быт в первой половине XIX в. Сословный характер образования. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Особенности и основные стили в художественной культуре. Литература. Золотой век поэзии. Критический реализм. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Русско-византийский стиль. Культура народов России.
Россия во второй половине XIX в.
Отмена крепостного права. Начало правления Александра II. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 60-70-х гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Значение реформ. «Конституция» М.Т. Лорис-Меликова.
Национальный вопрос. Польское восстание 1863 г. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос.
Пореформенное развитие страны. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии.
Революционное движение в пореформенный период. Революционное народничество. Народнические организации 60-70-х гг. «Хождение в народ». «Земля и воля». «Народная воля». Убийство Александра II.
Внешняя политика Александра II. А.М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги.
Внутренняя политика Александра III. Начало нового царствования. К.П. Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика.
Экономическое развитие страны в 80-90-е гг. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности.
Положение основных слоев российского общества. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство. Разночинная интеллигенция. Усиление расслоения крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.
Общественное движение в 80-90-х гг. Кризис революционного народничества. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.
Внешняя политика Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.
Развитие культуры во второй половине XIX в. Школьная реформа. Научные достижения. Критический реализм в литературе. Журналистика. Общественно-политическое значение передвижников. «Могучая кучка». Русская опера. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.
Быт: новые черты в жизни города и деревни. Урбанизация. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 8 классе по 2 часа в неделю (68 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.. Предмет «история» в 8– ом классе включает два курса: Всеобщая история – 24 часа и история России – 44 часа (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XIX в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку, владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлексивной, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XIX в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач. Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся.
Формами текущего и итогового контроля:
являются устные и письменные развернутые ответы; тестовые формы контроля, работа с терминами (письменно и устно), выполнение творческих заданий, работа по источникам, составление презентаций, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.
В заключении изучения разделов программы 8 класса проводится диагностика (Разно уровневая контрольная работа).
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень Отметка Комментарий
Низкий уровень
(материал не усвоен) «2»
(неудовлетворительно) обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл.
Минимальный уровень «3»
(удовлетворительно) обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий.
Повышенный уровень (программный)
(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) «4» (хорошо) дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) «5»
(отлично) полно излагает изученный материал, дает правильное определение предметных понятий; обнаруживает понимание материала, обосновывает суждения, обучающийся демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.
Выполнение задания в творческой форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок может оцениваться дополнительной
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке школьника необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, школьник демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; Обучающийся излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка “4” выставляется, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка “3” выставляется, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка “2” выставляется, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке школьника, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Письменные работы
Письменная работа является одной из форм выявления уровня обученности школьника. Письменная работа проверяет усвоение школьником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, степень самостоятельности, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.
Отметка “5” выставляется, если не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность школьника, отсутствие орфографических ошибок.
Отметка “4” выставляется, если обучающийся допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.
Отметка “3” выставляется, если обучающийся допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы
Отметка “2” выставляется, если обучающийся допустил более 4-х ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:
“5” – если все задания выполнены;
“4” – выполнено правильно не менее заданий;
“3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;
“2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются:
“5” – нет ошибок;
“4” – 1-2 ошибки;
“3” – 3-4 ошибки;
“2” – допущено до 7 ошибок
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Учебно-методический комплект:
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913 гг; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история, история Нового времени: рабочая тетрадь для 8 кл. общеобразовательн. Учреждений в 2-х частях. _ М.: Просвещение, 2009.
Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2011 год.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен доя конца XVIвека.- рабочая тетрадь для 8 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2009
Поурочные разработки к учебнику « Новая история» 1800-1913гг. / 8 класс / авт.-сост Л.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина.-Москва «Просвещение» 2009г.
Дополнительная литература:
- История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие / Авт.-сост. А.Т. Степанищев, Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др. – М.: Дрофа, 2009;
- История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах / авт.-сост. С.В. Парецкова, И.И. Варакина. – Волгоград: Учитель, 2007;
- Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 классы. – М.: Айрис-пресс, 2006;
- журнал «История в школе»;
- Нестандартные уроки в школе. История. 8-11 классы/Авт.-сост. Н.С. Кочетов.- Волгоград: Учитель, 2006;
- Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 8 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009;
- 1000 вопросов и ответов по истории: Учеб. пособие./ Под ред. А.Н. Алексашкиной. – М.: АСТ;
- КИМы.История Нового времени: 8 класс, сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2013._112с.
- КИМы.История Россия: 8 класс. сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2013.
- Материально- техническое обеспечение курса.
- Таблицы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории.
- Схемы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории.
- Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории.
- Демонстрационные карты по истории
- Видеофильмы по всеобщей истории и истории России.
- Презентации по тематике курсов истории России и всеобщей истории.
Календарно-тематическое планирование уроков истории в 8 классе
Новая история XIX век (24 часа)
№
уроков Название тем и
уроков Цели изучения
темы. Планируемый результат Обратная связь § Кол-во ч. Дата
Тема 1. Становление индустриального общества.
Человек в новую эпоху. (4 ч.)
1. Индустриальная революция: достижения и проблемы. Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса. Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств.
Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм.Устный опрос, сообщения учащихся
1-2 1 2. Индустриальное общество. Показать, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь. Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали её более интересной и комфортной, создавали новые профессии.
Пон.: Технический прогресс, урбанизация, миграция, индустриализация, модернизация Устный опрос 3-4 1 3. Наука и культура в индустриальном обществе. Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира. Основные черты новой научной картины мира.
Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастеризация. Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза.Устный опрос 5-8 1 4. Либералы, консерваторы, социалисты.
Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения. Анализируют особенности консервативных и радикальных учений, причины их возникновения.
Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм. 9-10 1 Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.)
5. Консульство и образование наполеоновской империи. Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи. Причины эволюции Франции от республики к империи, причины завоевательных войн консульства и империи.
Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор. Тест.
11 1 6. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение. Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи.
Пон.: Венский конгресс, Священный союз. Устный опрос 12 1 7. Англия: сложный путь к величию и процветанию. Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение. Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества.
Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира». Тест 13 1 8. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому кризису. Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции. Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии.
Пон.: финансовая аристократия, луидор. Устный опрос 14 1 9. Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьёзными экономическими, политическими и социальными причинами. Называть причины, основные события, итоги революций.
Пон.: авторитарный режим. Устный опрос, инд. тест 15 1 10. Германия: на пути к единству. Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия. Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии.
Пон.: канцлер, Северогерманский союз. 16 1 11. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества. Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии.
Общие черты и различия объединения Италии и Германии.
Пон.: карбонарий, республиканцы, 17 1 12. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне. Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией.
Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш. Тест 18 1 Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 ч.)
13. Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем. Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма. Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии.
Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм. Устный опрос. 19 1 14. Великобритании: конец Викторианской эпохи. Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв. Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии.
Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта. 20 1 15. Франция: Третья республика. Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство. Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведённые в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции.
Пон.: радикал, коррупция, атташе. Устный опрос 21 1 16. Италия: время реформ и колониальных захватов. Углубить знания о возрастающей роли государства в процесс модернизации в эпоху монополистического капитализма. Особенности экономического развития страны, роль государства в процессе индустриализации. Показывать на карте колониальные владения Италии.
Пон.: арбитр Устный опрос, инд. тестовые задания 22 1 17. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов. Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи.
Пон.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя. Устный опрос 23 1 Тема 4. Две Америки (3 ч.)
18. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма. Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны.
Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм. 24 1 19. США: империализм и вступление в мировую политику. На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности. Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада.
Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара». Устный опрос 25 1 20. Латинская Америка в XIX -начале XX в.: начало перемен. Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества. Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн.
Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл». Тест 26 1 Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч.)
21. Страны Востока в XIX в.: Япония и Китай
Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации. Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты.экономического развития. Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции
Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун, тайпины, ихэтуани, политика самоусиления. 27-28 1.
22.. Страны Востока в XIX в.: Индия и Африка
Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление. Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX- начале XX в.
Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные», зулусы, кафры, готтентоты, бушмены, мальгаши, пигмеи 29-30 1 Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (1 ч.)
23. Международные отношения: дипломатия или войны? На конкретных примерах показать, что рост конкуренции между европейскими странами, подпитывающийся агрессивным национализмом приводит к разделу мира на зоны влияния. Причины создания военных блоков, первых империалистических войн. Показывать на карте места военных действий, называть итоги.
Пон.: канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, буры, контрационный лагерь. 31 1
24. Урок обобщающего повторения. Закрепить знания о том, что модернизация стала главным содержанием этого времени и охватила не только экономику, но и государственное устройство, изменила социальную структуру общества. Викторина 1 Россия в XIX веке (44 часа)
Раздел I. Россия в 1801-1825гг. (10 ч.)
1. История России XIX в. Вводное занятие. Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 кл. Особенности Российской империи в начале XIX в.
Пон.: многоконфессиональное государство, сословие, капиталистые крестьяне, отходники. Тест с альтернативными ответами С. 5-6 2. Внутренняя политика Александра I в 1801-1806г. Сформировать представление об основных направлениях внутренней политики Александра I и условиях, определяющих её характер. Называть реформы высших органов власти; народного просвещения, указы. Уметь давать оценку началу деятельности царя.
Пон.: либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, амнистия, министерство, «вольные хлебопашцы». Схема-задание для закрепления нового материала (Power Point) 1 1 3-4. Внешняя политика в 1801-1812гг. Показать международное положение России в начале века; определить цели, задачи и направления внешней политики страны. Итоги войн, годы из проведения, уметь оценивать международное положение, оценивать результаты.
Пон.: коалиция, конвенция, континентальная блокада, сейм. (Презентация Power Point). 2 2.
5. Реформаторская деятельность М.М.Сперанского. Рассмотреть предпосылки и содержание реформаторских проектов Сперанского; проанализировать причины их неполной реализации. Содержание реформаторских проектов М.М.Сперанского, почему они не полностью реализованы, последствия этих реформ.
Пон.: реформа, законопроект, статс-секретарь, разделение властей, законодательная власть, исполнительная власть, судебная власть, политические права, избирательное право.Сообщение учащегося М.М.Сперанский3 1 6. Отечественная война 1812г. Сформировать представление учащихся о силах и планах сторон, характере войны, её основных этапах, главных источниках победы России в войне. Соотношение сил противников, характер войны, источники победы народов в войне, герои войны, даты событий. Показывать на карте места военных сражений.
Пон.: Отечественная война, генеральное сражение, инфантерия, флеши, редут, ополчение, партизаны. 4 1 7. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825гг. Определить цели заграничного похода и его характер; показать изменение международного положения России в результате разгрома наполеоновской Франции. Цели заграничного похода, хронология событий.
Пон.: «Битва народов», конгресс, Венский конгресс, Священный союз, Восточный вопрос. 5 1 8. Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг. Показать и объяснить противоречивость внутриполитического курса Александра I в послевоенные годы. Оценка внутриполитического курса Александра I после войны.
Даты: 1815г., 1820г., 1822г.
Н.Н.НовосильцевПон.: конституция, гражданские свободы, автономия, экономический кризис, тарифный устав, военные поселения. Устный опрос
6 1 9. Социально-экономическое развитие России после Отечественной войны 1812г. Объяснить причины экономического кризиса в 1812-1815гг. отмена крепостного права в Прибалтике. Проект Аракчеева об отмене крепостного права в России. Знать причины нарастания экономического кризиса 1812-1815гг. Уметь характеризовать деятельность Аракчеева. Устный опрос. 7 1 10. Северное и Южное общества. Декабристы на Сенатской площади. Показать основные этапы эволюции общественного движения в стране. Причины зарождения; идейные основы и основные этапы эволюции общественного движения в стране. Сравнительная характеристика «Конституции» Муравьёва и «Русской правды» Пестеля.
М.А.Милорадович, С.П.Трубецкой, П.Г.Каховский.
Тест
8 1 11. Династический кризис. Выступление декабристов. На примере восстания показать наличие в обществе глубоких противоречий, порождённых отжившей феодально-крепостнической системой. Пон.: династический кризис, присяга, диктатор, восстания, временное правительство, картечь. Устный опрос. 9 12. Повторительно-обобщающий урок. Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Тест 1 Раздел II. Николаевская Россия (1825-1855) (10 ч.)
13. Внутренняя политика Николая I. Сформировать представление об особенностях внутренней политики Николая I, её основных направлениях, показать её конечный результат. Особенности внутренней политики Николая I, направления и конечный результат. Знать хронологию.
Пон.: канцелярия, кабинет министров, свод законов, бюрократический аппарат, государственные крестьяне, обязанные крестьяне. Устный опрос 10 1 14. Социально-экономическое развитие в 1820-1850-е гг. Показать неэффективность крепостнической системы в условиях начавшегося промышленного переворота и развития капиталистических отношений в промышленности и торговле. Причины кризиса феодально-крепостнической системы, особенности промышленного переворота и капиталистических отношений в промышленности и торговле. Даты: 1830г., 1837г., 1839-1843гг.
Е.Ф.КанкринПон.: кризис крепостнической системы, мануфактура, фабрика, промышленный переворот, экономический уклад, рабочий класс, буржуазия, «капиталистые» крестьяне.Тест, содержащий пропуски. 11 1 15. Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг. Оценить международное положение России, рассмотреть основные направление внешней политики страны Причины кризиса в отношениях России с ведущими странами Запада. Даты: 1830-1831гг., 1826-1828гг., 1828-1829гг., 1817г.
Шамиль.
Автономия, парламент, «международный жандарм», уния, горцы, мюридизм, имам, имамат. Устный опрос, инд. тестовые задания 12 1.
16. Общественное движение после декабристов. «Люди сороковых годов». Показать исторические причины активизации общественного движения в 30-50-е гг. XIX века и его особенности, охарактеризовать основные направления. Причины активизации общественного движения в 30-50 гг. Находить цели и задачи.
Персоналии: С.С.Уваров, М.П.Погодин, С.М.Соловьёв, А.И.Герцен, Н.П.Огарёв, В.Г.Белинский, П.Я.Чаадаев.
Общественное движение, консерватизм, «православие, самодержавие, народность», либерализм, социализм, революционеры, западники, славянофилы, общинный социализм.Сообщения учащихся
13 1.
17. Крымская война 1853-1856гг. Оборона Севастополя. Раскрыть причины и характер войны, показать основные этапы, мужество и героизм защитников Севастополя., итоги войны и понимание необходимости реформирования всех сторон российской жизни. Причины войны, повод к войне, её основные этапы; оценивать её вклад в осознании обществом необходимости реформ. Называть даты и события войны, показывать на исторической карте.
П.С.Нахимов, А.С.Меншиков, Э.И.Тотлебен, П.Кошка, Дарья Севастопольская.
Пон.: кремневые винтовки. 14 1 18. Образование и наука. Объяснить учащимся роль и значение консервативного образования в ходе реформ на конкретных примерах показать в чем проявилось влияние системы образования на развитие научных исследований.. Роль и значение образования в ходе реформ; уметь делать вывод о влиянии системы образования на развитие научных исследований, о влиянии науки и производства на прогресс в обществе.
Пон.: Система образования, лицей, сословность образования, военно-полевая хирургия, неевклидовая геометрия, паровые машины. Тест.
15 1 19. Русские первооткрыватели и путешественники. Ознакомить с выдающимися географическими открытиями, показать вклад отечественных исследователей в мировую науку. Определять значение вклада исследователей в мировую науку. Даты: 1803г., 1819г. - кругосветные экспедиции, 1820г. – открытие Антарктиды.
Крузенштерн, Лисянский, Беллинсгаузен, Лазарев, Баранов, Невельской, Путятин.
Пон.: Землепроходец, первооткрыватель, кругосветные экспедиции, Русско-американская компания, Русское географическое общество. Сообщения учащихся 16 1 20. Художественная культура. Показать на конкретных примерах, что первая половина XIX века вошла в историю как начало золотого века русской художественной культуры. Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры.
Художественный стиль, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм, национальное самосознание, ансамблевая постройка, русско-византийский стиль.«Новый материал преподаёт 8 класс».
17 1 21. Быт и обычай. Проследить в каком направлении и под влиянием каких факторов менялись основы традиционного быта в первой половине XIX века. Описывать изменения, произошедшие в быту и обычаях народов в первой половине XIX в.
Пон.: Подклеть, горница, светлица, барельеф, анфилада, коридорная система, сюртук, приданое. Работа в группах 18 1 22. Повторительно-обобщающий урок. Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Все основные понятия и термины раздела. Кроссворд 10-18 1 Раздел III. Россия в правление Александра II (1855-1881) (11 ч.)
23. Накануне отмены крепостного права. Сформировать представление о предпосылках и причинах отмены крепостного права в России. Уяснить, что главной причиной стало поражение в Крымской войне. Предпосылки и причины отмены крепостного права.
Пон.: Предпосылки отмены крепостного права, причины отмены, смягчение политического режима в первые годы царствования Александра II. Сообщение «Александр II» 19 1 24. Отмена крепостного права в России. Сформировать представление о сущности крестьянской реформы 1861г. Основные положения, значение для развития страны, оценка реформы.
Пон.: временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники. Устный опрос 20 1 25. Основные положения реформы 19 февраля 1861г. Уяснить основные положения реформы и её значение. Сущность крестьянской реформы 1861г., основные положения реформы и значение отмены крепостного права. Тестовые задания. 20 1 26-27 Либеральные реформы 1860-1870-х гг. Сформировать представление о сущности буржуазных реформ 60-70-х гг. XIX в. Сущность буржуазных реформ.
Милютин.
Пон.: земство, куриальная система выборов, имущественный ценз, возрастной ценз, гражданское общество, принципы буржуазного права, суд присяжных, всеобщая воинская повинность, мировой суд, университетская автономия.21-22 2 28. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Раскрыть причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы; показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов буржуазии и пролетариата. Характеристика развития помещичьих и крестьянских хозяйств; причины спада промышленного производства, отставание российской промышленности от передовых капиталистических стран, замедление темпов промышленного роста.
Аренда земли, отработочная система, товарное производство, «железнодорожная горячка», концессия, промышленный переворот, стачка. 23 1 29. Общественное движение: либералы и консерваторы. Сформировать представление об эволюции либерального движения в России и роли консервативного движения в 60-70-е гг. XIX в. Особенности эволюционного процесса в России, сущность и роль консервативного движения, формирование либеральной оппозиции.
Либералы, земский конституциализм, консерваторы. Тест 24 1 30. Возникновение народничества. Три течения в народничестве. Раскрыть содержание идеологии народничества. Причины роста радикальных настроений в обществе.
Особенности теоретических воззрений М.А.Бакунина, П.Л.Лаврова, П.Н.Ткачёва.
Пон.: социализм, «общинный» социализм, народничество, революционеры, разночинцы, анархизм. 25-26 1 31. Внешняя политика Александра II. Уяснить, что главной целью внешней политики в этот период было создание благоприятных условий для проведения крупномасштабных реформ в стране и восстановление статуса великой мировой державы. Основные цели и направления внешней политики, причины отмены некоторых статей Парижского договора, причина продажи Аляски.
Пон.: Союз трёх императоров, «священная война» Сообщение учащегося «А.М.Горчаков»
27 1.
32. Русско-турецкая война. Раскрыть причины и характер русско-турецкой войны, проанализировать итоги. Сущность балканского кризиса; условия Сан- Стефанского мирного договора, Берлинский конгресс. Показывать на карте места военных действий в ходе войны. Даты: 1877-1878гг.
Балканский кризис, национально-освободительная борьба, справедливые и несправедливые войны, Берлинский конгресс. Тест 28 1.
33. Повторительно-обобщающий урок. Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Тест 1 Раздел IV. Россия в период правления Александра III (1881-1894) (8 ч.)
34-35. Внутренняя политика Александра III. Сформировать представление о личности Александра III и его политических воззрениях. Сущность крестьянского вопроса, содержание фабричных законов, содержание и сущность «Положения о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия».
Переселенческая политика Сообщение «Александр III»
29-30 2 36. Экономическое развитие в годы правления Александра III. Показать новые явления в развитии сельского хозяйства; стабилизация финансовой системы и ускоренное промышленное развитие. Сущность экономической политики, основные направления политики Бунге, Вышнеградского, Витте; сущность денежной реформы; новые черты в развитии сельского хозяйства.
Пон.: протекционизм, таможенный тариф, косвенные налоги, акцизные сборы, государственная монополия, винная монополия, биржевая торговля, акция.Таблица,
Исторический диктант 31 1 37-38. Положение основных слоёв общества. Сформировать представление о процессах, проходивших в социальной сфере во второй половине XIX в. Называть процессы, происходившие в социальной сфере; вовлечение крестьянства в рыночные отношения.
Пон.: сословия, классы, общинная психология, имущественное расслоение, земельные переделы, отходничество. «Новый материал преподаёт 8 класс» 32-33 2 39. Общественное движение в 80-90-е гг. Рассказать об изменениях, произошедших в общественном движении в 80-90-е гг. Причины разгрома революционного народничества, разногласия в либеральном обществе после убийства Александра II.
Пон.: марксизм Устный опрос, инд. тест 34 1 40. Внешняя политика Александра III. Сформировать представление о внешнеполитических приоритетах Александра III. Особенности внешней политики, сущность политики на Балканах, причины русско-французского сближения, особенности завершения завоевания Средней Азии, обострения русско-японских отношений.
Пон.: военная конвенция, мобилизация, сепаратный мир. Устный опрос 35 1 41-42. Культура России во второй половине XIX в. Сформировать представление о развитии культуры в конце XIX в. Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, произведений художественной культуры.
Пон.: критический реализм, передвижники, эклектика, типовая архитектура, Могучая кучка, народные промыслы, урбанизация, сословный быт.(Презентация Power Point). 36-39 2 43-44. Уроки обобщающего повторения. Систематизировать знания учащихся по данному материалу. Урок-игра «Мозговой штурм» 2 Лист корректировки рабочей программы
Класс Название раздела, темы Дата проведения по плану Причина корректировки Корректирующие мероприятия Дата проведения по факту
«