«Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира разработана для 5 класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по историии авторской рабочей программы по истории под редакцией Ф.А. Михайловского.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Учебный предмет История предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании. Дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.

Основная цель изучения истории Древнего мира– иметь представление о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности, сформировать ценностные ориентации в процессе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями и толерантное отношение к представителям других народов и стран.

Задачи:

формировать у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

овладеть знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»

воспитать толерантность, уважение к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

формировать способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развить у обучающихся интеллектуальные способности и умения к самостоятельному овладению историческими знаниями, а также применять их в разных ситуациях;

формировать у обучающихся способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

В результате изучения истории обучающиеся 5 класса

должны знать:

даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;

результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;

представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.

должны уметь:

сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.

использовать знанияоб историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Настоящая программа составлена на 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 35 учебных недель.

Перечень тем учебного предмета

№ п/п Модуль (раздел) кол-во часов

Введение 2

Жизнь и открытия первобытных людей 7

Древний Восток 19

Древняя Греция 19

Древний Рим 20

Резерв 3

ИТОГО: 70

Результаты освоениякурса истории:

личностные результаты

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

метапредметные результаты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

предметные результаты

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание курса Всеобщая история

Введение

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия

Собиратели и охотники каменного века

Процесс антропогенеза; орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); духовная культура первобытного общества (искусство и религия).

Первые люди на земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия - из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Счет лет в истории

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.

Повторение и проверка знаний.

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».

Раздел 2. Древний Восток

Египет — дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.

Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Индия и Китай в древности

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.

Повторение и проверка знаний. Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».

Раздел 3. Древний Египет

Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.Налоговое обложение.

Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».

Повторение и проверка знаний. Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).

Раздел 4. Западная Азия в I тыс.

до н.э.

Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

Повторение и проверка знаний.

К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

Раздел 5. Великие державы Древнего Востока

Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийскиеварны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания ЦиньШихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарий I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Повторение и проверка знаний.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

Раздел 6. Древняя Греция

Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

Греческие полисы и Великая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия»..Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Повторение и проверка знаний. Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.

Победа греков над персами в Марафонской битве

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота наАттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Персидское нашествие на Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Повторение и проверка знаний.

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Повторение и проверка знаний. Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.

Раздел 7. Древний Рим

Рим под властью царей

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Рим во главе Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

Народные трибуны - братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Сулла - первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и

Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Повторение и проверка знаний.

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.

Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Христианство

Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Повторение и проверка знаний. Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.

Модуль 1 Жизнь и открытия первобытных людей

Компетенции информационная - коммуникативная - учебно-познавательная

Обучающиеся должны знать/понимать свою этническую принадлежность, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

ориентация в системе моральных норм и ценностей.

особенности социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными событиями.

уметь выделять признаки родовой общины.

называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Модуль 2 Древний Восток

Компетенции информационная - коммуникативная - учебно-познавательная

Обучающиеся должны знать/понимать представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;

важность реки Нил в жизни египтян;

функции вельмож в гос-ве;

важность завоеваний фараонов;

открытия финикийцев;

понятия по разделу

иметь общее представление об Ассирии

своеобразие и неповторимость древнеазиатской культуры;

уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

особенности управления в Индии;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);

причины объединения Китая

уметь объяснять значение фараона в управлении государствам

использовать карту в своих ответах;

формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников

сравнивать положение различных групп населения, используя источник;

осуществлять познавательную рефлексию.

сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Финикии;

формулировать несложные выводы, давать устные отзыв на ответы одноклассников

делать сообщения, используя дополнительную литературу;

уметь обобщать информацию

характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Модуль 3 Древняя Греция

Компетенции информационная - коммуникативная - учебно-познавательная

Обучающиеся должны знать/понимать местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода.

олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.

местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы

причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

положительное влияние спорта на человека

собственные представления о важности образования

уметь работать с текстом учебника и его иллюстрациями.

пересказывать текст; анализировать источник.

сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы.

раскрывать содержание иллюстрации.

показывать на карте расположение Спарты

описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

описывать основные правила проведения Олимпийских игр

высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Модуль 4 Древний Рим

Компетенции информационная - коммуникативная - учебно-познавательная

Обучающиеся должны знать/понимать имеют общее представление о царях, правивших в Риме;

имеют представление об управлении в Римском государстве;

понимают роль консулов и трибунов в управлении;

понимают смысл понятия «пиррова победа»;

называют причины первой пунической войны;

обсуждают её ход, последствия; Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;

знают последствия этого события;

дают характеристику действиям полководцев Фабия, Ганнибала

знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала

дают личностную характеристику братьям Гракхам;

имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака;

знают его причины, ход, последствия, персоналии;

личность Цезаря, его деятельность.

уметь участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

анализировать ответы одноклассников

работать с картой в процессе изучения событий Древнего Рима

сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умение работать в группе

умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

умение составлять простой план

умение слушать и вступать в диалог

Учебно-методическоеобеспечение курса

1. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. М., Русское слово, 2012.

2. Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского. М., Русское слово, 2013.

3. Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». М., Русское слово, 2010.

4. Короткова М.В. Дидактические материалы по истории Древнего мира к учебнику Ф.А. Михайловского. М., Русское слово, 2010.

5. Агафонов С.В.Схемы по всеобщей истории. М., Русское слово, 2008.

Календарно-тематическое планирование

№ ур.п/п

Тема урока Дата Содержание урока Изучаемые понятия Характеристика основных видов деятельности учащихся Формируемые УУД Контроль знаний

1 Введение Что такое история Древнего мира;

Источники по истории Древнего мира История;

Всеобщая история;

Археология;

Веществ.памятн.

Письм.памятн. Объясняют смысл терминов, изученных на уроке;

Понимают смысл изучения предмета история;

Работают с картой Личностные:

- формирование познавательного интереса к изучению истории;

Предметные:

- первичные представления об исторической науке

Метапредметные

- умение работать с текстом учебника, со справочным материалом книги С.5-8

Пробл.беседа;

Раб.по карте;

Фронт.опрос;

Творч.задание

2 Увлекательный мир истории Историческое время;

Наша эра;

До нашей эры;

Летоисчисление Лента времени;

Столетие;

Век;

Тысячелетие;

Рождество Христово Объясняют, как ведется счет лет в истории;

Определяют век и ведут подсчет исторического времени;

Устанавливают последовательность счета на ленте времени. §6

Решение задач на счет истор. времени;

Составление ист. задач с использ. ленты времени

Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия

3 Первобытные люди

Облик далеких предков;

Ледниковый период и его последствия;

Пещер.живопись;

Зарожд. религии Человеческое стадо;

Неандерталец;

Кроманьонец;

Антропогенез.

Называют отличительные черты человека от животного;

Описывают портрет древнейшего человека;

Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;

Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ содержания Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору;

- понимание значимости опыта предшествующих поколений для современного человека

Предметные:

- давать определение понятиям: первобытные люди, орудия труда, присваивающее хозяйство, собирательство и охота, человеческое стадо, человек разумный, родовые общины, колдовской обряд, душа, страна мёртвых, старейшин, совет старейшин, племя, вождь племени, дух, идол, молитва, жертва, знать, раб, вождь, царь;

- заполнять текст «Замени выражение словом»; заполнять таблицу «Отличия в жизни знати и рядового общинника»

Метапредметные

- формулировать прогноз деятельности, развития событий,

- оценивать владение тем или иным учебным материалом,

- строить предположения, высказывать идеи, демонстрировать понимание последовательности действий,

- составлять план решения несложных познавательных задач

- выполнять краткий пересказ прочитанного,

- выделять в тексте понятное и непонятное,

- формулировать вопрос по поводу того, что непонятно в тексте,

- объяснять непонятные слова с помощью словаря,

- задавать вопросы собеседнику на понимание.

§1

Зад.раб.тетр.

Раб.с лентой времени

Рис.первоб. оруд.труда.

Пробл.беседа

Сообщение об откр.пещер. живописи

4 Открытия и изобретения древних охотников Первые орудия труда;

Охота и овладение огнем Палка- копалка,

ручное рубило; «человек разум.» Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;

Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ содержания §2

Зад.раб.тетр.

Раб.с лентой времени

Пробл.беседа

Сообщение об открытиях

5 Искусство и религия первобытных людей Пещер.живопись;

Зарожд. религии Религия;

Искусство;

Наскальная живопись;

Духи, боги, идол, шаман, миф объясняют причины появления верований, религий;

рассказывают о возникновении первобытного искусства §3

Зад.раб.тетр.

Раб.с лентой времени

Проблем.беседа

Сообщение об открытиях

6 Возникновение земледелия и скотоводства. Родовая община;

Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству;

Развитие ремесел Присваивающее хоз-во;

Производящее хоз-во;

Керамика;

Прядение;

Ткачество;

Мотыга;

Плуг. Умеют отличать родовую общину от человеческого стада;

Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;

Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;

Учатся использовать ранее полученные знания. §4

Зад.раб.тетр.

Раб.с лентой времени

Сравнит.таб.

Рассказ

Словар.дикт

Раб.с контур.карт.

7 От первобытности к цивилизации. Распад соседских общин;

Обмен произведенными продуктами;

Появление неравенства и знати Неравенство;

Классы;

Государство;

Цивилизация Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;

Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;

Учатся работать с текстом учебника;

Выделяют основные признаки цивилизации, государства;

Продолжается формирование общеучебных навыков §5

Проблем.беседа

Зад.раб.тетр

Сравнит.табл.

Раб.с лентой времени.

Словар.дикт.

8 У истоков цивилизации Значение первобыт. эпохи в истории челов-ва;

Представления о переходе от первобытности к цивилизации;

Жизнь и занятия первобытных людей Первобытность;

родовая и соседская община;

земледелие; скотоводство; ремесло; искусство; религия; неравенство; знать; государство Знают основные этапы развития человека в древности;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования);

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе;

Рассказывают о важнейших исторических событиях, показывая знание необходимых фактов, терминов;

Дают описание памятников культуры на основе текста и иллюстр. материала Игра- путешествие,

итоговый контрольный тест

Раздел 2. Древний Восток

9 Египет – дар Нила Природные условия Египта;

Объединение Египта;

Особенности письменности Дельта;

Папирус;

Дамба;

Рельеф;

Фараон;

Иероглифы Имеют общее представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;

Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;

Объясняют значение фараона в управлении государствам;

Учатся использовать карту в своих ответах;

Развивают понятийное и образное мышление Личностные:

- формирование отношения к мировым цивилизациям;

- осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории

Предметные:

- характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды;

- устанавливать причинно- следственные связи природы и занятий жителей речных цивилизаций;

- знать географическое положение Индии, Китая, Египта и Двуречья, основные занятия и образ жизни жителей,

- раскрывать содержание понятия буддизм.

Метапредметные

- пересказывать содержание текста учебника;

- выявлять причинно – следственные связи;

- уметь составлять рассказ по иллюстрациям; §7

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Рассказ

Словар.дикт.

Раб.с лентой времени

10 Страна двух рек Природные и климатические условия Древнего Двуречья;

Занятия жителей Двуречья;

Религия и письменность. Город;

Зиккурат;

Клинопись Имеют общее представление о междуречье;

Раскрвають основные отличия его от Египта;

Продолжается формирование общеучебных навыков;

Формулируют несложные выводы;

Дают устный отзыв на ответы одноклассников §8

Зад.раб.тетр

Пробл.беседа

Сообщение

(миф о потопе)

Раб.по карте

11 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Возвышение Вавилона;

Законы Хаммурапи и их значение Шамаш;

Свод законов Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника;

Учатся формулировать несложные выводы;

Раскрывают важность первого свода законов вавилонского цар §9

Раб.с докум.

Раб.по карте

Зад.раб.тетр.

Фронтал. опрос

Раб.с лентой времени

12 Индия и Китай в древности. Географическое положение и природные условия Индии и Китая. Занятия жителей. Религиозные верования. Гадательные надписи Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;

Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;

Продолжается формирование картографических навыков §10

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Рассказ

Раб.с лентой времени

Тестирование

13 Цивилизации речных долин. Природные условия первых цивилизаций;

Сходства и различия в их развитии;

Роль рек в жизни древних государств Систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая

Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;

Учатся работать с историческим источником, текстом учебника;

Умеют читать карту с опорой на легенду;

Описывают исторические объекты и культурные памятники Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Раб.с докум.

Раздел 3. Древний Египет

14 Фараоны и пирамиды Источники знаний об ист. Др.Египта;

Пирамиды;

Фараон-его внешние атрибуты и власть;

Жизнь и деят-ть вельмож, чинов.и писцов Мумия

Саркофаг

Вельможа

Пирамида

Рельеф

Деспотическая власть

Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;

Понимают важность власти фараона

Знают о функциях вельмож в гос-ве;

Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл. Личностные:

- формирование понимания культурного многообразия мира

Предметные:

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, населявших Египет;

- оценивать достижения культуры Древнего Египта;

- находить и группировать информацию по заданной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы

Метапредметные

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- учитывать разные мнения;

- работать в малых группах;

- выделять главное в части параграфа, во всем параграфе;

- выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока

- обобщать и делать выводы.

§11

Зад.раб.тетр.;

Рассказ-опис.;

Сообщение;

Макет пирам.

Раб.по карте

Индивид.зад.

15 Жизнь в Древнем Египте Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов;

Народное восстание Шадуф

Гиксосы

Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте;

Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник;

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников § 12

Раб.над памяткой для оценки устного ответа однокл.;

Рассказ-опис.;

Инд. раб.карточки

16 Завоевания фараонов Армия;

Завоев. фараонов;

Цели и последедствия;

Походов фараона Тутмоса III Тяжеловооруж, легковооруж. пехота;

Дротики;

Дань Раскрывают важность завоеваний фараонов;

Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах;

Продолжается формирование умения работать с картой §13

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Раб.с лентой времени

Проб.зад.-вопрос.

Инд. зад.

17 Культура Древнего Египта. Искусство;

Боги египтян;

Мифы Сфинкс

Мифология

используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность;

Продолжается формирование общеучебных навыков §14

Зад.раб.тетр.;

Творч.задание.;

Инд. зад.;

Карточ.игра

18 Древний Египет Египет.общество;

Основн. занятия;

Завоев. фараонов;

Культура египтян

Знают историю древнего Египта (местопол., прир.услов., жизнь различ. слоев насел., военн.походы фараонов, культура, письмен., знания);

Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»;

Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника;

Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст.отзыв на ответы

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Тестирование.

Раздел 4. Западная Азия в первом тысячелетии до н.

э.

19 Финикийские мореплаватели Геогр.располож. и прир.ус. Финикии

Торговцы, пираты

Колонии

Морск.путеш.;

Алфавит Железный век

Колонии Объясняют прич. возник.колоний, рассказывают об их знач. в жизни финикийцев;

Знают об открытиях финикийцев;

Усвоены понятия «колония», «колонизация»;

Продолжать формирование картограф.навыков, понятийного аппарата;

Продолжать формирование умений сравнивать ист. усл. развития Древнего Египта, Финикии;

Формирование умений формул.неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок. Личностные:

- формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Предметные:

- характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония;

- готовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников;

- использовать историческуюкарту: определять причины развитой торговли в городах Финикии;

- объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами

- знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия;

- перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле;

- находить аргументы к крылатым фразам

Метапредметные

- уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

- составлять простой план пунктов параграфа по выбору §15

Задания в раб.тетр.

Работа по карте;

Пробл. зад.-вопрос

Раб.с лентой времени;

Сообщ.об алфавите

20 Древняя Палестина Распол., прир.усл., насел. Др. Палест.

Библей. сказания Библия;

Договор;

Яхве Раасказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей;

Анализаруют библейские сказания;

Продолжается формироние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины;

Усвоены понятия «единобожие», «заповеди», «завет», «Библия».

Продолжить формир. умений работы с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок. §16

Зад.раб.тетр.;

Сообщ.о Соломоне

Раб.по карте;

Проб.зад. –вопрос

21 Ассирийская военная держава. Ассир. армия;

Ассир.завоев.;

Упр.страной;

Столица Ассирийцы

Таран Имеют общее представления об Ассирии;

Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв;

Рассказывают об ассирийских завоеваниях;

Продолжитьформиров. картогр. умения;

Формировать уменияформулир. несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников §17

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Сообщ.о Ниневии

Тестирование

Индив. зад.

22 Победители Ассирии. Нововавилонская держава;

Научн. знания;

Мидийцы и персы Лидий.царство, Навуходоносор Объясняют причины появл. новых гос-в в Малой Азии;

Имеют общиепредставл. о Нововав. державе;

Продолжают формирование картогр. навыков §18

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Проб.з.-воп.2.3

23 Западная Азия и век железа. Древние Финикия, Палестина, Ассирийская держава, Мидия, Персия Продолж. формирование умений сравнивать исторические условия развития Др. Египта и Двуречья;

Приобщ. к религ. ценностям челов-ва: Библии и заповедям Христа;

Обеспечить усвоение учащимися понятий «колония», «колонизация», «миф», «предание», «единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся. Тестирование

Раб.по карте

Раб.с термин.

Творч. задан.

Раздел 5. Великие державы Древнего Востока

24 Образование державы Маурьев в Индии Пересел.ариев

Новая цивилизация

Рупия

Индийцы

Джунгли

Раджа

Используя ранее полученные знания, характеризуют жизнь в Индии в новых условиях;

Понимают особенности управления в Индии;

Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. цивилизаций;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся Личностные:

- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений

Предметные:

- вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая, Индии, Персии;

- определять и формулировать особенности конфуцианства и иудаизма;

- соотносить этические нормы конфуцианства и христианства;

- знать основные понятия, даты по данной теме;

- показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой

Метапредметные

- умение составлять кроссворды по тематике урока;

- выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;

- умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов §19

Зад.раб.тетр;

Раб.по карте

Инд. зад.

Фронт.опрос

Пробл.вопр.

25 Единое государство в Китае. Появление единого государства

Вел.кит.стена

Изобрет.китайцев Арбалеты

Вел. Кит.стена

Гунны

Вел. Шёлк.путь Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания;

Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами §20

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Проб.з.-вопр.2,3

Сообщ.по культ.

26 Великая Персидская держава Завоевания Кира Великого

Борьба за власть

Дарий Первый Сатрап

Сатрапия

Маг

Дарик Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;

Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе;

Продолжается формирование картогр. навыков §21

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Творч.задание.

Раб.с термин

Составить кроссворд

27 Великие державы Древнего Востока. Знают, понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;

Перечисляют выдающихся деятелей;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы государств, города, места значительных исторических событий;

Рассказывают о важнейш. ист. событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Объясняют смысл изученных исторических понятий и терминов Творч.задание.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Тестирование

Раздел 6. Древняя Греция

28 Греция и Крит в эпоху бронзы Критская цивилизация

Ахейская Греция Эллины

Минос

Лабиринт

Фреска Имеют общее представление о Греции;

Рассказывают о природных условиях;

Анализируют археологич. открытия, сделанные на Крите;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации. Личностные:

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира; 

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

- формировать уважение прав и свобод человека

Предметные:

- характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды;- называть отличительные признаки критской культуры;

- развиватьспособность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного вразвитии греческой и критской цивилизациях;

- последовательно рассказывать о богах и героях Древней Эллады;

- оцениватьпоступки героев

- сравнивать пантеон богов египтян и греков;

- выделять признаки греческого полиса; - характеризовать греческий демос и общество в целом;

- перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским;

- показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения народа;

- сравнивать законы Драконта и Солона;

- уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев;

- сравнивать финикийскую и греческую колонизации

- знать хронологию первых Олимпийских игр;

- оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

- знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение

- уметь работать с контурной картой, опорной схемой,

- развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы

- формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин;

- составить план виртуальной экскурсии по Акрополю

- знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции висторию развития мировой культуры

- называть отличительные признаки комедии и трагедии

- знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского и причины распада его империи;

-знать основное содержание, понятий по истории Древней Греции, хронологию основных событий истории Греции, Метапредметные:

- получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту;

- заполнятьсравнительные таблицы

- сравниватьдревние государства и раскрывать особенности их развития;

- анализировать текст, мифы и документы;

- составлять рассказы по теме;

- высказывать суждение и свою точку зрения по вопросам тем;

- развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой.

- умение вести диалог с товарищем по заданной теме

- уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы

- уметь группировать факторы, причины событий, делать выводы §22

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ.-вопрос.

Фронт.опрос

Индивид.зад.

29 Поэмы Гомера. Личность Гомера

«Илиада»

«Одиссея» «Илиада»

«Одиссея» Используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;

Понимают, какую роль они играли в жизни греков; § 23

Творч.задание

Инд. зад.

30 Боги и герои Эллады. Боги, их иерархия, стихии, мифы

Мифологические герои Др. Греции пантеон Рассказывают о религии древ.греков;

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок §24

Зад.раб.тетр.

Творч.задание.

Сообщения

тестирование

31 Греческие полисы и Великая колонизация. Греч.колонии;

Обр-ние полисов Антич. цив-ция, Греческое чудо, Варвар,

Полис,

Тиран,

Амфора, Акрополь,

Демос Называют прич. колонизации и её роль;

Объясн., как образов-сь греч.полисы;

Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции; §25

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Проб.з.-воп.3

Раб.по карте

Индивид.зад.

32 Афинский полис. Местополож. и прир. усл. Аттики;

Упр-ние Афинами

Солон и его зак.;

Сис-мавоспит.

Аттика,

Ареопаг,

Демос Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;

Называют рич. Появл. новых законов;

Дают хар-ку личности Солона;

Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся §26

Сообщ.о Солоне

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Инд. задания

33 Древняя Спарта Образование Спарты;

Хар-ка спартан. полиса;

Спартанское воспитание Илоты,

Совет старейшин, Олигархическая власть Имеют общее представление о спартанском государстве;

Анализируют госуд-ый строй Спарты;

Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов §27

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Индивид.зад.

Сравнит.табл.

34 Древняя Греция и рождение античного мира Местоположение Др.Греции;

Древнейш.гос-ва;

Религия;

Занятия древ.грек.

Греч.общество;

Афин.иСпарт. полисы Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции Тестирование

Раб.с термин.

Кроссворд

Раб.контур.карт

35 Победа греков над персами в Марафонской битве. Восст. в Милете;

Походы персов в Афины;

Полководец Мильтиад;

Марафонск. битва Фаланга

Гоплит

Триера

Раскрывают прич. греко-персид. войн;

Имеют общее предст. о Марафон битве;

Называют прич. победы греков;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями §28

Зад.раб.тетр.

Раб.вконтур.карт

Индивид.зад.

Фронтал.опрос

Раб.по карте

Хар-ка личности

36 Персидское нашествие на Грецию. Фемистокл

Великое срежение

Фермопилы

Саламинское сражение Фемистокл

Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;

Рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;

Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях. §29

Зад.раб.тетр.

Раб.контур.карт

Раб.по карте

Фронт.опрос

хар-ка личности

37 Расцвет демократии в Афинах. Афинская демократия

Народное собрание

Перикл

Афинская морская держава Остракизм

Стратег

Метек

Ииеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;

Раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;

Объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;

Находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов §30

Зад.раб.тетр.

Индивид.зад.

Фронтал.опрос

38 Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э. Состав населения

Рабство

торговля Мрамор

Скифские племена Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции;

Рассказывают о месте рабов в греческом обществе;

Формирование общеучебных навыков §31

Зад.раб.тетр.

Сочин.-рассказ

Инд.зад.-воп.3

Инд.зад.-воп.4

39 Пелопоннесская война. Причины и начало войны;

Сицилийская катастрофа;

Алкивиад;

Окончание войны Автократор Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;

Объясняют проигрыш Афин;

Имеют обще представление о персоналиях этой войны;

Продолжают формировать умения правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями

§32

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.зад.-воп.4

Фронт.опрос

Хрон.диктант

40 Граждане, ученые и атлеты Греции. Система воспитания;

Афинские школы и гимнасии;

Олимпийские игры Педагог

Стиль

Гимнасия

Атом

Ипподром

Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;

Используя ранее полученные знания, рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции.

§33

Зад.раб.тетр.

Сообщение

Фронтал.опрос

Пробл.з.-воп.4

41 Архитекторы и скульпторы Греции. Театр. Афин.архитектура

Скульптура

Театр

Фронтон

Трагедия

Орхестра

Скене

Комедиограф Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции;

Имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период;

Получили образное представление об архитектуре и скульптуре Древней Греции

§34

Групп.раб.воп.1

Творч.представление

42 Вклад древних греков в развитие мировой культуры. Афинская демократия

Состав общества

Пелопонн.война

Образование, наука и культура Выделяют различия в положении различ. категор. населен.греч. полисов;

Характеризуют и выделяют черты, присущие афинской демократии;

Знают историю древних Олимп.игр;

Приобщены к культурным ценностям Древней Греции. (научные знания, философия, архитектура и др.);

Продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задание.

43 Возвышение Македонии. Возв. Македонии

Царь Филипп

Реформы Филиппа

Демосфен

Приход к власти Александра Македонская фаланга

Филиппик

Объясняют причины возникновения Македонского царства;

Характеризуют личность македонского царя Филиппа;

Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии §35

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос.

Раб.по карте

44 Завоевания Александра Македонского. Первые победы

Александрия

Решающ.сражения

Поход на край земли Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца;

Рассказывают о его победах;

Продолжают формир. картогр. навыки §36

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд. задан.

Фронт.опрос

45 Греческий Восток. Распад империи

Новая карта мира

Чудеса света

Римляне

Пергамент

Музей

Александрий. библиотека Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским

Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского;

Используя образное мышление показать величие Александрии египетской, раскрыть важность Александрийской библиотеки §37

Раб.по карте

Раб.вконтур.карт

Зад.раб.тетр.

Индивид.задан.

Сообщ.о чудесах света

46 Итоговый урок «Древняя Греция» Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции;

Называют выдающ. деятелей;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры, религии.);

Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов, места значительных ист. событий (Троянская война, Греко-персидские войны, Завоевания Александра Македонского);

Рассказывают о важнейших из них и их участниках, показывая знание необход. фактов, дат, терминов;

Дают описание ист. событий и памятников культуры Др. Греции на основе текста и иллюстр. материалаучебника

Творч.задание.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Раб.по карте

Тестирование

Раздел 7. Древний Рим

47 Рим под властью царей Основание Рима

Цари

Первые римляне Патриции

Плебеи

Сенат

Ликторы

республика Анализируют легенду об основ. Рима;

Имеют общее представление о царях, правивших в Риме;

Рассказ.о жителях Рима, их классовомсоставе;

Описывают по карте террит., которые занимал Древний Рим Личностные:

- формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития науки;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

Предметные:

- знать географическое положение Рима, природно- климатические условия, дату основания Рима.

- характеризовать общественный строй, установившийся свозникновением Рима

- характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

- исследовать по карте территории, завоеванные Римом.

- сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н.э.

- знать основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

- объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме

- называть причины карфагенских войн

- показывать по карте и комментировать походы Ганнибала.

- характеризовать цели, поступки Ганнибала

- объяснять причины широкого распространения рабства в древнеримском обществе;

- устанавливать причины гражданских войн в Риме.

- называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков

- оценивать поступки братьев Гракхов

- работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы.

- анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.

- объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

- составлять рассказ, используя заданные понятия

- показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть римской империи

- комментировать иллюстрации на страницах учебника

- рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

- обозначать причины раздела империи и будущей гибели

Метапредметные:

- разрабатывать краткосрочный проект на заданные темы;

- работать с историческими источниками, текстом учебника,

- давать характеристику событиям и их участникам

- составлять сравнительные таблицы

- инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника

- создавать презентацию по заданным темам

- проводить анализ и сравнение на основе готовых логических схем

- находить видовые признаки в содержании указанных понятий

- составляет классификацию на основе дихотомического деления

- устанавливает причинно-следственные связи между явлениями (объектами)

- лаконично оформляет главную мысль

- кодировать основную информацию в виде простой схемы, таблицы

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

§38

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Сообщение

Фронт.опрос

Индивид.задан.

48 Республика римских граждан Римские консулы

Народные трибуны

Сенат

Армия

Жрецы

Консул

Диктатор

Народный трибун

Вето

Легион

Велик.пантифик

Авгур

Фециал Имеют представление об управлении в Римском государстве;

Понимают роль консулов и трибунов в управлении;

Используя ранее полученные знания, сравнивают управление в Греции и Римской республике;

Продолжается формирование общеучебных навыков §39

Зад.раб.тетр.

Пробл.з.-вопр.1

Фронт.опрос

Инд.тестир.

49 Рим во главе Италии Управление республикой;

Господство Рима над Италией;

Устройство Римской республики. Форум

Италики

Самниты

Галлы

Капитолий

анализируют легенду о спасении Рима;

Понимают смысл понятия «пиррова победа»;

Дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э. §40

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.зад.-вопр.2

Фронтал.опрос

50 Первая война с Карфагеном Карфаген-соперник Рима;

Борьба за Сицилию;

Подготовка к новой войне Средиземноморье

Пуны

Вороны

Галлы

Испанцы

Ливийцы

Называют причины первой пунической войны;

Обсуждают её ход, последствия;

продолжается формирование картограф.навыков §41

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.з.-воп.5,6

Фронтал.опрос

51 Война с Ганнибалом Вторжение в Италию;

Диктатор Фабий;

Битва при Каннах;

Окончание войны Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;

Знают последствия этого события;

Дают характеристику действиям полководцев Фабия, Ганнибала

Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

Перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала §42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронтал.опрос

52 Рим - завоеватель Средиземноморья Завоевание Восточного Средиземноморья;

Покорение всего Средиземном-я

Судьба Карфагена

Римские провинции Провинция

Проконсул

Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья;

Сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги;

Знают прич. победы Рима над Македонией;

Продолж. формир. общеучебных. навыков §42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронтал.опрос

53 Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье Возникновение Рима;

Форма управления Римом;

Войны с Карфагеном;

Завоевание Средиземноморья Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание», «республика»;

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использ. дополн. источники инф-ции. Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задание.

54 Народные трибуны – братья Гракхи Разор.крест. хоз.;

Нов.земельн.закон;

Братья Гракхи Гражданские войны Выявляют и анализируют причины разорения римских крестьян;

Дают личностную характеристику братьям Гракхам;

анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним §44

Зад.раб.тетр.

Проб.зад.-в.1,2,3

Инд.з.-воп.4

Фронтал.опрос

55 Сулла – первый военный диктатор Рима Война с Нумидией;

Новая армия и новые граждане;

Гражданская война и диктатура Суллы;

Проскрипции;

Вольноотпущенник характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;

Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;

Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы §45

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронтал.опрос

56 Восстание Спартака Рабство в Риме

Гладиаторы

Начало восстания

Поход к Альпам

Послед.походы Гладиатор

Амфитеатр

Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака;

Знают его причины, ход, последствия, персоналии;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок §46

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение

Фронтал.опрос

57 Цезарь – повелитель Рима Союз трех полководцев;

Возвышение Цезаря;

Мартовские иды Триумвират;

«перейти Рубикон» Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;

Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок §47

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о смерти Цезаря

Фронтал.опрос

Инд.зад.-воп.3,4

58 Падение республики Последние республиканцы;

Наследники Цезаря;

Борьба Антония и Октавиана Империя

Амнистия

Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;

Дают характеристику деятельности Антония и Октавина

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок §48

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ. о Клеопатре

Проб.з.-в.2,4,5

Инд.зад.-воп.3,

59 Гражданские войны в Римской республике Братья Гракхи

Сулла

Восст. Спартака

Цезарь

Падение республики и образование империи Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Усвоены понятия «триумф», «император», «империя».

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использовать дополнительные источники информации. Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задание.

60 Император Октавиан Август Восстановление республики;

Власт. полномоч. Августа;

Правление Августа;

Расцвет римской культуры Германцы

Цезари

Август

Преторианская гвардия Анализируют деятельность Октавиана Августа;

Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;

Рассказывают о внешней политике Августа;

Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода §49

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Проб.зад.-в.3,4

Инд.з.-воп.2

Фронтал.опрос

61 Цезари Рима Развитие империи после смерти Августа

Нерон

Траян Дакия

Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;

Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;

Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю §50

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронтал.опрос

62 Жизнь в Римской империи Архитектура Рима

Дворцы знати

Времяпрепровож-дение римлян;

Жизнь в городах и деревнях Римской империи Пантеон

Акведук

Триумф.арка

Атрий

Термы

Колон

Арендная плата Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;

Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;

Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок §51-52

Зад.раб.тетр.

Творч.задание

Сообщение о гибели Помпей

Пробл.з.-воп.4

Инд.зад.-воп.3,4

63 Кризис Римской империи в III веке Появление варваров;

Внутреннее положение империи и ее распад;

Имп. Аврелий

Проявления кризиса Христианство

Гений-хранитель

Натур.хоз-во

Кризис античной цивилизации Анализируют причины кризиса империи;

Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;

Усвоили понятие «натур. хозяйство»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции §53

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2,3

Инд.з.-воп.6

Фронтал.опрос

64 Христианство Условия возникновения;

Жизнь и учение Иисуса Христа;

Христ. церковь Евангелия

Епископ

Патрирх

Церковь

Знают о первых христианах;

Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;

Называют прич. гонений на христиан;

Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества §54

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронтал.опрос

65 Император Диаклетиан и Константин Деятельность Диоклетиана;

Реформы Диоклетиана и Константина;

Победа христианства;

Византия Реформы

Монарх

Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;

Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок §55

Зад.раб.тетр.

Сообщение о Византии

Фронтал.опрос

Творч.задание

66 Падение Западной Римской империи Варваризация империи;

Великое переселение народов;

Раздел империи;

Взятие Рима готами;

Битва народов Вандалы

Называют причины падения Западной Римской империи

Имеют общее представление о Великом переселении народов;

Понимают важность этого события для истории в целом;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст.отзыв на отв. однок §56

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о взятии Рима Алларихом

Пробл.з.-в.2,3,4

67 Вклад Древнего Рима в мировую историю Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Рима;

Называют ыдающихся исторических деятелей, важнейшие достиж. культуры;

Умеют показывать на ист. карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы гос-тв, города, места значитель. ист. событий;

Рассказывают о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Дают описание исторических событий и памятников культуры Древнего Рима на основе текста и илл. материала учебника

Определяют на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.

68 Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира» Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира; Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.

69-70 Резерв Учебно-методический комплект:

1. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Русское слово, 2013.

2. Михайловский Ф.А. Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». М., Русское слово, 2013.