[ ««Мы все учились понемногу.» (Из истории школьных принадлежностей) Характеристика экскурсии I.По содержанию: 1)Тематическая (школьные ...»
ЭКСКУРСИЯ
«Мы все учились понемногу…»
(Из истории школьных принадлежностей)
Характеристика экскурсии
I.По содержанию:
1)Тематическая (школьные принадлежности)
2)Историческая (история их возникновения)
II.По составу участников:
3)Коллективная
III.По способу передвижения:
4)Стационарная, сменная (школьный историко-краеведческий музей «Учись Отечество любить» МКОУ сош №4)
IV.По форме проведения:
5)Экскурсия-массовка
Здравствуйте, мы рады приветствовать Вас в нашем школьном историко-краеведческом музее «Учись Отечество любить»!
В этом учебном году мы начинаем наши музейные встречи с экскурсии, посвящённой истории школы и школьных принадлежностей. Мы расскажем об истории парты, тетради, ручки, о школьной форме, портфеле и т. д.
Школьная форма
История школьной формы в нашей стране начинается с 1834 года. В этот год был утверждён образец формы для мальчиков-учеников. Форма учащихся средних учебных заведений имела полувоенный характер. Каждый ученик школы был обязан носить и в школе, и на улице: во-первых, рубашку-гимнастёрку. У старших учеников она была серого цвета, у младших – синего. Гимнастёрка подпоясывалась широким ремнём.
Во-вторых, ученик должен был носить фуражку. На фуражке была эмблема, на которой был указан номер школы, где учился ученик. По этой причине школьники старались выломать с фуражки номер, чтобы никто не смог сообщить в школу, что их ученики ведут себя плохо на улице.
В-третьих, в праздничные дни школьники надевали специальный пиджак. Этот пиджак напоминал мундир морского офицера.
В-четвёртых, строго прописывался цвет брюк и ботинок.
В-пятых, осенью, зимой и весной школьники на улице были обязаны носить шинели. Зимние шинели были на вате. В холодное время года поверх шинели надевали шерстяные накидки в виде капюшона-шарфа.
Учителя и прежде всего надзиратели строго настаивали на последовательном соблюдении всех правил ношения костюма. Малейшее нарушение - расстегнутый воротник, плохо пришитые или не начищенные пуговицы, наброшенная на плечи шинель, отсутствие ранца - сурово преследовалось. Наказания были различными: записи в журнал, оставление без обеда, жалобы родителям, снижение балла по поведению.
1896 году была введена форма для девочек-школьниц. Они стали носить коричневые платья с высоким воротником и фартуки — чёрный в обычный дни и белый по праздникам. Парадная форма дополнялась белым отложным воротником и соломенной шляпкой.
В 1918 году, когда в стране поменялись порядки, от школьной формы оказались на 30 лет. Кто в чём хотел, в том и ходил на уроки.
В 1848 году, через три года после окончания Великой Отечественной войны, вновь ввели школьную форму. Покрой одежды полностью копировал прежнюю дореволюционную школьную форму. Страна вернулась — к коричневым строгим платьям, фартукам, ученическим курточкам и отложным воротничкам. Такая школьная форма хорошо знакома вашим прабабушкам.
Дожила эта форма до конца 1962 учебного года. Первоклассники-мальчики 1 сентября 1962 года пошли в школу уже в новой форме. Это был привычный нам костюм — без фуражек с кокардой, без поясных ремней с массивной пряжкой, без гимнастерок. Форма для девочек практически не изменилась.
В 1975 году серые шерстяные костюмы были заменены на брюки и куртки синего цвета.
В 1992 году было отменено обязательное ношение формы в школе. Каждый имел право надевать то, что захочет. Это привело к тому, что многие ученики перестали соблюдать правила ношения деловой одежды. Девчонки могли одеться как на пляж, а мальчишки, как в спортзал. Поэтому два года назад президент подписал указ о введении школьной формы. Каждая школа и класс сами выбирают фасон и цвет. Главное – чтобы был строгий деловой стиль.
Школьный портфель
А сейчас отгадайте загадку:
Зимой по улице бежит, А летом в комнате лежит,
Но только осень настает, Меня он за руку берет.
И снова в дождик и в метель Со мной шагает мой...
Вы правы, речь сейчас пойдёт о школьном портфеле. Слово «портфель» пришло к нам из французского языка и дословно переводится как «носить листы». Портфель – это четырехугольная сумка с застежкой, обычно кожаная, для ношения деловых бумаг.
Первый школьный портфель был в виде ранца. В 1834 году одновременно со школьной формой для мальчиков ввели обязательное ношение ранца для хранения учебников и тетрадей. Тогда, 200 лет назад его делали из чёрной кожи, а крышку обшивали тюленьим мехом серо-зеленого цвета. Ношение ранца в гимназии было обязательным, за этим следили надзиратели. Они строго наказывали тех, кто этого правила не соблюдал. Всегда вызывал восхищение тот гимназист, который осмеливался приходить на занятия без ранца и при этом умудрялся избежать наказания.
В то время, когда ваши прадедушки учились в школе, мечтой каждого мальчишки были узкие офицерские сумки-планшеты. Достать их было очень трудно. Поэтому обладателя такой сумки одноклассники считали крутым пацаном. Как выглядела эта сумка, мы видим на этом рисунке.
Ваши прабабушки ходили в школу с портфелями. Так как кожаный портфель стоит дорого, то для школьников стали шить портфели из плотного картона. Сверху картон покрывали специальной тканью, напоминающей кожу или клеёнку. Для прочности края картонного портфеля укрепляли металлическими уголками. Такой портфель достаточно быстро терял вид и рвался, что мы и видим на картине художника Решетникова «Опять двойка».
В то время, когда ваши бабушки пошли в школу, для изготовления портфелей и ранцев стали использовать искусственную кожу. В народе её называли дерматином. Вы можете потрогать и убедиться, что такой материал был прочнее. В 70-ые годы прошлого века среди старшеклассников стали популярны не портфели, а сумки-саквояжи.
В 80ые годы мечтой каждого старшеклассника стали сумки-дипломаты. Это небольшие чемоданчики, удобные для хранения бумаг. На выставке у нас представлен такой дипломат. У них был один недостаток. Сумка могла нечаянно расстегнуться, и всё содержимое вываливалось на пол.
В 90-ые годы вместе с отменой школьной формы из школы исчезли и дипломаты. Современные школьники предпочитают рюкзаки, а старшеклассницы модные дамские сумки.
В истории школы было много вещей, которые стали ее символами. О некоторых из них мы расскажем сегодня.
Школьная парта
Школьная парта как особый учебный стол появилась относительно недавно – 100-120 лет назад. До этого школьник занимались за обычными столами. Долгое сидение за такими столами приводило к тому, что портилось зрение и осанка школьников. По особому распоряжению царя была разработана особая модель школьного стола, которую мы все называем партой. Это было огромное сооружение, которое делали из дуба. К общему основанию была прикреплена скамья и стол. Стол имел наклон, чтобы удобнее было писать, и откидывающуюся крышку в нижней части стола. Так школьнику было удобнее вставать и выходить из-за стола. В 1952 году, когда была открыта наша школа, все ученики начальных классов сидели за партами. Старшеклассники сидели за школьными столами. Перед вами фотографии тех лет.
Школьная ручка
Первые средства для письма были придуманы в Египте. Это были тростниковые палочки. Когда у европейцев начались проблемы с поставками тростника, стали использовать птичье перо. Прежде, чем писать, кончик гусиного пера нужно было определённым образом срезать и расщепить.
В 19 веке на смену птичьему перу пришла деревянная ручка со стальным пером. Первое стальное пёрышко по своей форме походило на гусиное, поэтому за ним и сохранилось прежнее название. На стенде у нас представлена такая деревянная ручка. Чернила просыхают не сразу. Чтобы не образовывались кляксы, на написанное накладывали специальную промокательную бумагу. Это был мягкий тонкий лист бумаги, который легко впитывал остатки чернил. Дети её называли промокашкой. Раньше в каждой тетради такие промашки были обязательно вложены.
И обычные ручки со стальным пером, и автоматические ручки использовали чернила. Поэтому каждый школьник носил с собой в школу чернильницу. Для предохранения от пролива при падении, чернильница в верхней части имела конус, направленный узкой часть во внутрь чернильницы. Поэтому ее и назвали «непроливайка».
В 19 веке румынский студент и страховой агент Левис Ватерман придумали чернильную авторучку. Такая ручка отличалась от обычной тем, что внутри держателя для пера было сделано отверстие, куда вливали чернила. На стенде у нас представлены две автоматические чернильные ручки.
В 1923 году венгерский журналист Лазло Биро, раздражённый необходимостью постоянно заправлять авторучку, изобрёл шариковую ручку с более вязкими быстровысыхающими чернилами. В 50ые годы прошлого века был налажен их массовый выпуск. Наша школа перешла на шариковые ручки в 1970 году. В то год впервые первоклассники взяли вместо перьевой ручки - шариковую.
Бумага и школьная тетрадь
Предшественниками школьных тетрадей были папирус, греческая доска с восковым покрытием, берестяные грамоты. Папирус как средство для письма был популярен в Древнем Египте и раннем средневековье. На выставке представлен кусочек папируса.
В древней Греции, а потом и Риме школьники учились писать на особых деревянных табличках. Для этого их покрывали восковым покрытием. Буквы процарапывались особой иголкой (стилусом). Если запись уже больше была не нужна, то её стирали или соскабливали с доски. Воск растапливали, а потом заново наносили. На Руси получил распространение такой материал для письма как береста. В виду её дешевизны и широкой распространённости, бересту использовали для повседневной переписки взрослые люди, а дети для обучения грамоте. Буквы на бересте процарапывали металлическими или костяными палочками.
Тетрадка у каждого школьника завелась только тогда, когда бумага стала стоить дёшево. А дешёвой она стала тогда, когда придумали большие машины, которые делают бумагу и тетради. На рисунке вы видите такие машины. Но даже тогда, когда появилась школьная тетрадь, повседневные записи школьники делали на грифельных досках. Своя грифельная доска была у каждого ученика.
Первые тетради были нелинованными. В младших классах учитель сам линовал тетрадки ученикам. В 1960-ые годы, когда была открыта наша школа, тетради были уже линованные, но без полей. Поэтому дети красным или простым карандашом прочерчивали поля. Лицевая сторона обложки не менялась десятилетиями. На стенде вы видите такие тетради. В 70ые на обложку тетради стали помещать портреты писателей и учёных. В младших классах, чтобы поощрить детей к учёбе на обложке рисовали звёздочки. Число звёздочек соответствовало количеству пятёрок. Вы видите тетрадки со звёздочками.
Школьный дневник
Для каждого школьника на протяжении всего периода обучения дневник – это важный документ, который он с гордостью предъявляет, получая хорошие оценки, и старается припрятать, если в нем появились нелестные замечания. Дневник – это школьная энциклопедия, тетрадь, справочник. Он приучает к порядку, дисциплине, даёт возможность пообщаться с родителями. А еще существует поговорка, что дневник- лицо ученика.
Школьный дневник, дневник школьника — основной документ школьника на время обучения. Дневник выполняет функции журнала регистрации оценок, средства общения школы и родителей, а также показателя успеваемости учащегося.
Интересно, что означало слово дневник раньше?
Обратимся к этимологическому словарю.
Это буквальный перевод французского журналь – “поденный”, “ежедневный”.
Как говорят лингвисты, это калька с французского. Кстати, у нас живут теперь два слова: и само французское и русская копия, но они не равнозначны.
Классный журнал – это сама справедливость и честность. Но таким он был не всегда. И назывался он некрасиво – кондуит, что в переводе с французского – “поведение”.
Из школ Германии (где он был распространён в XIX веке), он перекочевал и в некоторые школы России (там записывалось только плохое, все жалобы и ябеды, типа опозданий, драк, замечаний, кто у кого списал, кто кому не поклонился, кто что забыл).
Школьный дневник появился еще в дореволюционной России. В Петербурге и Москве дневники и учебные книги печатались в известных в то время типографиях. Такую форму носили гимназисты и гимназистки. На страницах старых Дневников можно встретить рекламу. Реклама гласила, что товарищество Вольф торгует всеми учебниками «для всехъ классовъ всехъ учебныхъ заведенiй, низшихъ, среднихъ и высшихъ, какъ казённыхъ, такъ и частныхъ, мужскихъ и женскихъ». Учебники и дневники продавались «в прочныхъ переплётахъ съ кожаными и коленкоровыми корешками, ценою отъ 15 копеекъ». Издательство предлагало «большой выборъ географическихъ картъ, атласовъ, глобусовъ, теллурiевъ (приборов для наглядной демонстрации годового движения Земли вокруг своей оси) Реклама в старом дневнике
«Спутникъ школы», по всей видимости, предназначался для учащихся низших учебных заведений. Таковыми на рубеже веков являлись земские школы, школы Министерства народного просвещения и церковноприходские училища. На первых двух страницах были размещены «Флаги важнейшихъ государствъ всех частей света»: Австро-Венгрии, Англии, Германии, Италии, Китая, Франции и др.
Каким же был дневник в годы Советского периода нашей истории? Обложка Дневника была из сероватого картона. На первой странице помещались «Указания по ведению дневника» или «Правила для учащихся школ РСФСР». Далее следовали страницы: – Предметы и ФИО преподавателей – Расписание уроков – Расписание факультативных занятий – Расписание внеклассных и внешкольных занятий
После этого шли всем знакомые страницы, разделенные на дни недели, где записывалось расписание и домашние задания и выставлялись текущие оценки. Оказывается, многие до сих пор представляют себе схему недели в том виде, в каком дни ее были расположены в школьном дневнике. То есть, понедельник, вторник, среда – одним столбцом, четверг, пятница, суббота – другим, воскресенье – в уме. В конце дневника шли страницы: – Каникулы – Заметки классного руководителя – Трудовая практика и общественно полезный труд – Сведения об успеваемости, поведении и прилежании ученика. Все четко, строго, лаконично – документ есть документ.
По принципу использования и способам занесения информации школьный дневник можно сравнить с еженедельником. Ответственность за его обязательное и аккуратное ведение несет сам ученик. Представители старшего поколения утверждают, что у них отношение к школьному дневнику было совсем иное, чем у нынешних учеников. Он действительно воспринимался как документ. В нем не было лишних записей, которые бы не отражали сути учебного процесса, и уж тем более картинок. А сейчас дневник напоминает записную книжку с яркими деталями, дополнительной информацией. Любой ученик пытается его индивидуализировать.
Производители бумажно-беловых изделий поддерживают ребят в стремлении сделать свой дневник особенным. Из блеклой книжки с белой или серой обложкой школьные дневники превратились в красочную продукцию на любой вкус и цвет. Огромное разнообразие материалов, которое сегодня может предложить современная промышленность, неуемная фантазия дизайнеров ежегодно превращают его в привлекательный информативный продукт.
Безусловно, классические белые дневники продолжают выпускать, но даже они претерпели значительные изменения. Их обложка изготавливается из плотного мелованного картона, который дольше сохраняет презентабельный внешний вид и не ворсится. А внутренний блок делается из высококачественного офсета повышенной белизны. Многие производители отмечают, что плотность страниц уже много лет не опускается ниже 65 г/м2.
Меньше всего изменения коснулись «сетки» расписаний. До сих пор разворот традиционно разделяется на шесть дней недели, а каждый из них – на несколько уроков. Однако теперь для разлиновки практически не применяется черный цвет, гораздо чаще используются яркие тона: красный, синий, зеленый. При этом она не обязательно одноцветная, иногда производители «раскрашивают» ее в два тона. По своим очертаниям «сетка» стала более округлой, сгладились углы и появились дополнительные украшения. Все это делает дневник менее «официальным» и более персонализированным.
Естественно, главное, что отличает современный дневник от его предшественника, – обложка. За исключением белых экземпляров, она уже не несет на себе точных данных: фамилии и имени ученика, номера школы и класса. Она превратились в яркий рисунок, занимающий все пространство. Именно поэтому теперь обложку можно назвать информативной в психологическом плане. Во-первых, глядя на нее, практически безошибочно можно определить, кому принадлежит дневник – мальчику или девочке. Во-вторых, по рисунку можно судить о возрасте владельца. И самое интересно, что сюжет, изображенный на обложке, может рассказать о характере ученика и иногда о его увлечениях.
О многом может поведать и почерк. Графологам давно известно: округлые буквы обычно выводят люди добрые, а заостренные – натуры резкие, экспрессивные. Если в графе для расписания уроков название предмета ребенок начинает писать аккуратно, а заканчивает какой-то «закорюкой», то это свидетельствует о неусидчивости и о частых сменах настроения. Любимые предметы обычно выписываются полностью, а остальные – кое-как.
Итак, дневник учащегося — документ, принятый в общеобразовательной школе. В дневник записываются домашние задания и проставляются оценки за день, за учебную четверть, за год. Для учащегося дневник — это конкретный план работы на каждый день.
Из дневника родители узнают, чем был наполнен школьный день и как проявил себя их ребенок. Систематическое наблюдение за дневником помогает родителям подметить сильные и слабые стороны школьников, поддержать интерес к учебному предмету или помочь, если ребенок не успевает. В дневнике отражается и поведение школьника. Родители могут видеть, насколько ребенок прилежен, дисциплинирован, каково его отношение к учителям, товарищам, школе.
Если же родители невнимательны к дневнику, этот важный документ теряет смысл. Дневник превращается в записную книжку или блокнот, не выполняет своей главной функции.
В конце современных дневников в дополнение к традиционным страницам идут шпаргалки по различным предметам, таблицы, схемы (от 4 до 10 страниц). Изменился и внешний вид. Если раньше обложка – это лист картона, сероватого, или грязно-желтого, или бледно-фиолетового цветов, то теперь … толстые глянцевые корочки, на которых изображены и машины, и звери, и актеры, и музыканты, и герои мультфильмов, и разные непонятные существа. А еще бывают дневники не только с яркой картинкой, но и надписью. Например, изображены то ли мутанты-убийцы, то ли какие-то инопланетные головорезы с базуками и при гранатах. И обращение (видимо, к учителю): «Не ставь пару, а то убьёт!» Или на красном фоне – серп и молот, ниже надпись: «Коси и забивай!» Или еще – нарисованы капуста и помидоры, и красуется фраза: «За базар отвечаю». Изображения на обложках
Сегодняшним школьникам уже трудно представить дневники без ярких картинок. Но если мы исходим из того, что дневник – это документ, то вид и содержание у него должны быть соответствующими. Присмотритесь к современному дневнику: он по своей сути больше напоминает записную книжку или ежедневник. Ученики пишут в нем цветными ручками или фломастерами (хотя это по правилам не разрешается), украшают наклейками или рисунками. Да и отношение к нему уже не такое. Школьный дневник все больше превращается в записную книжку.
О чем может рассказать дневник? Посмотрите на обложки дневников – какие разные картинки! Если, например, изображены мягкие игрушки или куклы, дневник, скорее всего, принадлежит девчонке лет 10–12-ти. Машинки и старинные замки? Значит, владелец – ученик не старше 6-го класса. Подросток, который своим поведением бросает вызов обществу, и обложку дневника выберет соответствующую: с изображением рокеров, разного «железа», колючей проволоки… (о возрасте, поле и характере владельца)
Интересно, что если все девочки в 6-х классах выбирают обложки с изображением принцесс, то к 9-му классу среди них происходит очевидное расслоение. Половина барышень продолжает пребывать в романтическом настроении, а вторая половина предпочитает картинки, на которых красуются полуобнаженные поп-идолы. А ученик, увлекающийся, например, биологией, выбирает обложку с изображением животных, вне зависимости от пола. А объединяет многие дневники то, что в начале учебного года дети стараются заполнять их поаккуратнее, а ближе к концу они часто выглядят очень неопрятно. О чем может рассказать дневник? (о настроении, кумирах и увлечениях владельца)
В психологии существует понятие «шаблон школьного дневника», т.к по статистике, две трети бывших советских школьников образ недели представляют себе в виде разворота школьного дневника, где пять учебных дней, суббота и потерянное при перевороте странички воскресенье. Психологи объясняют это тем, что необходимость разбираться в «семидневном хаосе» возникает у ребенка лишь с момента поступления в школу. А преимущество школьного дневника перед календарем в том, что дневником ученик постоянно пользуется. В итоге за годы обучения образ недели в виде дневника становится очень устойчивым. В жизни многих взрослых воскресенье выпадает как день отдыха или его совсем не существует (как и в дневнике).
Правила ведения дневника Общие (положения) правила. Дневник является школьным документом. Ведение дневника обязательно для учащихся со 2 по 11 класс. Для заметок учителей и классного руководителя в конце дневника выделена страница. Учитель, оценив ответ учащегося, выставляет оценку в классный журнал и одновременно вписывает ее в дневник и заверяет своей подписью. Обязанности учащегося. Ученик заполняет лицевую сторону обложки, вписывает названия предметов, фамилии, имена и отчества преподавателей, расписание уроков, факультативных занятий, внеклассных и внешкольных мероприятий. Ученик ежедневно записывает домашнее задание в графы того дня, на которые они заданы, в период школьных каникул – план внеклассных и внешкольных мероприятий. Учащийся следит за состоянием дневника, своевременно, аккуратно заполняет свой дневник и предъявляет дневник по первому требованию учителя и классного руководителя.
Дневники XXI века - электронный школьный дневник. Посещаемость, текущие оценки, результаты контрольных и лабораторных работ – все это ученики и их родители смогут увидеть на специальном сайте в Интернете. Там же будет размещаться информация о ежедневном домашнем задании. У каждого преподавателя, а также у родителей и учеников будет свой личный пароль для входа в систему. Причем родителям будут доступны сведения только об их ребенке. Что делать тем, у кого нет доступа в Интернет? При желании всю эту информацию родители смогут получать в виде sms на свои мобильные телефоны. Дополнительная услуга – sms-сообщение о том, что ребенок пришел в школу или вышел из нее. Вопрос о стоимости подобных sms пока прорабатывается: возможно, часть из них будет вообще бесплатна. (электронный школьный дневник)
Необычный эксперимент прошел в школе № 81 Ростова-на-Дону: здесь ввели sms-дневники, и ежедневно вся информация о поведении и успеваемости учеников в виде «эсэмэсок» поступала на мобильные телефоны родителей. В результате за 7 месяцев эксперимента в школе повысилась успеваемость и улучшилась дисциплина! «Родители в восторге, дети в замешательстве», – так охарактеризовали сложившуюся ситуацию в школьной администрации: за нововведение высказались практически все папы и мамы, хотя каждый пятый школьник активно возражал против дополнительного контроля со стороны взрослых. SMS- дневники
«Списывал у двоечника».
«Ув. родители! Подстригите своего ребенка. Хочется посмотреть ему в глаза».
«Абсолютно не знает Пушкина! Уважаемые родители! Прошу познакомить!»
«Ударил товарища портфелем по голове. Тов. родители! У Вашего сына слишком тяжелый портфель, проследите за отсутствием лишних книг!»
«Разрисовала всю парту и ботинки соседа»
«Написал на парте нецензурное слово в честь одноклассницы».
«В столовой стучал зубами».
Из школьных дневников... Бумага все стерпит (из записей в школьных дневниках)
Заметки классного руководителя
«Дергал за косички учеников начальных классов».
«На уроке ботаники съел наглядное пособие. Тов. родители, давайте ребенку деньги на завтрак!»
Из-за нерадивости некоторых учащихся я не могу начать новую тему и уже второй месяц держу весь класс на горшке! (учитель рисования)
Старый школьный дневник
- Вереница страниц,
Промелькнувших нечаянным очерком,
- Из далёкого крик…
Память – в строгости лиц,
Что стоят за учительским росчерком.
От урока – урок…
На затёртых листах
Здесь – параграф, там – упражнение.
И во всём есть свой прок,
И всему есть свой срок,
И на всё – своё продолжение.
Извини, педагог,
Что сегодня «на ты»
Я вторгаюсь в познанья обитель…
Да простится мне слог:
Все земные цветы
Для тебя, милый, добрый учитель!
Старый школьный дневник..
А.А. Карелин
А ведь дневник — не просто реестр оценок и заданий. В дружных семьях это почти семейная реликвия.
Не давайте близким на ночь
Школьный свой дневник читать,
Будут их потом кошмары
Часто мучить по ночам.
Станет мама заикаться,
Папа дергаться начнет.
Доктора такое чтенье
Запрещают перед сном.
Г. Остер
Бумага
105 год нового летосчисления – придворный китайский сановник, возглавлявший императорский арсенал, изобретатель различных видов оружия, а под конец жизни смотритель дворца Цай Лунь подал властям прошение об использовании нового способа изготовления бумаги.
Полный процесс произ¬водства бумаги. Гравюра XVII в.
Сырьем для бумаги в Китае служили шелковые обрезки, отходы коконов шелкопряда, обрывки старых сетей. Их размачивали и вручную растирали между камнями. Полученную кашицу наливали на гладкую поверхность отшлифованного камня и прижимали другим отшлифованным камнем. После высыхания кашица превращалась в лепешку наподобие войлока.
Цай Лунь предложил изготавливать бумагу из волокнистых растений, используя каменную ступу, деревянный пест и сито. С широко распространенного в Китае дерева шелковицы, впоследствии получившего название бумажного дерева, срезали сучья, сдирали с них кору и внутреннюю, волокнистую часть – луб, размачивали в дождевой воде. Тщательно промыв, куски луба рубили на мелкие части и толкли в ступе до превращения в кашицеобразную волокнистую массу. Эту кашицу собирали в деревянную бочку и разбавляли водой.
Затем мастер ситом (прямоугольная рама из бамбуковых прутьев, на которую натянуты переплетенные шелковые нити) вычерпывал массу. Осторожно встряхивая, давал воде стечь, оставляя в сите ровный и тонкий слой волокнистой массы. Затем массу опрокидывали на гладкие доски. Доски с отливками укладывали одна на другую. Стопку связывали, а сверху клали груз. После удаления воды, окрепшие под прессом бумажные листы снимали с досок и сушили. Бумажный лист, изготовленный по такой технологии, не походил на рыхлую лепешку. Он был легкий, ровный, прочный, менее желтый и более удобный для письма.
На рубеже II и III веков новой эры бумага, изготовленная из растительных волокон, уже не считалась в Китае редким материалом. В III веке она полностью вытеснила из употребления деревянные дощечки, ранее используемые для письма. Бумагу изготавливали нужного размера, цвета, толщины, пропитывали специальными веществами для более длительного хранения.
В начале IX века в Китае появились «летающие монеты» - бумажные деньги. Известный европейский путешественник – Марко Поло, посетивший Китай в конце XIII века, записал: «В Китае бумага чрезвычайно распространена; белую бумагу делают из хлопка. Серую – из лубяных волокон шелковицы. Великий хан … выпускает столько бумажных денег, сколько ему заблагорассудится…».
В течение многих веков китайцы единолично владели секретами изготовления бумаги, ревностно оберегая тайны мастерства.
Бумага, появившаяся впервые в Китае, постепенно переезжала из страны в страну. Правда, двигалась она по земному шару очень медленно. Путь в 100 километров занимал почти 100 лет. В 800 году бумагу встречают в Багдаде, в1100 – в Каире, в 1300 – в Венеции. 300 лет потребовалось бумаге, чтобы из Ирака попасть в Египет. Еще длиннее был путь бумаги в Европу. Первые бумажные мельницы появились в Испании в X веке, а уже через 100 лет в Толедо и Шативе вырабатывали бумагу столь высокого качества, что ее охотно покупали во многих странах. В начале XII века произведения некоторых итальянских поэтов были уже написаны на превосходной белой бумаге.
Вскоре соперниками итальянских бумажников стали французы. По преданию, владельцем первой бумажной мельницы во Франции стал один из предков знаменитых изобретателей воздушного шара братьев Монгольфье, который научился этому ремеслу будучи в арабском плену.
Из Франции бумажное производство двинулось в Англию, Голландию и на восток – в Германию, Польшу, Московскую Русь.
Средневековые бумажные мастерские Европы были мало похожи на древнюю китайскую бумажную мельницу. Ступу заменила толчея – каменное корыто, над которым вращается деревянный вал, приводя в движение рычаги с молотками на конце. Эти молотки поднимаясь и опускаясь измельчают подготовленный материал.
Главное лицо в бумажной мастерской – черпальщик. Он даже выделяется своим зеленым фартуком, у всех остальных рабочих – фартуки коричневые. Он, нагибаясь над деревянным чаном, зачерпывает формой бумажную массу, формирует лист и передает форму укладчику. Укладчик осторожно опрокидывает сырой лист на сукно и покрывает его другим куском сукна. Стопку сырых листов бумаги ученик относит под пресс. Дважды бумагу прессуют, чтобы полностью удалить воду. Затем листы бумаги развешивают на чердаке для просушки.
После сушки бумага подвергается дополнительной обработке. Ее проглаживают на мраморной доске каталками, расколачивают деревянными молотками, пропитывают клеевыми растворами и снова сушат и гладят. Только после этого бумага готова к продаже.
Промакашка
Говорят, что промокашку случайно изобрели на одной бумажной фабрике в Англии в начале 19 века.
Делая писчую бумагу, рабочий забыл пропитать ее клеящим составом, дающим гладкую поверхность. Раздосадованный хозяин фабрики попробовал писать на бракованной бумаге, надеясь, что она все же пойдет в дело, но чернила расплылись на поверхности и впитались в нее.
Тут он понял, что такую бумагу можно использовать для быстрого высушивания написанного. А до того свежеисписанный лист бумаги посыпали тонким слоем песка.
История разработки и открытия современных уничтожителей бумаги, или, как сейчас их принято называть, шредеров, берет свое начало еще с далекого 1909года, когда Аббот Август Лоу придумал и разработал первый в своем роде уничтожитель использованной бумаги.
В отличие от многих изобретений того века, уничтожитель документов не вызвал бурю отрицательных либо положительных эмоций и после изготовления в Феврале1909, был запатентован под номером 929,960 уже 31 Августа того же года. Однако его изобретение так и не было пущено в производство - никто не хотел признавать полезность изобретения, и не верил в его успех на рынке сбыта.
Только позже, в 1935 году, Адольф Энгер разработал новый, ручной уничтожитель документов. Секрет технологии состоял в разрезании и измельчении документов, для того, чтобы осуществить невозможность их восстановления. На самом деле, причиной данного изобретения послужила нужда Адольфа Энгера уничтожать свои антифашистские пропаганды и листовки, чтобы обезопасить себя и свою семью от нацистских гонений и расстрела.
Позже, Адольф продал изобретение правительству и, совместно с командой добровольцев, приступил к разработке моторного управления уничтожителя документов. Переход первого шредера на автоматический режим ознаменовал собой открытие новой компании, по производству уничтожителей документов, основанной Адольфом Энгером - EBA Maschinenfabrik. Эта компания впервые представила миру продольно-перекрестный механизм автоматического измельчения бумаги в 1959 году и продолжила успешное существование по сей день, под названием EBA Krug & Priester GmbH & Co.
Уничтожители бумаги или шредеры стали активно использоваться в правительственных и военных целях, для срочного, экстренного уничтожения секретных данных. Такое бурное развитие шредеров поразило целые научные лаборатории, занимающиеся разработкой и обучением специалистов по востановлению уничтоженных на шредерах документов, что подогрело интерес к данному виду техники. С тех пор, секретность измельчения важных, а порой и секретных, документов стала одним из наиболее важных определяющих параметров любого уничтожителя документов.
Технология уничтожителей бумаги не вызывала особого интереса в неправительственной сфере деятельности до1980 годов. В 1984 году, Исполнительный суд Калифорнии стал использовать модели шредеров для уничтожения приватной информации, скопившейся в архивах. После этого, уничтожители бумаги стали чаще использоваться для работы в организациях, имеющих дело с приватностью и секретностью документов.
Ранее был распространен более простой метод уничтожения приватной информации, которой не нашлось места на полках архивов и складов. Ненужные архивы, коих скапливалось многим более тонны, просто-напросто сжигали. Использование этого метода было непогрешимо до тех пор, пока активисты партий по защите окружающей среды не начали выступать с предложениями различных законопроектов, одним из которых был запрет на массовые сжигания бумажных документов. Это дало огромный и решающий толчок в развитии и распространении механических уничтожителей бумаги, использующих метод измельчения документов.
Парта
Первая попытка хоть как-то решить проблему правильной посадки школьника в классе увенчалась успехом приблизительно в начале второй половины XIX века, когда Высочайшим Постановлением было предписано — во всех школах использовать парты единого образца.
Эти парты просуществовали без изменений до второй половины ХХ века, на них сидели еще наши прапрабабушки и прапрадедушки и все ныне живущие, рожденные, по крайней мере, до 50-го года! Редкий образец удачной конструкции изделия, по распространению сравнимый разве, с автоматом Калашникова! Но большинство сегодняшних молодых мебельщиков эту парту просто не помнят. Не довелось.
Она представляла собой мощную конструкцию, изготовленную целиком из массива дуба, отдельные детали, которой имели толщину до 40, и даже до 60 мм.
Эта двухместная парта включала продольных два полоза, на которых крепились сиденье со спинкой и наклоненная столешница с двумя откидными клапанами-крышками, под которой располагалась полка для портфелей и толстый брус-подножка. Дальний от сидящего за партой край столешницы, был выполнен в виде узкой горизонтальной поверхности, на которой имелись два отверстия, куда вставлялись фарфоровые чернильницы, и два желобка для ручки или карандаша.
Весь низ парты окрашивался натуральной и безвредной масляной краской в светло коричневый цвет, а столешница — в черный, который сменился светло зеленым только в начале 60-х годов прошлого века. Все детали, из которых была склеена парта, не имели никаких острых ребер и углов. Интересно и то, что петли откидных крышек, ломались довольно часто, но не продавались нигде, и их изготовление служило прекрасным занятием для мальчиков на уроках труда!
За такой партой ученик мог сидеть только в одном, лишь в самом удобном для него положении, словно сегодняшний космонавт в индивидуальном ложементе. Этому способствовали нужная высота спинки, поддерживавшей именно поясницу, правильно рассчитанный уровень высоты подножки, точное расстояние до нее от переднего края сиденья, правильный угол наклона столешницы и т.д. А для того, чтобы парты как теперь говорят, росли вместе с учеником, — они выпускались в четырех типоразмерах.
То есть уже полтора века назад безопасность ребенка ставилась во главу угла!
Все было продумано и проверено, полностью соответствовало требованиям тех наук, которые родились значительно позже самой этой парты — антропометрии и эргономики. Это произошло почти за век до разработок шведского врача-гигиениста Б. Акерблома, проведшего в сороковых годах ХХ века исследования по сравнению форм различных стульев, кресел и сидений с антропологическими характеристиками человека и создавшего за полвека до появления самого этого понятия «дизайн», так называемую «Линию Акерблома», известную теперь любому дизайнеру!
Так, почему же этих, столь безопасных и сохраняющих здоровье детей и подростков предметов, в наших школах вдруг, не стало? Почему они сохранились лишь в единичных экземплярах, да и то, в музеях? Есть лишь один единственный класс, полностью оснащенный этими партами — в здании Симбирской гимназии, где учились еще Ленин и Керенский!
Дело в том, что такая парта имеет несколько существенных недостатков. Один из них — встать из-за нее можно было, только откинув крышку, словно люк танковой башни. И учителя каждый раз, первого сентября, вновь и вновь тренировали классы вставать из-за парт не создавая оглушительного грохота. Если ученик, вызванный к доске, вставал, то учебник или его большая тетрадь сдвигались поднятой крышкой вперед, цепляли чернильницу, и все ее содержимое выливалось на спину сидящего впереди. Причем, фиолетовые чернила, потом сводились обычно нашатырным спиртом или нашатырно-анисовыми каплями от кашля.
Но главная трудность состояла в уборке помещения. Ведь парты, соединенные в один продольный ряд и сцепленные между собой выступающими концами своих полозьев — неприступная конструкция, почти недоступная для веника и тряпки. Ведь, когда после революции ликвидировали должность уборщиц, и в действие вступил чеховский лозунг:«чисто не там, где метут …», — уборку доверили самим школьникам. В результате, настоящая очистка пола стала производиться только летом — при его новой покраске...
Эту самую чудо-парту разработал не кто-нибудь, а сам Эрисман - знаменитый российский гигиенист девятнадцатого века, имя которого носят несколько институтов. Такие парты с наклонной рабочей плоскостью, спинкой и подставкой для ног помогают сохранять правильную осанку. И глаза напрягаются меньше.
В работе «Влияние школ на происхождение близорукости» (1870) он указал на рост числа близоруких детей и усиление степени близорукости среди учащихся по мере приближения окончания школы. Вскрыв причины этого явления, Ф. Ф. Эрисман разработал мероприятия по предупреждению близорукости и гигиенические требования к освещению классных комнат. Он то и предложил конструкцию парты, получившей впоследствии название «парты Эрисмана», определил основные требования к конструкции парты и ее размеры. Ф. Ф. Эрисман результаты этих исследований обобщил в проекте так называемой образцовой классной комнаты.
Парта Короткова.
Так же школьная парта была изобретена в селе Брусняты Белоярского района. Это уральское село в конце прошлого века за участие в деятельности тайного революционного общества народников «Земля и воля» был сослан студент Петербургского университета Петр Феоктистович Коротков. Работая в Бруснятах сельским учителем, он в 1887 г. получил от Урало-Сибирской кустарно-промышленной выставки серебряную медаль и диплом за изобретение парты. До нее в школах России пользовались деревянным столом. Эти деревянные парты с пологой крышкой, простой скамьей и откидными крылышками наиболее удобны для спины и зрения школьника, в один голос говорят учителя и медики:
"Благодаря внедрению новой школьной мебели и методикам по сохранению здоровья в школах, пока не значительно, но уменьшилось количество детей с искривленным позвоночником и нарушением зрения".
"Проблему здоровья школьников в области рассматривают как одну из самых серьезных»
"В дальнейшем на Псковщине планируется создать систему профилактики и оздоровления детей, начиная с детского сада", а пока, как сказал губернатор, "на этом пути делаются только первые шаги".
Парта 60-х годов.
Кроме того, в начале 60-х годов прошлого века, когда наконец-то началось строительство жилья, был объявлен и другой лозунг: «В новую квартиру — с новой мебелью!». Что говорить о школах, — тогда все помойки были полны антикварными мебельными изделиями, которые сегодня после реставрации, могли бы стоить десятки тысяч долларов…! Новые парты были нужны обязательно! Но государство не могло осилить огромные затраты на их полную замену, да и в стране просто не растет столько дуба, чтобы разом изготовить миллионы новых парт.
Вот тогда-то и придумали дешевые столики на трубчатых металлических ножках, с приставным стулом, который во время уборки можно было бы ставить ножками вверх — сиденьем на столешницу, словно в комнате, откуда только что вынесли покойника. К тому же, такая конструкция помогала учителю в начале учебного дня сразу увидеть, кого сегодня нет в школе.
Тогда, в период «оттепели», всем очень хотелось хоть как-то отойти от этого сидения в классе в строгой позе, в ряд, затылок в затылок. Мечталось об американском опыте, когда ученики словно бы ведут диалог с учителем, сидя за индивидуальными столами, свободно расставленными в классе. Но суровая действительность, недостаток учителей и школьных помещений скоро снова заставили сажать учеников по двое за вновь разработанные столы, по-прежнему, выстроенные в классе в три ряда.
От этой мебели гигиенисты пришли в ужас сразу же, еще в 60-х, только один раз увидев, как криво-косо сидел за ней наш ученик.
Современная парта.
Мебель для школ не выставляют в магазинах. Ее заказывают и покупают оптом. Делать ее — выгодно. Но чтобы оценить, что же сегодня предлагают наши изготовители, достаточно пройтись по страницам Internet.
Выбор школьной мебели крайне скуден. Заметно, что ее проектирование проводилось домашними умельцами, не только не читавшими действующих стандартов, но и не знающих даже, чем парта отличается от стола со стулом — партой огульно называется теперь все, что предназначено для занятий ученика сидя.
Вся школьная мебель похожа на ту, что была сделана в 60-е, только стала она еще хуже — почему-то стало немодным выполнять даже элементарные требования стандартов. Взамен прочного, многослойного пластика, применяется ламинированная плита, у мебели острые углы, нет наклона у столешниц, высота их не регулируется, ростовые размеры детей и подростков не учтены, стул не регулируется по высоте, его невозможно зафиксировать на нужном расстоянии от стола, нет подножек, подлокотников и т.д., а о гарантиях соблюдения пресловутого Е1 не идет и речи… Ядовитые выделения из ДСП, вдыхают школьники все десять лет своей учебы, — не хочется и спрашивать, какое здоровье будет у наших будущих поколений. Достаточно просмотреть статистику военкоматов при призыве в армию...
Похоже, что те, кто разрабатывает эти изделия, просто мстят младшим за свои уже прошедшие десятилетние мучения в школе за неудобным и опасным столом.
Карандаш
Не исключено, что в скором времени человечество разучится писать, что называется - от руки, потеряет многовековой навык водить пером по бумаге, ведь куда удобнее и быстрее настучать текст на клавиатуре компьютера. Стремительное развитие коммуникационных технологий подтверждает эту, где-то грустную, мысль. Уроки чистописания канут в Лету как латынь, плетение лаптей и деревенское веретено. Что тут поделаешь? Жизнь продолжается.
Но невозможно представить, чтобы человечество перестало рисовать. Писать – это общаться с другими, рисовать – это только с собой. Ребенок начинает рисовать куда раньше, чем писать. «Каля-маля» на бумажных обоях отчего дома - первое милое творчество, имеющее единый корень с наскальной живописью первобытного человека. Как вечно рисование, так, получается, вечен инструмент для рисования.
Эволюция карандаша
Карандаш был изобретен в 1775 году французом Николя Жак Конте. Идея заковать в футляр легко оставляющий след на бумаге, но пачкающий руки, графит, сохранила имя изобретателя и бизнесмена в веках. Фирма «Конте» до сих пор является одним из лидеров производства карандашей.
Первоначально графит заправлялся в металлическую трубочку, часто золотую и карандаш кроме своей основной функции - письма на бумаге, нёс и некоторую статусную нагрузку, как предмет роскоши.
Сейчас, благодаря поистине универсальному характеру своего применения, привычности и удобству пользования, карандаш в нашем сознании предстает таким же привычным и извечным благом, как колесо или спички, но история карандаша весьма непроста.
Прототипы современного карандаша известны уже в средние века. Так, вставлявшиеся в металлические зажимы свинцовые, серебряные стержни дававшие темно-серые или коричневые тона употреблялись в 12-16 веках. В 14 веке появился так называемый итальянский карандаш из глинистого сланца, который дает матовый оттенок и слабую черноту. С 17-го века получили распространение графитные карандаши, которые отличались малой интенсивностью и лёгким блеском. К этому же периоду относится и широкое использование карандашей из порошка жженой кости, скреплённого растительным клеем, они давали сильный черный матовый штрих.
С прототипами скорее всего и связано появление слова «карандаш». Оно восходит к тюркскому karadas «черный камень» и турецкому karatas – “чёрный сланец”. Лингвисты связывают с ним также слово карандыш – крошка, карапуз, маленький человек, указывая на близость его значения с немецким словом «stift» - карандаш карапуз.
Первые месторождения графита открыты 1654 году, что не так-то и давно. И сам графит и без золотых трубок был недёшев. А найден он был в Англии в графстве Кемберли в небольшом количестве и королева, не уверенная в скором изобретении шариковых и гелиевых ручек и тем более лазерных принтеров, дозволяла добывать графит не дольше шести недель в году, чтобы сохранить этот минерал и для потомков.
В России же, богатой графитом и лесом, Михаил Ломоносов силами жителей одной деревни Архангельской губернии развернул производство карандаша в деревянной оболочке и ввёл в мировой обиход понятие «гросс» – дюжина дюжин. Гросс - дневная норма выработки карандашей одним мастером с одним подмастерьем. До сих пор во всём мире - «гросс» единица измерения количества именно карандашей.
С оправкой графитового стержня в деревянную оболочку вид и принцип действия карандаша уже не изменяется более двухсот лет. Совершенствуется производство, оттачивается качество, количество выпускаемых карандашей становится астрономическим, но идея трения слоистой красящей субстанции о шершавую поверхность остается удивительно жизнеспособной.
Изобретение карандаша в деревянной оправе, в силу удобства пользования, а также сравнительной простоты и дешевизны их изготовления, облегчило процесс закрепления и распространения информации. Чтобы оценить преимущества этого новшества, необходимо вспомнить, что письменность многие века была сопряжена с такими атрибутами, как гусиные и, позже, металлические перья, чернила или тушь. Человек пишущий был прикован к столу. Появление карандаша позволило вести записи в пути или в процессе работы, когда надо было моментально зафиксировать что-то. Недаром в наш язык прочно вошел фразеологический оборот: «взять на карандаш».
Механический карандаш
15 сентября 1912 года 19-летний Токудзи Хаякава открыл в центре Токио небольшую мастерскую металлической галантереи. Затем умудрился изобрести вечно острый карандаш. Так началась карьера основателя Sharp Corporation, одной из ведущих электронных компаний.
Казалось бы, изобретать карандаш - это все равно что изобретать велосипед. Но Хаякава умудрился сделать из этого простого и привычного всем предмета нечто совершенно новое. Он придумал оригинальный механизм, позволявший все время поддерживать карандашное острие в рабочем состоянии, и поместил его в металлический футляр. Грифель выдвигался наружу благодаря вращению футляра. "Механический карандаш Хаякавы" - под таким названием он запатентовал изобретение - был лишен недостатков его предшественника, который делался из целлулоида и был ужасно неудобным, некрасивым и непрактичным.
В 1915 году Хаякава выпустил свои карандаши в продажу. Расходились они плохо: металлический футляр холодил пальцы и плохо смотрелся с кимоно. Хаякава упорно продолжал работать на склад, пока не дождался крупного заказа от одной торговой фирмы из портового города Иокогама. Оказалось, что в Европе и США "карандаш Хаякавы" завоевал популярность. Крупные японские торговцы быстро оценили экспортный потенциал нового товара и принялись скупать карандаши прямо на фабрике. Она была загружена до предела, а торговцы требовали все больше и больше. Тогда для производства карандашей Хаякава создал еще одну фирму, а сам продолжал работать над их конструкцией. В 1916 году он разработал головку для грифеля, и механический карандаш принял тот облик, который сохраняет и по сей день. Изделие получило новое имя - "вечно острый карандаш", Ever-Ready-Sharp Pencil. Отсюда и ведет свое происхождение название корпорации Sharp.
В настоящее время выпускаются карандаши трех основных групп: чернографитные карандаши, копировальные (химические) и цветные карандаши. Они дифференцируются по степени твердости, обозначаемой буквами Т, МТ, М (за рубежом –Н, НВ, В) с цифровым показателем перед буквой. Всего выделяется около 17 групп. По целевому назначению различают карандаши школьные, канцелярские, чертежные и рисовальные, по «форме» – деревянными, механическими, цанговыми. Качественный карандаш обладает следующими свойствами:- карандаш должен быть ударопрочным и не ломаться при затачивании (это относится и к грифелю, и к корпусу); - грифель не должен царапать бумагу; - след, оставленный чернографитным карандашом, должен быть четким вне зависимости от степени твердости, не должен выцветать и терять со временем густоту окраски и должен легко стираться ластиком.
Ластик
Известно много попыток оправдать пословицу «что написано пером, не вырубить топором». «Вырубали», а точнее, сводили, выводили, соскребали и стирали, в том числе с помощью всем известно ластика.
Англичанин Д. Пристли известен как первооткрыватель аммиака, хлористого водорода, кислорода и других газов. Однако у этого ученого есть и другие открытия, а точнее — изобретения, которыми люди пользуется до сих пор.
В 1770 году Пристли предложил своим коллегам использовать кусочки натурального каучука, чтобы стирать с бумаги карандашные и чернильные записи. К великому удивлению ученого, этот способ сразу же получил широкое распространение.
Ножницы
Самые первые ножницы появились у человека совсем не потому, что ему надо было как-то обслуживать себя, а потому, что ему надо было как-то стричь: овец. Случилось это три с половиной тысячи лет назад, ножницы тогда представляли собой два лезвия, соединенных наподобие пинцета.
Изобретение это, хоть и функционировало, не было особенно удачным (лезвия "овечьих" ножниц, появившихся впервые в Древнем Риме, не поворачивались относительно центра, а просто сжимались рукой, как большая захватка для кусочка торта), и потому наши прадеды пользовались им только перед "утеплительным шерстяным сезоном", а ноготочки на руках, думается, для удобства просто грызли.
И так бы это безобразие и продолжалось, если бы в Древних Сиракузах не родился математик и механик Архимед. Великий грек сказал: "Дайте мне точку опоры, и я переверну весь мир!" - и изобрел рычаг.
И только после этого, примерно 1000 лет назад, какому-то ремесленнику пришло в голову соединить два ножа с помощью гвоздика, а ручки их загнуть кольцами. Как показало время такие ножницы оказались более удобными. О них нехитрая детская загадка: "Два кольца, два конца, а посередине гвоздик".
А далее, как всегда, изобретение начало жить своей собственной жизнью: временами усовершенствоваться (превращаясь в рабочие инструменты парикмахеров и лекарей), а временами становясь предметом роскоши из золота и серебра.
Делали ножницы из стали и железа (стальные лезвия наваривали на железную основу), серебра, покрывали позолотой, богато украшали. Фантазия мастеров-изготовителей не имела предела - то выходила диковинная птица, клюв которой резал ткань, то колечки для пальцев обвивали виноградные лозы с кистями винограда, то вдруг получались не ножницы, а сказочный дракон, весь в таких замысловатых украшениях, что они мешали пользоваться этим функциональным устройством.
А потом идеальные чопорные англичане изобрели ножницы для идеальных чопорных английских газонов, а потом французы стали разделывать ими тушки гусей (колдуя над своей знаменитой "фруа-гра") и прорезать петельки в "прет-а-порте", а потом немцы придумали гигантские стальные ножницы для помощи при авариях на дорогах (этим приспособлением можно также разбить в машине стекло, открыть заклинившую дверь, обрезать ремни безопасности).
А потом человек стал мыслить еще более широко и произвел ножницы из специальной керамики, оказавшиеся в три раза прочнее стальных и более износоустойчивыми, а резавшие гораздо тоньше.
А потом придумали ножницы, которые совершенно перестали быть похожи на своего аналога-прародителя и скорее стали напоминать нож от мясорубки (на обыкновенную электродрель насаживается диск с тремя зубьями - можно резать со скоростью 20 метров в минуту резину, толстую кожу, линолеум и пластики).
А потом изобретатель прорвался "к звездам" и сконструировал самые современные ножницы, вмонтировав их в электронную машину, воспроизводящую на экране выкройки одежды любого фасона, придуманного модельерами. Скорость раскроя - метр в секунду! Причем при этой операции края ткани обгорают и не распускаются - как бы уже подрублены.
Но вернемся к домашнему хозяйству. Как же выбрать наиболее качественные ножницы? Прежде всего (так как принцип работы ножниц основан на том, что два плоских лезвия сильно натягивают между собою ткань и потом разрывают ее на две ровные половинки) обратите внимание на то, чтобы между лезвиями не было зазора и просвета. Сами лезвия должны быть обязательно из нержавеющей закаленной стали - в этом случае они прослужат вам долго. В некоторых моделях в конструкции установлена пружинка, приводящая ножницы в исходное положение, что заметно облегчает и ускоряет процесс раскройки.
Второе, что вы обязательно должны "отследить" при совершении покупки, - это винт, скрепляющий две части механизма. Если лезвия ножниц будут просто склепаны друг с другом, вы лишитесь возможности "подвинтить" разболтавшееся крепление.
Третья важная деталь - это рукоятка. Колечки для пальцев не должны быть очень маленькими - иначе вы не сможете долго работать или натрете трудовую мозоль - и не должны быть очень широкими, это тоже неудобно. Удобнее всего, когда кольца "оплетены" в пластмассу, лучше с изолирующим эффектом (мало ли что - вдруг вы решите своими ножничками перерезать какой-нибудь провод).
Если же вы покупаете хозяйственные ножницы, то знайте: сейчас все приличные фирмы продают к ножницам и комплекты сменных лезвий, прошедших специальную закалку для прочности. В этом случае приобретение вам прослужит не один десяток лет.
Ручка
История ручки начинается с историей человечества. Первобытные люди рисовали на стенах пещер заостренным камнем. Еще до нашей эры вавилоняне камушком выдавливали клинопись - первое письмо на сырой глине. В Древней Греции писали на натертых воском табличках, используя стило - заостренную медную или костяную палочку.
Предшественницей всех типов ручки стала кисть. В Китае ее делали из шерсти верблюда или крысы и макали в чернила. Древнейший рецепт чернил содержал сажу сосновой смолы, ламповое масло и желатин из кожи осла.
А в Европе придумали чернила, которые не выцветают веками. Их делали из солей железа и чернильных орешков - болезненных наростов, которые появляются на листьях деревьев из-за деятельности некоторых насекомых. Чернилами стали пользоваться еще в Древнем Риме. Первая ручка была из бамбукового или тростникового стебля. Один его конец остро, под углом срезали - и все! Ручку можно было обмакивать в чернила и писать.
Только в 8 веке нашей эры люди додумались, что тростинку можно заменить птичьим пером. Перо удобнее держать, и служит оно дольше. Но подготовить его для письма очень трудно. Весной у сильного молодого гуся надо вырвать одно из пяти внешних перьев, причем обязательно из левого крыла (если ты возьмешь перо из правого крыла, то будешь при письме загораживать написанное). Потом перо надо обжечь в горячем песке, чтоб оно стало сухим и жестким. Потом заострить кончик перочинным ножом. Перьев требовалось уйма! В 18 веке из России только в Англию отправляли в год 27 миллионов перьев!
Весь 19 век изобретатели конструировали ручку, которую не надо было бы все время макать в чернильницу. В 1884году появилась авторучка. В футляре для держания находился резервуар с чернилами. Из него чернила по трем желобкам стекали к наконечнику под пером. В стальном пере вырезали круглое отверстие для воздуха, чтобы чернила затекали туда и ручка писала без клякс.
В 1938 году венгерский журналист Ладисло Биро заметил, что чернила, которыми печатают газеты,быстро сохнут, не текут. “Почему бы не писать такими чернилами?” - подумал он. Но из обычной авторучки густые чернила не вытекали!
И тогда Биро придумал ручку-трубочку с крошечным шариком в наконечнике стержня. Водя по бумаге, мы вращаем шарик, и он захватывает чернила, оставляя след на бумаге. Так появилась шариковая авторучка. Такая ручка может оставить след длиной в 6 километров! Через несколько лет англичане выкупили у Биро патент и стали выпускать шариковые ручки специально для летчиков - они, в отличие от чернильных, не текли и на высоте работали отлично.
Но миру гораздо известнее имя Джорджа Стэффорда Паркера. Будь у нас побольше места, мы бы поподробнее рассказали удивительную историю о том, как скромный сотрудник телеграфной школы, чтобы получить прибавку к жалованию, стал агентом по продаже перьевых ручек. Товар был никудышный - ручки протекали и часто ломались, Паркер их чинил, а однажды это ему надоело. "Сделай что-то лучше, и люди это купят", - сказал он себе и придумал собственную уникальную ручку. Уже через год Паркер основал свою компанию по производству шариковых ручек.
В нашей стране интерес к шариковым ручкам проснулся после второй мировой войны. Понятно, что с предложением наладить у нас их выпуск Советский Союз обратился именно к Паркеру - ведь именно "паркерами", принадлежащими генералу Эйзенхауэру, подписывался акт о безоговорочной капитуляции Германии.
Однако американский бизнесмен в просьбе отказал. Пришлось выкручиваться своими силами. Это было нелегко. Вначале шарики, выпускаемые на Куйбышевском заводе шарикоподшипников, никак не принимали нужную форму, потом не получалось вывести формулу пасты. Не писали ею советские ручки, и все тут. И тут один умный человек предложил сделать пасту из смеси касторки с канифолью. Воообще-то этой убойной смесью боролись с мухами. Представьте себе, получилось! Рождение первой советской шариковой ручки в СССР датировано 1949 годом.
Шариковую ручку изобрели в 1938 году два брата венгра. А в 1958 году француз Марсель Бик создал дешевую ручку под названием BIC, захватившую рынок практически всей планеты.На разработку пишущего узла ручки у Бика ушло почти четыре года. Зато результат превзошел все ожидания - эта одноразовая ручка была дешевой, удобной, одинаково хорошо писала на любой бумаге, ее хватало, чтобы прочертить линию длиной 6 км.
Самый популярный в мире цвет чернил - черный. Потом идут синий, красный и зеленый. А гелевая ручка может писать чернилами самых разных цветов - даже серебряными и золотыми!
Степлер
Еще в XII веке люди связывали бумаги вместе небольшими тесемками и скрепляли их воском. В XVII веке, специально для Людовика XV, был сделан скрепляющий механизм, где каждая скоба была ручной работы и имела эмблему королевского дома. Но данное устройство так никогда и не было представлено широким массам. Устройство напоминающее степлер, появилось во второй половине XIX века, тогда в него загружалась всего одна скоба за раз.
В 1868 году Charles Gould изобрел проволокошвейную машину для использования при переплетах журналов. В машине применялась неразрезанная проволока, которая отрезалась и вставлялась в сгиб журнала и механизм сверху загибал кончики проволоки.
К началу XX столетия различные сшивающие механизмы производились уже в больших количествах, однако, скобы во все эти ранние степлеры загружались с задней или верхней части. В 1905 году американская компания B. Jahn Mfg. Co. совершила переворот и разработала наиболее популярный степлер того времени: 25 покрытых оловом металлических скоб помещались в специальный желобок. Но работать на машине было тяжело, каждый раз при загрузке новой партии скоб в основной механизм приходилось выбивать его из степлера молотком.
В 1923 году появилась более простая в употреблении модель и было разработано еще одно новшество - скобы, склеенные в полосу для более простого использования.
В конце 1930-х, Swingline произвел переворот в скреплении, разработав изделие, в котором открывалась верхняя крышка. Двадцатью годами позже были выпущены первые электрические степлеры. Современные степлеры XXI века стали мощнее, имеют меньший вес, удобны и эстетичны на вид. Они прошли долгий путь от своих скромных предшественников...
Скотч
Скотч@ (Scotch@) – торговая марка фирмы 3M. Поэтому большинство фирм используют слово скотч только как синоним “клейкой упаковочной ленты”.
Скотч, склеивающую ленту назвали в честь скупости шотландцев. Английское слово «scotch», прежде всего, означает «шотландцы», «шотландский». Ещё так называют виски. Когда же мы произносим «скотч», то обычно имеем в виду склеивающую (клейкую, липкую) ленту.Скотч не был изобретён шотландцем или шотландкой, и даже случилось это не в Шотландии. Скотч придумали в Америке, и вот как это было.
В 1923 году молодой человек по имени Ричард Дрю (Richard G. Drew), устроился на работу в компанию, скромно занимающуюся производством наждачной бумаги.
В фирме Minnesota Mining and Manufacturing (сейчас название этой крупной корпорации сократилось до 3M) ему была уготована должность лабораторного техника. Собственно, с наждачкой ему и нужно было работать. Правда, исследовательское подразделение 3М пыталось освоить новые виды деятельности и разрабатывало водонепроницаемые покрытия, экспериментируя с целлофаном.
В тот момент 3 М тестировал по магазинам и автосервисам свою новую шкурку «Wetordry», и Дрю было поручено следить за этим процессом. Как-то раз, находясь в автомастерской, Ричард заметил, что мастера, занимающиеся покраской кузовов автомобилей, испытывают затруднения: там, где поверхность нужно было покрасить двумя или более цветами, разделительные линии получались неаккуратно. Хотя для защиты одной окрашенной плоскости и применяли бумажки под названием Kraft Paper, при удалении этих бумажек они отделялись вместе с краской. В общем — неудобно это было. И Дрю пообещал маляру что-нибудь придумать.
Через некоторое время — в 1925 году — Ричард действительно принёс этому работнику клейкую ленту шириной 2 дюйма (5 см) с пластырем на каждом краю. «Автоживописец» решился использовать опытный образец в деле, но когда собрался наносить другой цвет, заметил, что лента Дрю скукожилась. Только тогда мастер внимательно изучил ленту и понял, что клеится она только по краям, а в середине — нет (теперь говорят, что Ричард не сделал образец полностью липким из соображений экономии). А так как в те времена о шотландской бережливости, а точнее — скупости, ходили легенды, то рассерженный маляр в сердцах воскликнул: «Заберите эту ленту, отправьте вашим шотландским боссам, и скажите им, чтоб сделали её более клейкой!»
Понятно, что никаких «Scotch bosses» у Дрю не было, но словечко к ленте как будто приклеилось, а изобретатель продолжил эксперименты. С этой целью в июне 1929 года Дрю заказал 90 метров целлофана. В процессе усовершенствования Ричарду пришлось решить множество проблем, вроде равномерного распределения клеящей массы по поверхности ленты и так далее.
На доработку ушло около 5 лет, и 8 сентября 1930 года первый рулончик «шотландской» целлофановой ленты был отправлен на пробу клиенту в Чикаго. Ответ от него пришёл ободряющий: «Можете не сомневаться и не экономить, выпуская это изделие на рынок. Объём продаж оправдает все расходы». Первый в мире скотч был сделан из каучука, масел и смол на целлофановой основе. Он был водонепроницаем и противостоял широкому диапазону температур.
Впрочем, изначально скотч предназначался для запечатывания обёртки для пищи. Ею должны были пользоваться пекари, бакалейщики и упаковщики мяса. Небольшой производитель наждачной бумаги не собирался производить скотч. Теперь же это едва ли не самое известное изделие фирмы.
Но люди, вынужденные экономить в период Великой Депрессии, сами придумали сотни новых способов применения скотча на работе и дома: от запечатывания пакетов с одеждой до хранения разбитых яиц. Тут-то скотч и встретился с порванными страницами книг и документами, сломанными игрушками, не заклеенными на зиму окнами и даже обветшавшими купюрами.
В 1932 году менеджер 3М по продажам Джон Борден (John A. Borden) придумал дополнить рулон скотча «встроенным» лезвием, что существенно облегчило использование ленты. Некоторые другие усовершенствования, а также расширение ассортимента происходили в 1945, 1961, 1995 и 1997 годах. На сегодняшний день в семействе скотчей 3M более 900 наименований.
Насколько успешно сложилась жизнь самого изобретателя Ричарда Дрю, сказать трудно. Ни о том, что он сказочно разбогател, ни о том, что умер в нищете, не сообщается. Даже с годами жизни путаница. По одним данным, он прожил с 1886 по 1982 годы, то есть — почти сто лет, 96. По другим — с 1899 по 1980, значит — 81 год. Если бы не маляр из автосервиса, мы бы называли клейкую ленту по-другому.
Картон
История использования гофрированного картона начинается более ста лет назад. Появление гофрированного картона было связано с необходимостью создания не просто упаковочного материала, а материала, обеспечивающего защиту товара от механических воздействий.
Первым определил возможное использование гофрированной бумаги американец Альберт Джонс, в 1871 г., он искал подходящий материал для упаковки стеклянных колб и бутылок.
Первый патент на использование этого нового материала для упаковки № 122 023 "Усовершенствованная бумага на упаковочных предприятиях", был зарегистрирован 19 декабря 1871 г.. В 1874 г. Оливер Лонг предложил по патенту Джонса склеивать рифленую бумагу с гладкой. Так появился двухслойный гофрокартон. Главным его предназначением тогда была упаковка стеклянных бутылей.
В 1875 г. в Нью-Йорке была образована фирма "Томпсон и Норрис". В 1881 г. была выпущена первая машина с механическим приводом для изготовления двухслойного гофрокартона и сматывания его в рулоны. И с 1882 г. "Томпсон и Норис" наладила выпуск 2-х и 3-х слойного гофрокартона.
Первая машина для гофрирования бумаг была очень примитивна. Ее рифленые валы, для которых были использованы два старых пушечных ствол, приводилась в движение вручную. Их нагрев, первоначально осуществлялся газом через газовые горелки, в связи с частым загоранием бумаги был вскоре заменен паровым обогревом. Длина пушечных стволов составляла 660 мм и длительное время являлось определяющим размером ширины выпускаемого гофрированного картона и бумаги. Изготовлявшиеся картонные ящики имели малые размеры и, следовательно, машин с большой рабочей шириной не требовалось. Это были рилевочно – резательные машины, рубильные машины и др. Для вырезки прорезей использовались дисковые пилы.
В 1883 г. фирма "Томпсон и Норрис" открывает первую в Европе фабрику по производству гофрокартона. В 1886 г. эта фирма открывает завод по производству гофрокартона в городе Кирхберге (Германии), а в 1888 г. – во Франции.
Следует заметить, что изготовление оборудования для производства гофрированного картона первоначально производилось в небольших мастерских, а в дальнейшем на крупных машиностроительных предприятиях разных фирм, частично или полностью специализировавшихся на изготовлении нового типа оборудования.
В 1895 г. американец Сефтон создал первую комбинированную машину для производства гофрокартона (по патенту Томпсона). Машины поставляли в Европу из Лондона. Эти машины можно назвать гофрировальным агрегатом. Они включали все процессы от размотки рулонов и бумаги до получения трех-, пяти- и семислоцного гофрированного картона в листах и двухслойного в рулонах. Одновременно увеличивалась и рабочая скорость гофрирования. Если в1895 г. максимальная скорость гофрирования составляла 3 м/мин., то в 1910 г. она составила 10, в 1920 г. 20-25, в1930 г. 100 м/мин.
Повышение скорости гофроагрегата свыше 60 м/мин. долго тормозилось тем, что для поперечной отрезки листов гофрированного картона в состав агрегатов была включена резательная машина гильотинного типа, что вызывало постоянную задержку полотна гофрированного картона при отрезании каждого входящего листа. Совершенствование этого узла агрегата привело в 1940 г. к выпуску непрерывнодействующей поперечно – резательной машины, являющейся прототипом современных машин.
Большой вклад в улучшение качества производства гофрокартона еще в 1899г. внес служащий фирмы "Томпсон и Норрис" Л.Л.Дуерден зарегистрировал патент США № 620 750 о производственнойм процессе. Он использовал нагревательный стол, длинную транспортировочную ленту и "застуденевающий" под воздействием жара "сильный" клей.
В конце ХIХ в. Немецкие фирмы начали производить гофроагрегаты. Некие Густав Леске и Оскар Спеллинг создают фирму "Лейпцигский машиностроительный завод и гофрокартонная фабрика Спеллинга" (после1910 г. эта фабрика обанкротилась).
С начала ХХ столетия производство гофрированного картона охватило весь мир. С 1907 г. он стал известен в России (кстати, в Италии, Финляндии и Дании он появился на несколько лет позднее).
После 1917 г. производство гофрокартона в России было полностью приостановлено. В журнале "Тара и упаковка" за 1930 г. об этом уникальном упаковочном материале писали, как о "новом" изобретении американцев (тогда в СССР его называли "гофренном картоном").
В середине 80-х гг. в СССР решением партии (КПСС) и правительства было принято постановление о необходимости полного "перехода на гофрокартонную тару" (в основном тогда в СССр использовалась деревянная). По мнению специалистов этот "переход" завершился уже после распада СССр, в середине 90-х гг. ХХ в.
Несмотря на значительные изменения, современная гофротара не сильно отличается от первых ее образцов. Именно благодаря несложной конструкции гофрокартон остается наиболее выгодным современным упаковочным материалом, из которого можно создавать тару любой конфигурации, прочности и отделки. Более того, гофрированный картон является одним из самых экологически чистых упаковочных материалов.
На этом наша экскурсия заканчивается. В следующий раз мы расскажем вам об истории других школьных принадлежностей. Надеемся, что вам с нами было интересно и познавательно. Если у вас появятся какие-то экспонаты по истории школы, мы будем рады их принять в дар.
Методическая разработка экскурсии
Маршрут Объекты показа Время Наименование подтем,
перечень основных вопросов Организационные
указания Методические
указания
История школьной формы в 19 – начале 20 веков Иллюстрации, копии фотографий 3
мин История появления формы для мальчиков
История появления формы для девочек. Движение
слева – направо
Оставить проход для продвижения
Экспонаты показывают по порядку Методические приемы показа:
Предварительный осмотр
Исторический анализ объекта
Методические приемы рассказа:
Историческая справка
Описание объекта
История школьной формы в советское время
Иллюстрации, копии фотографий и открыток на школьную тематику.
Фотографии из истории школы № 16.
Экспонаты: две школьные формы для девочек, черные и белые фартуки, школьная фирменная куртка на подростка образца 70-х годов. 3
мин История школьной формы периода 40 – 50-х годов.
История школьной формы периода 60 – 70-х годов.
История школьной формы периода 70 – 80-х годов
История школьного портфеля Копии фотографий и открыток на школьную тематику.
Макеты: школьного портфеля из картона
Экспонаты: два школьных ранца 80-х годов, школьные папки, школьная сумка – саквояж, два школьных дипломата 4
мин История школьного ранца
История школьного портфеля
История школьных сумок в 70-ые – 80-ые годы Методическая разработка экскурсии
Остановки Объекты время Подтемы Организа
ционные
указания Методи
ческие указания
История школь
ной парты Иллюстрации и фотографии из истории школы 3 мин 1. История возникновения парты
2. Школьные парты в нашей школе 1.Движение слева – направо
2.Оставить проход для продви
жения
3.Экспонаты показываются по порядку Метод.приёмы показа:
1.Предваритель
ный осмотр
2.Исторический анализ объекта
Метод.приёмы рассказа:
1.Историческая справка
2.Описание объекта
История школь
ной ручки 1. Макет тростниковой палочки
2.Экспонаты: перо гусиное, перьевая ручка, чернильница промокашка, чернильные авторучки, шариковые ручки
3.Фотографии прошлых лет 5 мин 1. История перьевой ручки
2.История чернильной авторучки
3.История шариковой ручки История школь
ной тетрад
ки 1.Макеты: деревянной тетрадки, берестяной грамоты, грифельной доски
2.Экспонаты: кусочек папируса, старые школьные тетради
3.Фотографии прошлых лет 5 мин 1.Предшественники школьной тетради
2.Как выглядели тетради в начале 70х годов, когда была открыта наша школа Школьная форма в России
увеличить В России школьная форма появилась в 1834 году, когда был принят закон об утверждении различных видов мундиров. Поскольку учебные заведения были государственными, то и ношение формы для учеников и учителей также было обязательным. Носить форму было престижно, её носили не только в гимназии, но и на улице, дома, во время торжеств и праздников.
Во всех учебных заведениях форма была военного фасона: фуражки, гимнастерки (обычно синего цвета), подпоясанные черным лакированным ремнем с серебряной пряжкой, черные брюки и шинели, которые отличались только цветом, кантами, пуговицами и эмблемами. Имелась и выходная форма: темно-синий или темно-серый однобортный мундир с обшитым серебряным галуном воротником. Неизменным атрибутом гимназистов был ранец.
До 1917 года фасон формы менялся несколько раз – соответственно веяниям моды. Но всё это время форма мальчиков была похожа на военный костюм.
Так как в это время началось развитие женского образование, то потребовалась ученическая форма и для девочек. Форма для девочек была утверждена намного позже мальчиковой – в 1896 году. У девочек был весьма строгий и скромный наряд: коричневые платья, белые воротнички и черные фартучки для повседневной носки. Парадная форма состояла из этого же платья, белого фартука и нарядного кружевного воротничка. (Именно эти костюмы явились основой для формы советских школ.)
Единого цвета форменного платья у девочек не было, он был разный (от коричневого до синего) в разных учебных заведениях.
увеличить
После революции, в рамках борьбы с буржуазными пережитками и наследием царско-полицейского режима, в1918 году был издан декрет, отменявший ношение школьной формы. Официальные объяснения были таковы: форма демонстрирует несвободу ученика, унижает его. Но была и ещё одна существенная причина отмены формы: у страны просто не было финансовых возможностей одеть огромное количество детей в форму. И до 1949 года дети ходят в школу без формы
увеличить
Лишь после Великой Отечественной войны вводится вновь обязательное ношение школьной формы. Отныне мальчики обязаны были носить серые военные гимнастерки с воротничком стоечкой, ремень с пряжкой и кепка с кожаным козырьком (для улицы). Девочки – коричневые шерстяные платья с черным передником. По внешнему виду школьная форма для девочек сталинской эпохи походила на школьную форму царской России. Для праздничной формы были белые «праздничные» фартуки и пришивные воротнички и манжеты, фасон которых менялся в зависимости от модных тенденций. В обычные дни полагалось носить чёрные или коричневые банты, с белым передником – белые (ещё в таких случаях приветствовались белые колготки).
В это же время у учащихся появляются и следующие атрибуты: у пионеров – красный галстук, у комсомольцев и октябрят – значок на груди.
В 1962 году гимнастёрки у мальчиков поменяли на серые шерстяные костюмы на четырех пуговицах, но военного вида они не потеряли. Важными аксессуарами былы: фуражка с кокардой и ремень с бляхой. Строго регламентировались причёски – под машинку, как в армии. А форма девочек осталась старая.
увеличитьВ 1973 году произошла новая реформа школьной формы. Появилась новая форма для мальчиков: это был синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и пятью алюминиевыми пуговицами, манжетами и все теми же двумя карманами с клапанами на груди. Для девочек опять ничего не поменялось, но стало популярным шить для девочек черные фартуки из тонкой шерсти, а белые из шелка и батиста, украшая кружевами. Длина платья тоже изменилась – стала намного выше колен в соответствии с модными тенденциями того времени.
увеличить
увеличить В начале 1980-х была введена новая форма для старшеклассников (с 8-го класса). У мальчиков – старшеклассников брюки и куртка заменили брючным костюмом. Цвет ткани был по-прежнему синий. Также синей была эмблема на рукаве. Для девочек-старшеклассниц был введён костюм-тройка синего цвета, состоящий из юбки, пиджака с накладными карманами и жилетки. Юбку можно было носить либо с пиджаком, либо с жилетом, либо весь костюм сразу. В дополнение к школьной форме остается и символика: октябрятские, пионерские и комсомольские значки, пионерский галстук.
увеличить В 1992 году школьную форму отменили как обязательную. Тем не менее, многие школы, лицеи и гимназии имеют собственную форму, внешний вид которой закреплен Уставом. Форма подчеркивает принадлежность к престижному учебному заведению.
«Из истории школьной формы».
Цель: ознакомление с историей возникновения школьной формы в нашей стране;
развитие понятия – деловая одежда и современная школа.
воспитание осознанного отношения к внешнему виду.
Задачи:
· выработать единые требования к внешнему виду учащихся конкретного класса;
· формирование навыка культуры внешнего вида «В человеке всё должно быть прекрасно…»
· Познакомить с историей школьной формы в России и за рубежом.
· Выработка умений работать в группе, командой.
Оборудование: Мультимедийная установка, презентация к классному часу, бумага, ручки.
Содержание занятия:
· история появления школьной формы
· сообщение о школьной форме учащихся зарубежных стран
· сообщение результатов опроса родителей, учеников, учителей
· мнения врачей, психологов
· работа в творческих группах, обсуждение и выступление по теме «Деловая одежда и современная школа»
Вступительное слово
Используя презентацию рассказать и показать учащимся историю происхождения школьной формы в России с 1834 года до наших дней.
«Экскурсия в прошлое школьной формы».
Отсчитывать мы её будем от 1834 года (да-да, аж оттуда!). Просто именно в этом году был принят закон, утверждающий общую систему всех гражданских мундиров. Именно к ним относились мундиры гимназический и студенческий.
Следует отметить, что до революции фасон формы успел поменяться несколько раз (1855, 1868, 1896 и 1913 годах) - соответственно веяниям моды. Но всё это время форма мальчиков колебалась на грани штатско-военного костюма.
Зато форма для девочек порадует нас знакомыми коричневыми платьями и фартучками - именно эти костюмы явились основой для формы советских школ. И те же самые белые воротнички, та же скромность фасона... Девчачья форма была утверждена на целых 60 лет позже мальчиковой - в 1896 году.
Форма гимназиста была, кстати говоря, показателем социального статуса носителя - если учусь, значит, родители богаты.
Всё изменилось после революции. В 1918 году вышел декрет "О единой школе...", отменявший школьную форму как таковую и именовавший её "наследием царско-полицейского режима", эдаким пережитком прошлого.
Официальные объяснения были таковы: форма демонстрирует несвободу ученика, унижает его. А по факту, у страны на тот момент просто не было финансовых возможностей одеть огромное количество детей в форму.
Период "бесформенности" длился до 1949 года. Только тогда снова вводится единая форма - вечные коричневые шерстяные платья с чёрным фартуком для девочек и логичные для того времени военные гимнастёрки с воротником-стоечкой для мальчиков.
Именно тогда появились белые "праздничные" фартуки и пришивные воротнички и манжеты - со временем несколько менялся лишь фасон, но не общая суть формы девочек. В обычные дни полагалось носить чёрные или коричневые банты, с белым передником - белые (ещё в таких случаях приветствовались белые колготки).
Длиной платья были до колена или ниже, но поскольку дети имеют обыкновение расти, к концу учебного года девочки щеголяли в чём-то вроде мини-юбок. Слабым местом были рукава - они постоянно протирались на локтях, и даже в мою бытность школьницей многие мои одноклассницы сверкали заплатами. От долгого сидения начинал "блестеть" и зад.
Мальчиковая форма продолжала традиции дореволюционной гимназической - она тоже была полувоенного вида. В 1962 году гимнастёрки поменяли на серые шерстяные костюмы, но милитаризированного вида они не потеряли. Важными аксессуарами была фуражка с кокардой и ремень с бляхой. Строго регламентировались причёски - под машинку, как в армии.
И вот, наконец, в 1973 году мальчиков нарядили в ту форму, которую мы все помним - синие полушерстяные костюмы (курточка джинсового кроя и брюки). На рукаве курточки была пластиковая эмблема с книжкой и солнышком (реже эмблема была клеёнчатой), которая имела обыкновение постепенно отрываться. А на плечах были погончики.
Форма девочек прежней. Единственное, как платья, так и фартуки, могли бы глядеть совершенно по-разному. Юбки были полуклешёные, в складку, плиссированные. Воротники - стоечкой или отложные. Особо ценились платья с застёжкой спереди. Фартуки делали из различного материала - вплоть до кружевных. Самые стильные - те, которые не застёгивались на пуговичку, а завязывались сзади на бантик.
В качестве воротничков и манжет часто использовали шитьё или кружева.
До 1976 года девочки с первого по 10-й класс ходили именно в этой форме. А вот тут, наконец, появилось что-то новое: так называемая "пионерская форма" - синий полушерстяной костюм-тройка (пиджак, жилет, юбка). В праздничных случаях полагалась ещё белая рубашка с эмблемой на рукаве, но в дни обычные девочки носили разнообразные блузы.
У мальчиков тоже появился аналог "взрослой формы" - тёмно-синий брючный костюм.
В 1988 году форменная история плавно двинулась к концу. Части школ в качестве эксперимента разрешили отменить форму как таковую.
А в 1992 году советская форма была отменена окончательно.
Выступление с сообщением по теме «А как у них?» Используется презентация.
Статистические данные по России
Большинство россиян (64%) считают, что в школах следует вводить форму одежды. Доля тех, кто придерживается противоположной точки зрения, вдвое меньше (31%).
По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), чаще всего за введение школьной формы выступают женщины - 77%. Из них 39% считают, что «безусловно следует» ее ввести.
Социологи отмечают, что на этом фоне существенно выделяется позиция в отношении школьной формы молодых респондентов 18-24 лет, среди которых преобладает отрицательное отношение к ее введению - половина опрошенных этой группы (51%) против введения школьной формы, тогда как «за» - лишь треть (38%).
По сравнению с респондентами, считающими себя плохо и средне материально обеспеченными, хорошо обеспеченные опрошенные демонстрируют более негативное отношение к введению формы в школах. Из них 43% полагают, что этого делать не следует. Хотя и в этой группе большинство (56%) готово поддержать такую меру.
Основные преимущества школьной формы - сглаживание социального неравенства детей (это отмечают 53% опрошенных) и ее «дисциплинирующий» фактор (44%). Немаловажным для родителей является и то, что школьная форма формирует чувство общности и сплоченности с классом, школой (18%). Лишь 15% опрошенных не видят никаких «плюсов» введения школьной формы. Причем, среди молодежи 18-24 лет доля тех, кто таких преимуществ не находит, максимальна и составляет треть опрошенных (34%).
Главные недостатки школьной формы - нежелание детей ее носить (32%) и «потеря индивидуальности» (18%). Также респонденты указывают на фактор «затратности» - 15% отмечают повышение финансовых расходов на обучение ребенка, а 11% - затраты времени и сил родителей в связи с приобретением формы. Нередко к «минусам» относят низкое качество материалов и пошива школьной формы (14%). Впрочем, немало и тех - четверть опрошенных (25%), - кто не видит никаких недостатков во введении школьной формы.
Работа в творческих группах. Обсуждение и выступление по теме «Деловая одежда и современная школа».
Выработка единых требований к внешнему виду учащихся нашего класса, учитывая пожелания учеников и материальные возможности родителей.
Подведение итогов
Преимущества:
· Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий.
· Форма дисциплинирует человека.
· Единая школьная форма позволяет избежать соревновательности между детьми в одежде.
· Ученик в школьной форме думает об учебе, а не об одежде.
· Нет проблемы "В чем пойти в школу", у детей возникает позитивный настрой, спокойное состояние активизирует желание учиться.
· Школьная форма помогает ребенку почувствовать себя учеником и членом определенного коллектива, дает возможность ощутить свою причастность именно к этой школе.
· Если одежда придется ребенку по вкусу, он будет испытывать гордость за свой внешний вид.
· Школьная форма экономит деньги родителей.
Недостатки:
· Нежелание детей ее носить.
· "Потеря индивидуальности”.
· Повышение финансовых расходов на обучение ребенка.
· Затраты времени и сил родителей в связи с приобретением формы.
· Низкое качество материалов и пошива школьной формы.
Выводы: НУЖНА ЛИ ШКОЛЬНАЯ ФОРМА? КАКОЙ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ?
Делая выводы из сказанного, отметим – современная школьная форма – это набор одежды и аксессуаров к ней, которые могут свободно комбинироваться, оставаясь при этом школьной формой. Школьная форма приучает к определенному порядку, дисциплине, сглаживает социальное неравенство, дает возможность осознать свою принадлежность к определенному коллективу. Она должна быть стильной, красивой, не уничтожать индивидуальность. Если человек – личность, то уничтожить его индивидуальность невозможно. Пушкин, будучи лицеистом, тоже носил форму.
«