[ «Муниципальное бюджетное учреждение Екатеринбургский Центр психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог», г. Екатеринбург Авторы: Яровикова Елена Анатольевна, директор ...»
Областной конкурс «Уроки толерантности»
Номинация «Проект»
Муниципальное бюджетное учреждение Екатеринбургский Центр
психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних
«Диалог», г. Екатеринбург
Авторы: Яровикова Елена Анатольевна, директор
Юрочкина Наталья Александровна, начальник отдела
Шуманская Татьяна Захаровна, педагог-психолог
Верещака Анна Борисовна, социальный педагог
«Толерантность и ценности семьи»
Краткая аннотация проекта
Современные тенденции развития общества определяются формированием глобального информационного пространства, значительным расширением межкультурного взаимодействия между людьми, массовой миграцией населения, ростом числа межнациональных и межконфессиональных браков. Все это актуально и для России – страны многонациональной и многоконфессиональной, страны с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. Толерантность, терпимость к другим становится социально-психологической необходимостью.
Проблема толерантности актуальна не только в контексте межнациональных, межконфессиональных отношений, но и межличностных и внутрисемейных отношений. Формирование установок толерантного, терпимого отношения к другим людям, а также членам своей семьи, к детям, осознание непреходящей ценностей семьи в быстро меняющемся мире – важнейшая социально-психологическая задача, направленная на стабилизацию общества.
Мы все родом из детства. С самого раннего возраста начинается формирование системы ценностей жизни. И в этом растущем деревце, в ребенке, как всегда, все начинается с корней, с семьи. Именно поэтому с самого раннего возраста важно сформировать у ребенка черты личности толерантной, умеющей уважать индивидуальность другого человека; развить у него способности предупреждать конфликты и разрешать их цивилизованно; быть ответственным за свою судьбу, за будущую семью и детей.
Методических разработок, касающихся толерантности в семье и формирования семейных ценностей, явно недостаточно. Именно поэтому мы определили для себя как актуальнейшую задачу разработать цикл психолого-педагогических занятий в форме тематических классных часов, направленных на формирование ценностей семьи и личности, развитие толерантности в отношениях с окружающими, в том числе близкими и родными.
Необходим комплексный системный подход и программная форма работы по психолого-педагогической поддержке педагогов, занимающихся вопросами формирования и развития толерантности у детей, и взаимодействием с семьей, как основным социальным партнером школы.
Наш проект направлен на создание психолого-педагогических условий в образовательной среде для формирования ценностей семьи и личности в процессе развития толерантности школьников. Используемые психолого-педагогические подходы направлены на гуманизацию образовательной среды, гармонизацию развития личности, формирование установок на создание в будущем полноценной семьи, воспитывающей детей, толерантных отношений к людям, в том числе близким.
Проект включает разработку, апробацию, внедрение методических рекомендаций к циклу из пяти тематических классных часов по формированию толерантных отношений и семейных ценностей у младших школьников и тематическое родительское собрание.
Цикл занятий включает инновационные формы и методы взаимодействия педагога с детьми, способствующих созданию доверительных отношений, доброжелательной атмосферы, помогает росту самооценки у детей, приобретению навыков толерантного поведения.
Разработка вносит свой вклад в расширение методической базы для проведения педагогами и психологами уроков, классных часов, родительских и совместных детско-родительских собраний, мероприятий. Проект был отмечен Грантом на конкурсе социально-значимых проектов Администрации г. Екатеринбурга в 2007году. Реализуется с 2007 года, в нем участвовали 8168 учащихся и 373 педагога.
Пояснительная записка.
Толерантность можно рассматривать в двух контекстах: в контексте ценностного отношения к людям вообще (безотносительно к их культурной принадлежности); в контексте ценностного отношения к людям как к представителям иных социокультурных (этнических, конфессиональных) групп.
Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий успешной реализации в будущем потенциала личности. Чем раньше начинается этот процесс, тем больших результатов мы сможем достичь. Важнейшую роль в формировании толерантной личности играет семья и именно в ней ребенок приобретает опыт взаимного уважения, доброжелательного терпимого отношения к родным, своим близким.
Цели воспитания толерантности достаточно масштабны, они предполагают не только усвоение содержания, но и формирование всех необходимых умений, имеющих отношение к ценности человеческого достоинства.
Психологический смысл толерантных отношений состоит в том, что толерантный человек настроен миролюбиво, его мышление открыто и готово принять существующие различия, его поведение многовариантно. Он заинтересован, хочет и умеет находить пути для развития конструктивных взаимодействий с окружающими людьми.
Логика и технология обучения толерантности в зависимости от специфики основного вида деятельности обучаемых должна быть разной. Так, поскольку у детей и младших школьников в деятельности, как известно, преобладает эмоциональный компонент, работать с ними логично с учетом этого факта. Именно обращение к эмоциональной сфере (например, через рисунок, ролевые игры, театрализацию ситуаций, или чувства, связанные со значимыми событиями) позволяет формировать у детей естественную мотивацию в приобретении новых знаний и затем закрепить в опробовании новых форм поведения, которое характеризуется большей толерантностью.
Для младших школьников важно использовать эмоционально-ориентированную технологию, направленную в первую очередь на неприятие отрицательных эмоций и напряженных состояний детей. Помогая в этом друг другу, дети сближаются, они ощущают реальную поддержку, чувствуют доверие друг к другу. На этом фоне постепенно исчезает эмоциональная неприязнь между отдельными детьми, они перестают остро реагировать на существующие различия между ними, становятся более толерантными на эмоциональном уровне. Методически правильно в эти моменты предложить детям какие-то новые знания, рассказать о том, насколько важным для человека оказывается умение понимать других людей и на этой основе проявлять к ним толерантность. И лишь опираясь на это, детям можно предлагать какую-то совместную деятельность или опробование новых, толерантных форм поведения в привычной для них учебной или игровой деятельности.
Научить детей принимать и понимать других людей, конструктивно разрешать конфликтные ситуации, взаимодействовать на основе согласия – актуальная задача семьи и школы. Трудно воспитывать толерантного человека, если он растет в семье, где сформировались формы интолерантного поведения; неуважения к близким, нетерпимости к интересам и желаниям других членов семьи. Поэтому особенно важным является расширение методической педагогической базы для проведения учителями и психологами уроков, классных часов, родительских и совместных детско-родительских собраний, мероприятий. Они в интерактивной, игровой, творческой форме развивают толерантные формы взаимоотношений, прежде всего, в семье. Поэтому решение данной задачи родители и учителя могут объединить усилия.
Проект «Толерантность и ценности семьи» базируется на современных научных подходах к развитию и социализации детей и разработан с учетом психофизиологических особенностей младшего школьного возраста.
Проект включает:
методические разработки 5 занятий в форме классных часов с включением активных форм работы для учащихся 4 классов
методические рекомендации по проведению тематического родительского собрания «Толерантность в семье»
организацию и проведение обучающих семинаров и мастер-классов для педагогов
разработку информационно-методического обеспечения занятий, включая электронный вариант
организацию и проведение анкетирования педагогов и школьников по итогам проведенных занятий (первичное и итоговое)
Проект предусматривает обобщение и распространение опыта проведения занятий в ОУ г. Екатеринбурга. За 4 года реализации программы в ней приняли участие 8168 учащихся и 373 педагога.
Цель проекта: формирование и развитие толерантных отношений и семейных ценностей у младших школьников (4 класс).
Задачи:
1. Исследовать состояние развития толерантных установок у младших школьников. Первичное и итоговое анкетирование.
2. Разработать цикл психолого-педагогических занятий, направленных на формирование толерантных отношений и ценностей семьи для младших школьников.
3. Оказать методическую и психолого-педагогическую поддержку педагогам в создании условий, способствующих развитию у школьников черт толерантной и ответственной личности.
4. Апробировать, обобщить и распространить опыт проведения развивающих занятий по формированию ценности семьи и личности как важного аспекта развития толерантности школьников в ОУ г. Екатеринбурга.
Концепция духовно-нравственного развития школьников, определившая основные задачи воспитания, особое значение придает сфере семейной культуры. Задачи в этой области определены так:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
приобщение к ценностям и традициям российской семьи: любовь, верность, здоровье,
почитание родителей, забота о младших и старших;
бережное отношение к жизни человека, продолжение рода.
В связи с этим возникло противоречие, которое заключается с одной стороны в потребности современного общества в формировании позитивного, бережного отношения к ценностям семьи, развития семейных толерантных отношений, с другой стороны на сегодняшний день нет достаточно эффективных программ, позволяющих педагогам и психологам решать эту важнейшую задачу.
Разработанная нами программа занятий со школьниками в рамках тематических классных часов и родительское собрание «Толерантность в семье» призвана внести свой вклад в решении этих непростых проблем. Важным является проведение родительского собрания после завершения цикла занятий с детьми, с тем чтобы была возможность представить родителям работы, созданные детьми и предусмотренные психолого-педагогическими технологиями проведения занятий.
Во многих школах – участниках нашего проекта занятия с детьми по нашей программе стали импульсом к системной работе ОУ по развитию толерантности, в которую успешно вовлечено родительское сообщество.
Созданный нами проект вносит свой вклад в расширение методической педагогической базы для проведения учителями и психологами уроков, классных часов, родительских и совместных детско-родительских собраний, мероприятий.
Отличительной чертой проекта является превентивный подход к построению, подбору содержания и технологий проведения занятий с учащимися, основанный на учёте возрастных психологических особенностях детей младшего школьного возраста.
Нормативные и программные документы:
Федеральный закон РФ «Об образовании»;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации;
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ;
Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики до 2020 года;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, основного общего образования.
Разработка проекта опирается на модель образования, базирующуюся на системе ценностей обучающихся, и управленческую деятельность обучающего по организации процесса. В ней выделены важнейшие дидактические принципы.
Принцип деятельности - заключается в том, что обучаемый в процессе обучения является субъектом деятельности.
Принцип непрерывности – означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа; непрерывность процесса обеспечивается инвариантностью технологии и преемственностью между занятиями цикла.
Принцип целостности - означает, что у обучающего должно быть сформировано обобщенное, целостное представление об индивидуальных и возрастных особенностях обучаемых.
Принцип минимакса – заключается в оптимальном соотношении объема теоретического и практического материала.
Принцип психологической комфортности - предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в аудитории доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.
Принцип творчества – предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в процессе обучения, приобретением каждым обучающимся собственного опыта в работе с окружающими.
Реализация проекта осуществляется путем проведения обучающих семинаров, мастер-классов, методических консультаций для педагогов с последующими занятиями для детей. Методическое обеспечение проекта максимально использует современные интерактивные обучающие технологии.
Промежуточные и конечные результаты оцениваются через систему мониторинговых мероприятий на основе выделенных критериев эффективности толерантности учащихся. Промежуточные результаты отслеживаются в ходе апробации проекта, конечные результаты – на этапе анализа и обобщения итогов.
Результаты оцениваются:
1. Путем проведения анкетирования педагогов после завершения цикла занятий с целью:
- выявления трудностей, интересов, мнений, предложений педагогов по итогам проведения занятий
- анализ итогов занятий по выделенным критериям (с точки зрения динамики уровня толерантных установок и поведенческих проявлений у детей)
2. Путем проведения анкетирования учащихся до и после завершения цикла занятий с целью:
- анализа результатов по трем компонентам – эмоциональному, когнитивному, поведенческому.
Долгосрочный результат – внедрение системы психолого-педагогических занятий по развитию толерантности для учащихся различных возрастных групп и других участников образовательного и воспитательного процессов (педагогов и родителей).
1 этап - методическая разработка тематических классных часов по теме «Толерантность и ценности семьи» для учащихся с 1 по 9 класс.
2-й этап – разработка проекта для родительского сообщества
Апробация родительской части проекта на Городском родительском всеобуче на базе Центра «Диалог»
Проведение обучающих семинаров, конференций для педагогической общественности.
Активизация участия родительской общественности в процесс воспитания толерантности.
Публикации в педагогических изданиях.
Внедрение проекта в образовательных учреждениях г. Екатеринбурга.
Тематическое планирование занятий с учащимися 4 классов
«Толерантность и ценности семьи»
№ Тема занятия Кол-во час
1. Урок толерантности, или Учимся сочувствовать 1
2. Гадкий утенок 1
3. Толерантность в семье и семейные ценности 1
4. Семьи бывают разные 1
5. Когда я стану взрослым. 1
Всего 5
Примечание: продолжительность занятий может варьироваться в зависимости от темпа работы класса.
Краткое содержание
занятий с учащимися 4 классов
Занятие № 1
Тема: «Урок толерантности, или Учимся сочувствовать»
Цель:дать понятие «толерантность», формировать толерантные установки у детей, развивать навыки сочувствия, сопереживания.
Задачи:
–дать понятие о толерантности;
–обозначить черты толерантного человека;
–развить способность к самопознанию.
Материально-техническое обеспечение: карточки с опорными понятиями занятия, плакаты, таблица «Мои лучшие черты» на каждого учащегося, карточки с незаконченными предложениями.
План
Вводная часть. Выявление опыта толерантного поведения детей.
Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек». Анализ ситуаций, высказываний.
3. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.
Упражнение «Аплодисменты»
Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех, или Памятка на грустный день».
Подведение итогов.
Занятие № 2
Тема: «Гадкий утенок»
Цель: дать понятие интолерантности, развить навыки толерантного поведения.
Задачи:
–дать понятие «интолерантность» на примере событий сказки;
–предоставить детям возможность сопереживания и выражения своих эмоций изобразительными средствами;
–дать опыт сопереживания, сочувствия тому, кто отвергнут в своей среде, своей семье.
Материально-техническое обеспечение: мультфильмы «Ежик должен быть колючим?», «Гадкий утенок» или текст сказки «Гадкий утенок» на каждого учащегося, доска, мел.
План
Вводная часть. Выражение сопереживания, сочувствия герою сказки изобразительными средствами.
Основная часть. Введение понятия «интолерантность». Проанализировать события, действия и высказывания героев сказки, которые иллюстрируют интолерантность. Дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие.
3. Подведение итогов.
Занятие № 3
Тема: «Толерантность в семье и семейные ценности»
Цель:развивать в детях уважение к ценностям семьи и толерантные отношения к близким.
Задачи:
–показать важность толерантных отношений в своей семье;
–помочь оценить толерантность каждого учащегося к своей семье;
–привить навыки толерантных отношений в семье.
Материально-техническое обеспечение: текст анкеты для оценки своей толерантности в семье, лист из альбома по рисованию А4, цветные карандаши или аппликация из башни (пирамиды).
План
1.Вводная часть. Быть толерантным в семье – почему это важно?
Основная часть. Толерантность в своей семье.
Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.
Анкета. Толерантность в семье
Упражнение «Ассоциации»
Подведение итогов.
Занятие № 4
Тема:«Семьи бывают разные»
Цель:расширить систему ценности семьи у детей и представление о разнообразии моделей семьи.
Задачи:
–дать представление о многообразии семей;
–привить навыки толерантных отношений в своей семье;
–углубить развитие толерантных отношений к различным семьям.
Материально-техническое обеспечение: заготовки из цветной бумаги в виде многоугольников, имеющих по 3, 4, 5, 6 сторон (размер стороны 3-4 см), несколько плодов, орешков, имеющих двудольную структуру, например, арахис в скорлупе, грецкий орешек, боб из двух зернышек (по числу семей в классе, состоящих из двух человек), тетрадь (листки бумаги) на каждого учащегося.
План
Вводная часть. Моя семья. Описание учащимися своих семей. Индивидуальная работа.
Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.
Упражнение «Геометрия моделей семьи».
Упражнение: Наши семьи объединяет то, что…
Основная часть. Что объединяет наши семьи?
Подведение итогов.
Занятие № 5
Тема: «Когда я стану взрослым»…
Цель: закрепить в детях навыки толерантных отношений в семье, показать важность семейных ценностей и ответственности за их сохранение и развитие.
Задачи:
– обобщить опыт детей по усвоению толерантных отношений к близким;
– закрепить осознание значимости семейных ценностей;
– создать перспективу толерантных отношений в семье и коллективе.
Материально-техническое обеспечение: аппликация или компьютерный рисунок дерева на каждого учащегося, цветная бумага, 2 шкатулки (коробочки) на каждого учащегося, лист ватмана.
План
Игры и упражнения направленные на развитие и воспитание толерантности.
Упражнение «Растим «Дерево толерантности»
Упражнение «Волшебная шкатулка»
Основная часть «Когда я стану взрослым…». Создание перспективы толерантных отношений в семье.
Упражнение «Машина времени»
3.Подведение итогов.
Создание «Сада толерантности» класса.
Мониторинг реализации проекта.
Результаты реализации проекта оценивались:
1. Путем проведения анкетирования педагогов после завершения цикла занятий с целью:
выявления трудностей, интересов, мнений, предложений педагогов по итогам проведения занятий
анализ итогов занятий по выделенным критериям (с точки зрения динамики уровня толерантных установок и поведенческих проявлений у детей)
2. Путем проведения анкетирования учащихся до и после завершения цикла занятий с целью:
анализа результатов по трем компонентам – эмоциональному, когнитивному, поведенческому.
В рамках реализации проекта «Толерантность и ценности семьи» специалистами Центра психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог» в ноябре-декабре 2007 года было проведено анкетирование учащихся 4-х классов, их родителей и педагогов в 14 образовательных учреждениях города:
Цель анкетирования: исследование уровня развития толерантных установок школьников четвертых классов.
Задачи анкетирования:
–определить уровень толерантности отношений учащихся внутри класса;
–выявить тенденции и особенности в оценке толерантности отношений различных участников образовательного процесса.
Всего в анкетировании приняли участие 585 учащихся из 29 классов, 315 родителей, 27 педагогов. Таким образом, выборка значительна по объему, что позволяет результаты исследования считать объективными.
Оценка уровня толерантности проводилась с использованием трёх анкет, предложенных всем участникам образовательного процесса: детям, педагогам и родителям.
Анкета для учащихся и педагогов.
Подумайте над тем, какой у вас класс, какие отношения между ребятами. Попробуйте оценить их. Для этого после каждого утверждения поставьте условный знак (Х) в графе того ответа, который, на ваш взгляд, больше подходит для вашего коллектива. Спасибо!
№ Вопросы Да Не знаю Нет
1 Ребята в нашем классе умеют внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь? 2 Ребята в нашем классе умеют уважительно общаться с одноклассниками, без резких выкриков, обзывания, кличек? 3 Ребята в нашем классе стремятся разобраться в проблеме ребят, проявляют интерес? 4 Одноклассники готовы принять и дать совет, предложение? 5 Ребята в нашем классе умеют хвалить, соглашаться, утешать? 6 Одноклассники доброжелательны друг к другу? 7 Ребята в нашем классе общаются без подавления, без угроз, без осуждения и критики? 8 Мои одноклассники умеют сопереживать, не обвиняя и не упрекая? 9 Ребята в нашем классе стремятся поддержать друг друга, подбодрить? 10 Ребята в нашем классе признают право каждого быть непохожим на других? Итого: Анкета для родителей
Мы просим вас принять участие в опросе, характеризующем взаимоотношения учащихся в классе. Анкета анонимная. Подумайте над тем, какой класс у вашего ребенка, какие отношения между учащимися. Попробуйте оценить их. Для этого начинайте каждое предложение фразой «В нашем классе есть (присутствует)...». После каждого утверждения поставьте условный знак (Х) в графе того ответа, который, на ваш взгляд, больше подходит для вашего классного коллектива. Спасибо!
№ Вопросы Да Не знаю Нет
1 Умение внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь? 2 Умение уважительно общаться с ребятами, без резких выкриков, обзывания, кличек? 3 Стремление разобраться в проблеме ребят, проявление интереса? 4 Готовность принять и дать совет, предложение? 5 Умение хвалить, соглашаться, утешать? 6 Доброжелательность друг к другу? 7 Общение без подавления, без угроз, без осуждения и критики? 8 Умение сопереживать, не обвиняя и не упрекая? 9 Стремление поддержать друг друга, подбодрить? 10 Признание права каждого быть непохожим на других? Итого: С помощью ответов на вопросы анкеты для родителей мы получили картину толерантных отношений в классе с точки зрения родителей.
При анализе результатов анкетирования использовалась оценка ответов в процентах к общему числу опрашиваемых.
Наиболее ярко отражают толерантные (или интолерантные) отношения ответы на следующие вопросы: № 1. 2, 6, 7, 10.
1. Ребята в нашем классе умеют внимательно слушать и слышать, не перебивая и не отвлекаясь?
2. Ребята в нашем классе умеют уважительно обращаться с одноклассниками, без резких выкриков, обзывания, кличек?
6. Одноклассники доброжелательны другу?
7. Ребята в нашем классе общаются без подавления, угроз, без осуждения и критики?
10. Ребята в нашем классе признают право каждого быть не похожим на других?
Аналогичные вопросы представлены и в анкетах для родителей и педагогов.
Повторное анкетирование было проведено в классах после завершения цикла занятий для детей, родителей, педагогов.
Сравнительные результаты первичного и итогового анкетирования представлены ниже на рис.1 – 5. Из них видно, что эффективность занятий подтверждается положительной динамикой.
Список используемой литературы.
Букина И. Программа элективного курс «Культура мира, права человека, толерантность и миролюбие» для учащихся старших классов профильной школы//Воспитательная работа в школе. – 2007. - № 2. – С.75-86.
Дебаты: учебно-методический комплект. – М.: БОНФИ, 2001. – 294с. – (Толерантность: объединяем усилия)
Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения. Поликультурное воспитание в России и за рубежом: Учебное пособие/ А.Н.Джуринский. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224с.
Зайцева М.И. Проект «Подросток и толерантность»//Справочник классного руководителя. – 2007. - № 1. – С.10 – 17.
Кожухарь Г.С. Модель усиленной мотивации: взаимодействие механизмов межличностной толерантности//Вопросы психологии. – 2007. - № 2. – С.15 – 29.
Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе. Организация и планирование работы. – М.: 5 за знания, 2006. – 240с.
Глухов В.А. Психология толерантности//Вестник регионального образования – 2002. - № 2. – С.42 – 45.
Мурашов А.А. Гримасы толерантности: когда терпимость нетерпима…//Мир образования. – 2003. - № 3. – С.189 – 193.
Солдатова Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими, Тренинг толерантности для подростков//Социальная профилактика и здоровье. – 2007. - № 1. – С. 41-51.
10.Солдатова Г.В. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе//Социальная профилактика и здоровье. – 2007. - № 1. – С.17 – 26.
11.Столганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 128с.
12.Тудупова Т.Ц. Роль этнопсихологического тренинга в воспитании толерантной культуры школьников//Психология в школе. – 2007. - № 1. – С.47 – 56.
13.Вульфов Б.З. Детская наркомания : толерантность семьи//В сб.: Профилактика злоупотребления ПАВ детьми м молодежью. Сборник тезисов Всероссийской конференции. – М., 2003. – С.147-149.
14.Учимся толерантности. Методическое пособие для проведения классных часов, бесед и тренинговых занятий с учащимися 7 – 11 классов. – М.: Аркти, 2007. – 128с.
15.Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. – М.: БОНФИ,2002. -240с. – (Толерантность: объединяем усилия).
16.Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе. Методические материалы (программы занятий с педагогами, учениками и родителями). – М.: Каро,2006. – 128с.
17.Формирование этнической толерантности и межкультурной компетентности гимназистов//В кн.: Загвязинская Э.В. Управление развитием культурно-образовательной среды гимназии – (Библиотека директора школы. – 2007. – № 3).
18.Этнотолерантность подростка: воспитание в семье и школе: Словарь./ Под ред.А.Г.Козловой. – СПб.: Речь, 2007. – 332с.
19. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. – М.: Академ. Проект, 2004. – 240 с.
20. Дударев М.И. и Др. Воспитание этнонациональной толерантности. Уроки в школе/ Под ред. Д.И.Полторака. – М.: Вентана – Граф, 2007. – 192 с.
21. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: Учебное пособие. – М.: Академ.Проект, 2004. – 176 с.
Информационно-библиографический отдел МБУ ЕЦПППН «Диалог»
Приложение 1
Методические рекомендации
к занятиям с учащимися 4 класса
Занятие № 1
Тема: «Урок толерантности, или Учимся сочувствовать»
Цель:дать понятие «толерантность», формировать толерантные установки у детей, развивать навыки сочувствия, сопереживания.
Задачи:
–дать понятие о толерантности;
–обозначить черты толерантного человека;
–развить способность к самопознанию.
Материально-техническое обеспечение: карточки с опорными понятиями занятия, плакаты, таблица «Мои лучшие черты» на каждого учащегося, карточки с незаконченными предложениями.
План
Вводная часть. Выявление опыта толерантного поведения детей.
Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек». Анализ ситуаций, высказываний.
Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.
Подведение итогов.
Ход занятия
Вводная часть. Выявление опыта толерантного поведения детей
Представьте себе, что ваш друг или подруга получил плохую оценку и очень расстроился из-за этого. Как вы поступите в такой ситуации? Будем успокаивать, утешать.
Другими словами, вы будете сочувствовать своему другу. А почему вы будете сочувствовать своему другу? Потому что мы друзья.
А если вы увидите ребенка, который плачет из-за того, что упал и поранился или увидите девочку, которая потеряла свою любимую собачку и очень расстроилась? Будете ли вы сочувствовать? Да.
Мы сочувствуем бездомным животным, их очень жалко, поэтому никогда их не обижаем. Не так ли?
Тема нашей сегодняшней беседы звучит так: «Урок толерантности, или Учимся сочувствовать». Итак, мы с вами выяснили, что сочувствовать – значит сопереживать, стремиться помочь. (5 мин)
2.Основная часть. Определение понятий «толерантность», «толерантный человек». Анализ ситуаций, высказываний
У слова «сочувствие» есть очень близкое по значению слово – «толерантность». Понятие «толерантность» более широкое. Оно означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей». Итак, «сочувствие» = «толерантность». Как вы понимаете выражение: «уметь терпеть, мириться с чужим мнением»? Выслушивать мнение других людей.
Другими словами, это значит: уметь слушать других людей, понимать и признавать, что у каждого человека есть право на собственное мнение. Представьте себе такую ситуацию: два друга, Саша и Коля, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки, и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, он считает их лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают. Как вы думаете, из-за чего возник спор? Из-за непонимания.
На доске по мере рассказа появляются карточки со словами «сочувствие», «толерантность», знак «=».
Кто, по вашему мнению, из мальчиков прав? (Никто) Как бы вы поступили на их месте? Приняли бы мнение друг друга.
Все мы разные люди, у всех разные вкусы, привычки, разные таланты. Кто-то любит животных, кому-то нравятся машины, кто-то любит читать, а кто-то умеет хорошо танцевать, отлично играет в футбол, кому-то нравится рисовать, а кому-то вышивать и т.д. И это не значит, что кто-то из нас хуже или лучше, умнее или глупее. Каждый из нас уникален и неповторим. Поэтому мы должны ценить и любить друг друга, то есть быть толерантными по отношению друг к другу.
Итак, толерантность предполагает, что мы должны принимать людей такими, какие они есть, дружить и общаться с ними на основе взаимопонимания, сочувствия и согласия. Как вы думаете, какими качествами и чертами характера должен обладать толерантный человек? Пониманием, сочувствием, уважать других людей.
Другими словами, толерантный человек способен понять и простить других людей, он с уважением относится к привычкам, чувствам, культуре, обычаям, традициям других людей. Посмотрите на определения толерантности.
На доску вывешивается плакат: «Мы должны быть толерантными по отношению друг к другу».
Определение понятия «толерантный человек»
Готовность мириться с чужим мнением; уважение человеческого достоинства; принятие другого таким, какой он есть; способность поставить себя на место другого; уважение права быть иным; терпимость к чужим мнениям, поведению; отказ от причинения вреда и насилия.
Давайте прочитаем и обсудим эти определения и постараемся быть такими, какими предлагают нам быть эти замечательные правила толерантного поведения.
Итак, вы познакомились с понятием «толерантность». Теперь посмотрите на доску. На плакате написаны предположительные черты характера и качества толерантного человека. Дети, прочитайте и выберите из них самые точные и верные качества.
1.Терпение.
2.Чувство юмора.
3.Расположенность к другим.
4.Доверие.
5.Умение владеть собой.
6.Доброжелательность.
7.Умение не осуждать других.
8.Умение слушать.
9.Любознательность.
10.Способность к сопереживанию.
Кто предложит другие черты толерантного человека?
По ходу работы черты разъясняются, вычеркиваются и дополняются.
Итак, сочувствие, доброжелательность, взаимопонимание, толерантность – эти качества очень важные, и они должны присутствовать в каждом человеке, ведь без них мы не можем жить в мире с собой и другими. И каждый из нас должен развивать в себе эти качества. Древняя пословица гласит: «Сострадание правит миром». Подходит ли она к теме нашего урока? Почему?
Л. Н. Толстой говорил: «Истинное сострадание начинается только тогда, когда, поставив себя в воображении на место страдающего, испытываешь действительно сострадание». Как вы понимаете это высказывание?
Сейчас я вам прочитаю высказывания знаменитых людей, а вы подумайте и ответьте, подходят ли они к нашему уроку.
1.«Я никогда не скажу ни о ком ничего плохого... наоборот, я расскажу все хорошее, что знаю о каждом». Б. Франклин
2.«Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». Д. Дидро
3.«Бранью достигается лишь одна треть, любовью и уступками все». Жан Поль
Так должны ли мы развивать в себе качества толерантного человека? Да! (15 мин)
3.Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности
Упражнение «Аплодисменты»
Цель:повысить самооценку и принять увлечения других.
Ведущий (учитель) просит встать всех тех, кто обладает определенными качествами и умениями. Встаньте все те, кто:
–умеет вышивать;
–умеет кататься на коньках;
–любит смотреть мультфильмы;
–умеет танцевать и т.д.
Участники некоторое время аплодируют тем, кто встал. (5 мин)
Упражнение «Кто похвалит себя лучше всех, или Памятка на грустный день».
Цель: развить самоуважение, способность к самопознанию.
Ведущий (учитель) обращается к участникам игры со словами: «У каждого человека иногда бывает грустное настроение, и, кажется, что у тебя ничего не получается. В такие моменты мы забываем все собственные достижения, свои уникальные и неповторимые способности. А ведь каждому из нас есть, чем гордиться. Я предлагаю вам заполнить таблицу (памятку) «Мои лучшие черты», в которую вы запишите свои лучшие качества, черты, способности и таланты.
Дети получают бланки с таблицей (5 мин)
№ Мои лучшие черты Мои достижения
1 2 3 4 5
Комментарии для учителя. Заполненная таблица не подвергается никакой критике. Обсуждение таблицы может происходить только по желанию самого ученика. В случае затруднения заполнения таблицы тактично подключить других ребят для помощи в определении своих положительных качеств, способностей и достижений. Можно предложить продолжить работу над таблицей дома.
4.Подведение итогов
Итак, что же такое «толерантность»?
Сейчас на карточках закончите (допишите), пожалуйста, предложения, написанные на них:
1.Если у меня будет друг другой национальности, который не соглашается со мной в чем-то, то я...
2.Если я увижу больного престарелого человека, то...
3.Когда ко мне обратятся с просьбой посоветовать в трудную минуту, то я...
4.Если бы я был волшебником, то...
Дети получают карточки с незаконченными фразами (5 мин)
Домашнее задание
Дома нарисуйте иллюстрацию к сказке «Гадкий утенок», где изобразите ситуацию, в которой вы больше всего переживали за утенка.
Дополнительные упражнения.
Упражнение «Это здорово!»
Цель: повысить самооценку, получить поддержку одноклассников.
Ведущий (учитель) говорит: «Сейчас кто-нибудь из вас выйдет в круг и скажет о любом своем качестве, умении или таланте. Например: «Я умею танцевать»; «Я умею играть в хоккей». В ответ на каждое такое высказывание все те, кто стоит в кругу, должны хором отвечать: «Это здорово!» и одновременно поднимать вверх большой палец». (5 мин)
Упражнение «Вспомнить все»
Цель: повторить пройденный материал.
Участники стоят в кругу. В игре должны принимать участие все дети. Сейчас мы будем бросать друг другу мяч, называя качества и особенности поведения, присущие толерантному человеку. Давайте постараемся не повторять уже названные характеристики. (10 мин)
До проведения урока необходимо прослушать (просмотреть) сказку Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Чтение (просмотр) сказки можно дать как домашнее задание за 1-2 дня до урока. Лучше посмотреть мультфильм по сказке, поскольку важно восприятие визуальных образов и сравнение их с образами другого мультфильма «Ежик должен быть колючим?». «Ежик должен быть колючим?» показывается в завершение этого урока. На данный урок дети приносят рисунок к сказке «Гадкий утенок», где они изобразили ситуацию, в которой они больше всего переживали за утенка.
Занятие № 2
Тема: «Гадкий утенок»
Цель: дать понятие интолерантности, развить навыки толерантного поведения.
Задачи:
–дать понятие «интолерантность» на примере событий сказки;
–предоставить детям возможность сопереживания и выражения своих эмоций изобразительными средствами;
–дать опыт сопереживания, сочувствия тому, кто отвергнут в своей среде, своей семье.
Материально-техническое обеспечение: мультфильмы «Ежик должен быть колючим?», «Гадкий утенок» или текст сказки «Гадкий утенок» на каждого учащегося, доска, мел.
План
Вводная часть. Выражение сопереживания, сочувствия герою сказки изобразительными средствами.
Основная часть. Введение понятия «интолерантность». Проанализировать события, действия и высказывания героев сказки, которые иллюстрируют интолерантность. Дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие.
3. Подведение итогов.
Ход занятия
1. Вводная часть. Выражение сопереживания, сочувствия герою сказки изобразительными средствами
С помощью рисунков к тексту сказки, которые дети принесли на урок, и комментариям к ним дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие.
Наиболее выразительные рисунки дети комментируют (5-6 детей). (5-7 мин)
Возможные выводы: сочувствие, сопереживание, симпатия – составляющие черты толерантного поведения; позитивное понимание толерантности через проявление ее противоположности.
2.Основная часть. Введение понятия «интолерантность». Проанализировать события, действия и высказывания героев сказки, которые иллюстрируют интолерантность. Дать возможность детям выразить свое отношение к переживаниям главного героя, свое сочувствие
Вопросы для обсуждения с детьми:
По причине и без нее
Объясните причины того, что никто не любил гадкого утенка, и он оказался предметом нападок со стороны других. Причины – внешняя непохожесть, нежелание окружения заглянуть во внутренний мир.
Кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными?
Что чувствовал бедный утенок, когда все его прогоняли?
А бывает, что и люди также относятся друг к другу?
Считаете ли вы, что люди иногда относятся друг к другу несправедливо без всяких причин? Необоснованно и недоброжелательно. Вспомните известные вам случаи такого отношения и расскажите о них.
Введение понятия «интолерантность» – нетерпимость, убеждение, в том, что твои интересы, твое мнение, твои желания, твой увлечения и т. д. важнее, чем у других людей.
Проявления нетерпимости:
–оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;
–игнорирование (отказ в беседе, в признании);
–негативные стереотипы, предубеждения, предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иным культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательных характеристик);
–этноцентризм (понимание и оценка жизненных явлений сквозь призму ценностей и традиций собственной группы как эталонной и лучшей по сравнению с другими группами);
–поиск врага (перенос вины за несчастья на другого человека) (15 мин)
Справедливое отношение к тем, кто отличается от других
Какие чувства возникают у того человека, который чем-то сильно отличается от других (внешность, национальность, увлечения) из-за несправедливого отношения?
Считаете ли вы, что разные во всех отношениях люди могут уживаться вместе?
Если да, то чем это интересно, чему можно научиться?
Возможные выводы. Люди, разные во всех отношениях, могут дополнять друг друга, делать жизнь разнообразной, вносить что-то новое. Если у друзей будут различные взгляды, различные увлечения, то этим самым они сделают дружбу интереснее, могут научить другого человека тому, что умеют сами. (5 мин)
Самоуважение – уважительное отношение к самому себе
У людей, которых обижают и отвергают, часто возникает недостаток самоуважения.
Найдите в сказке примеры того, что утенок теряет самоуважение.
Как мы можем помочь другому хорошо относиться к самому себе? Инициировать желание говорить друг другу приятные вещи, слова поддержки.
Можем ли мы испытывать хорошие чувства к другим людям, если не испытываем их к себе?
Возможные выводы. Человек, который сам себя уважает, к другим людям относится с уважением, обязательно находит в них что-то хорошее. Если человек теряет самоуважение, ему необходима помощь друзей, окружающих. Обсудить способы, которыми это можно сделать. (5 мин)
Новый вариант сказки.
Предложить детям в 2-3 предложениях самим придумать новый поворот в сюжете сказки. (5-7 мин)
3. Подведение итогов
Быть отвергаемым очень трудно и грустно. Если такое происходит с кем-либо, то этому человеку нужна наша помощь и поддержка. Те люди, которые так жестоко поступают с кем-либо, сами себя не уважают и не ценят.
Просмотр мультфильма «Ежик должен быть колючим?» как яркого примера толерантных отношений в семье. Художественное воплощение толерантных отношений.
Вопросы для обсуждения.
1.Понравилось ли вам, как относится к ежику его семья?
2.Надо ли «переделывать ежика»?
3.Как вы считаете, кудрявый ежик и белая ворона интересны? Если да, то чем?
Можно предложить в качестве домашнего задания написать новый вариант сказки с другим, толерантным, отношением окружения к главному герою. Например, «новый вариант» сказки, в котором гадкого утенка принимают в свою, птичью семью таким, какой он есть.
Для подготовки детей к уроку можно дать предварительное домашнее задание на тему: «Моя любимая семья», главная задача – определить, что есть в семье неповторимого.
Занятие № 3
Тема: «Толерантность в семье и семейные ценности»
Цель:развивать в детях уважение к ценностям семьи и толерантные отношения к близким.
Задачи:
–показать важность толерантных отношений в своей семье;
–помочь оценить толерантность каждого учащегося к своей семье;
–привить навыки толерантных отношений в семье.
Материально-техническое обеспечение: текст анкеты для оценки своей толерантности в семье, лист из альбома по рисованию А4, цветные карандаши или аппликация из башни (пирамиды).
План
1.Вводная часть. Быть толерантным в семье – почему это важно?
Основная часть. Толерантность в своей семье.
Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.
Подведение итогов.
Ход занятия
Вводная часть. Быть толерантным в семье – почему это важно?
Вспомнить о мультфильмах: «Гадкий утенок» или новый вариант сказки и «Ежик должен быть колючим?». Обсудить с детьми, в какой из этих семей уютней жить и расти, в какой проявляются толерантные отношения, а в какой – интолерантные, нетерпимые. (5-7 мин)
Мы говорили об умении быть терпимым, доброжелательным, понимающим, внимательным по отношению к другим людям. А нужно ли быть такими толерантными в своей собственной семье, в отношениях с родителями, братьями, сестрами, бабушками и дедушками? Как вы считаете? Если да, то почему? – Ответы детей записываются на доске или большом листе ватмана, прикрепленного к доске. (5-7 мин)
2.Основная часть. Толерантность в своей семье
Что значит быть толерантным в своей семье и отличается ли наша толерантность, терпимость к родным от ее проявлений к другим людям? Записываются на доске или ватмане ответы детей на вопрос «Что значит быть толерантным в своей семье?» Помочь детям привести примеры толерантного отношения к бабушке, дедушке, братьям и сестрам и т.д. (10 мин.)
3.Игры и упражнения, направленные на развитие толерантности
Проверим себя на семейную толерантность. Заполнение анкеты и ответы на вопросы.
Давайте попробуем оценить (измерить) нашу собственную толерантность в семье. Для этого каждый из нас ответит на вопросы анкеты. Ответы обозначены буквами А и Б. Правила работы с вопросами:
Отвечать искренне, честно, ведь вы отвечаете самому себе.
Прочитав вопрос, выбрать один из двух ответов.
Выбирайте тот ответ, который пришел на ум первым.
Если сомневаетесь, какой вариант выбрать, ведь бывает по-разному, остановитесь на том варианте, который бывает чаще.
Анкета
Толерантность в семье
1.Младший брат сломал твою игрушку…
А.Ты его прощаешь, ведь он сделал это не нарочно.
Б.Ты наказываешь его.
2.Если бы жестокое отношение проявилось в твоей семье, то...
А.Ты не станешь поступать таким же образом.
Б.Ты будешь чувствовать, что тоже становишься жестоким.
3.Ты завидуешь своему брату…
А. Ты хочешь ударить его.
Б. Ты честно говоришь, что ты переживаешь.
4. Ты поссорился со своей сестрой…
А. Ты пытаешься объясниться с нею.
Б. Ты обижаешься и мстишь ей за это.
5. С тобой поступают жестоко…
А. Ты отвечаешь тем же…
Б. Ты не поступаешь так же жестоко, а стараешься обратиться за помощью.
6. Ты не доволен собой…
А. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
Б. Ты все сваливаешь на других (перекладываешь вину на других, считаешь, что другие виноваты).
7. Тебе говорят о ком-нибудь плохо…
А. Ты проверяешь, действительно ли это так.
Б. Ты повторяешь, не думая, то, что тебе сказано.
8. Тебе не хочется идти на прогулку со своими родными…
А. Ты идешь с ними гулять, чтобы они были довольны.
Б. Ты устраиваешь истерику (кричишь, плачешь), чтобы не идти гулять.
Сосчитай, сколько ответов под буквами А и Б у тебя получилось.
Результаты:
Если ответов под буквой А больше: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Кроме А есть несколько ответов Б (от 3 до 7): ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя это получится.
У тебя менее трех ответов А: Пока ты совсем не толерантен! Если попытаешься лучше понять себя и изменить свое отношение к людям, то и люди к тебе будут относиться по-другому.
(12-15 мин)
Упражнение «Ассоциации»
Цель: оценить собственную толерантность.
Ведущий дает задание нарисовать (приклеить) на своем листе башню, в виде высокого треугольника или прямоугольника. Теперь отметим, на какой этаж этой башни поднялся каждый из нас (число ответов А соответствует тому этажу, на который поднялся). Как вы считаете, с какого этажа интересней смотреть, откуда больше видно?
Примечание: можно заранее вырезать башню любой формы из бумаги и приклеить на лист тетради или альбома для рисования.
4. Подведение итогов
Обсуждение полученных результатов. Выводы о значении толерантных отношений в семье. (5 мин)
Занятие № 4
Тема:«Семьи бывают разные»
Цель:расширить систему ценности семьи у детей и представление о разнообразии моделей семьи.
Задачи:
–дать представление о многообразии семей;
–привить навыки толерантных отношений в своей семье;
–углубить развитие толерантных отношений к различным семьям.
Материально-техническое обеспечение: заготовки из цветной бумаги в виде многоугольников, имеющих по 3, 4, 5, 6 сторон (размер стороны 3-4 см), несколько плодов, орешков, имеющих двудольную структуру, например, арахис в скорлупе, грецкий орешек, боб из двух зернышек (по числу семей в классе, состоящих из двух человек), тетрадь (листки бумаги) на каждого учащегося.
План
Вводная часть. Моя семья. Описание учащимися своих семей. Индивидуальная работа.
Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности.
Основная часть. Что объединяет наши семьи?
Подведение итогов.
Ход занятия
1.Вводная беседа. Моя семья. Описание учащимися своих семей. Индивидуальная работа.
Мы уже говорили с вами о том, что все мы разные и это замечательно. Очень важно признавать за каждым человеком право быть неповторимым, непохожим на других, принимать его таким, какой он есть – это и есть толерантность в отношениях с другими людьми.
А как вы считаете, могут ли все семьи быть похожими друг на друга?
Давайте вместе попробуем описать наши семьи. Для этого отметим: размер семьи, ее возраст; состав семьи – мама, папа, бабушка, дедушка, число сестер; число братьев; национальности в семье; религии; любимый вид спорта; любимая музыка; любимая еда; любимые места и виды отдыха, любимые домашние животные.
На этом этапе важно составить список, в котором есть общие для всех пункты. Можно добавить другие признаки или, наоборот, убрать те, которые не вызывают интереса. Список формируется на доске или листе ватмана. (5 мин)
Индивидуальное задание: каждый ребенок у себя в тетради описывает свою семью по списку признаков, которые вместе обсудили и которые являются общими. Затем добавляет в описание что-то присущее именно его семье, то, что делает ее неповторимой. Например: семейные традиции, домашние праздники, интересные увлечения, путешествия и др. (10 мин)
2.Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности
Упражнение «Геометрия моделей семьи».
Предложим детям изобразить геометрически размер семьи, в которой они живут – тогда получатся: треугольники, четырех-пяти-шестиугольники и т.д. Можно заранее сделать заготовки из цветной бумаги, а дети будут из них выбирать то, что им нужно. А как быть с семьей из двух человек? Какой геометрический образ будет для этой модели семьи? А что если представить его в виде орешка из двух половинок – грецкий, арахис, боб с двумя зернами и т. д.? Отрезок или еще что-то, что могут предложить дети?
Как можно преобразовать этот символ? Кого можно еще иметь в виду из тех, кто не живет вместе, но постоянно участвует в жизни семьи? Это может быть папа, который теперь живет отдельно, бабушка и дедушка и т.д. Могут ли дополнить картинки «братья наши меньшие»? (5 мин)
3.Основная часть. Что объединяет наши семьи?
Как дети, относящиеся к различным семьям, могут ощутить свою общность? Диалог с детьми.
Шаг 1. Моя семья – какая она? Наверняка каждый ребенок отметит свои неповторимые черты, но это следует обсудить позже. Обратите внимание детей на разнообразие характеризующих всех нас признаков. Начинайте обзор сходных черт, например, с кулинарных пристрастий и любимых семейных праздников.
Шаг 2. Наши семьи. В чем они одинаковые? В чем они разные? Разделите детей на группы по одному из признаков: «У меня есть брат или сестра» или «Мы живем вместе с бабушкой и дедушкой» «У нас дома есть кошка или собака», «Любимый вид спорта» или «Любимый семейный праздник». Хорошо, если в группе будет от 4 до 7 человек. Можно собрать несколько групп любителей какой-то одной семейной игры:
– попросите их указать как можно больше причин, почему они любят эту игру, и посчитайте, сколько детей любят ее по каждой из причин;
– обсудите причины, указанные всеми группами. Обратите внимание на различия между причинами, приведенными как внутри групп, так и между ними. Отдельно остановитесь на идее многообразия, как дополнения к единству и сходству.
Шаг 3. Обсудите: что делает «меня» частью «нас»? Как дети чувствуют себя в группе тех, кому нравится то же, что им, у кого в семьях есть что-то общее? (10 мин)
Упражнение: Наши семьи объединяет то, что…
У нас есть брат или сестра.
Мы живем с бабушкой или дедушкой.
Мы летом живем в саду (на даче, в деревне).
У нас дома есть кошка (собака).
Мы любим семьей кататься на лыжах.
Мы любим кататься на коньках и т.д.
Важно объединить детей из разных групп.(5 мин)
Упражнение «Найти общее в семьях»
Перебросить в соседнюю группу (передать игрушку – утенка, пингвинчика, аистенка или котенка и т.д.) со словами: «Нас с вами объединяет…» – найти то, что объединяет семьи, кроме того признака, который выбран для создания маленькой группы. Например: «Мы живем в одном районе», или «…..близко от метро», «….в одном городе» и т. д. Мы с нашей семьей любим путешествовать, смотреть кино, фигурное катание и т.д. У нас в семье по воскресеньям любят печь пироги, ездить за город, принимать гостей.
Возможные выводы. Мы любим своих родных! Мы будем стараться быть по отношению к ним терпимыми, доброжелательными, понимающими, т.е. толерантными, ведь они самые дорогие для нас люди! Важно поставить этот акцент и остановиться на нем.
4. Подведение итогов
Мы все разные, как и семьи, в которых мы живем. И это замечательно, потому что наше общение и наша жизнь становятся разнообразными, интересными, а мир – похожим на разноцветную радугу или мозаику!
Объединяем разноцветные многоугольники в общую мозаику для всего класса.
Предложите для заключительного обсуждения тему «Мозаика мира». Можно обсудить с детьми, в чем семьи похожи между собой и чем отличаются: состав, численность, религия, национальность, привычки, увлечения. (5 мин)
Важно: обсудить разнообразие моделей семьи и толерантное отношение к любой семье.
Занятие № 5
Тема: «Когда я стану взрослым»…
Цель: закрепить в детях навыки толерантных отношений в семье, показать важность семейных ценностей и ответственности за их сохранение и развитие.
Задачи:
– обобщить опыт детей по усвоению толерантных отношений к близким;
– закрепить осознание значимости семейных ценностей;
– создать перспективу толерантных отношений в семье и коллективе.
Материально-техническое обеспечение: аппликация или компьютерный рисунок дерева на каждого учащегося, цветная бумага, 2 шкатулки (коробочки) на каждого учащегося, лист ватмана.
План
Игры и упражнения направленные на развитие и воспитание толерантности.
Основная часть «Когда я стану взрослым…». Создание перспективы толерантных отношений в семье.
3.Подведение итогов.
Ход занятия
1. Игры и упражнения, направленные на развитие и воспитание толерантности
Упражнение «Растим «Дерево толерантности»
Рост и развитие человека похожи чем-то на рост и развитие дерева.
Давайте попробуем вырастить необычное дерево на листе бумаги.
Каждому ребенку раздается листок с аппликацией или компьютерным рисунком дерева. Его могут создать сами дети на уроке информатики.
У этого дерева есть корни, так же как и у каждого из нас – эти корни наши родители, бабушки и дедушки.
У этого дерева есть ствол – так и у нас есть внутренний стержень, наш характер, наши привычки, наши увлечения, наши умения…
Ветви дерева это то, что постоянно растет, развивается. Это мы сами!
Мы с вами уже говорили о том, что значит быть толерантным – это значит быть терпимым к другим людям, стараться принимать их такими, какие они есть, с их недостатками и достоинствами, понимать, что у человека могут быть другие увлечения, другие любимые занятия, книги, фильмы, музыка и т.д. У каждой семьи свое дерево, на нем могут располагаться самые разнообразные листья и плоды.
Индивидуальное задание: дополнить рисунок дерева листьями или плодами, которые соответствуют проявлением толерантности в семье. Можно заранее вырезать из цветной бумаги листья или плоды (яблоки, груши, апельсины, орехи и т.д.), дети на каждом из них напишут слова, которые можно приклеить на «свое» дерево «липучкой» или клеющим карандашом.
В помощь индивидуальной работе
Черты толерантности:
Сотрудничество, дух партнерства.
Готовность мириться с чужим мнением.
Уважение человеческого достоинства.
Уважение прав других.
Принятие другого таким, какой он есть.
Способность поставить себя на место другого.
Уважение права быть иным.
Признание многообразия людей и семей.
Признание равенства других.
Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.
Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.
Примеры толерантного поведения в семье:
Не обижать своих близких.
Помогать своим родным, выполнять работу по дому.
Выслушивать мнение других и считаться с ним так же, как и со своим.
Умение прощать обиды членам своей семьи.
Принимать в игру младших братьев и сестер, разрешать играть игрушками, читать твои книги.
Принимать доброжелательно друзей своих братьев, сестер, родителей, бабушек и дедушек.
Не использовать слова, унижающие достоинство человека.
Не высмеивать увлечения других членов семьи, которые тебе не нравятся (игры, книги, виды спорта, и т.д.).
Не заставлять своих близких с помощью силы делать что-либо.
Не требовать, чтобы все делали только то, что тебе хочется.
Уметь договариваться без ссор и мириться и т. д.
Возможны варианты окончания упражнения:
1 вариант. Когда все ребята «вырастили» свое дерево толерантности, можно создавать общее дерево, на которое каждый из учеников поместит свой «плод» или «листочек». Этим деревом может быть аппликация на большом листе ватмана или большой цветок в напольном ящике.
2 вариант. Каждый ребенок оставляет свое дерево у себя со всеми «плодами» как важный элемент сохранения индивидуальности своей семьи. (10-15 мин)
Ценности в моей семье
Упражнение «Волшебная шкатулка»
Накануне урока учитель напоминает детям, что им нужно обязательно принести из дома две небольшие коробочки из картона или толстой бумаги, которые имитируют шкатулку. Лучше, если дети сделают их своими руками, можно на уроке труда, и оформят так, чтобы они казались «волшебными» и были непохожими друг на друга.
Индивидуальное задание: Нужно наполнить свою «волшебную» шкатулку тем, что на ваш взгляд, самое ценное в вашей семье. Все эти ценности необыкновенные, их нельзя «потрогать руками», это не вещи или предметы. Это то, что делает жизнь в семье неповторимой, что делает нас счастливыми. (Об этом мы говорили на предыдущем уроке – «изюминки» каждой семьи: внимание и забота, любовь, семейные праздники и т.д. то, что можно считать «золотым запасом семьи»). Название каждой из таких «драгоценностей» пишется на маленькой цветной бумажке, сворачивается трубочкой и складывается в «Волшебную шкатулку». Можно предложить ребятам быть щедрыми и поделиться хотя бы одним из своих сокровищ, но строго по их желанию! (10-15 мин)
2. Основная часть «Когда я стану взрослым…». Создание перспективы толерантных отношений в семье.
Упражнение «Машина времени»
Представим, что у нас с вами есть «Машина времени», с помощью которой мы можем перенестись на 20 лет вперед. Заглянем в будущее! К тому времени все вы станете взрослыми, у вас будут свои семьи. Замечательно, если в вашей семье будет своя «волшебная» шкатулка! Давайте помечтаем о будущем и попробуем заполнить свою вторую «волшебную» шкатулку, перенеся в нее из первой шкатулки то, что хочется взять в будущее. (Ребятам дается время на то, чтобы пополнить свои «сокровища»). Важно обратить внимание ребят на то, есть ли среди семейных ценностей такие, как любовь друг к другу и своим детям, взаимопомощь, верность, умение сопереживать, поддержать в трудную минуту. Дать ребятам возможность после обсуждения дополнить этими семейными ценностями свои «волшебные шкатулки».
Теперь в ваших «волшебных шкатулках» хранятся самые большие ваши семейные ценности! Берегите их! Когда вырастите, откройте их и посмотрите. Может быть, это сокровище захочется пополнить чем-нибудь еще. (10 мин)
Подведение итогов.
Творческий конкурс. Создание «Сада толерантности» класса.
Теперь мы знаем, что означает современное слово «толерантность», как проявляется толерантность в отношениях к людям, как важно быть терпимым, понимающим, умеющим прощать. Важно понимать, что все люди разные, каждый имеет право быть непохожим на других и это право нужно уважать.
Мы помним, что больше всего в нашей толерантности нуждаются самые близкие, родные люди.
Мы с вами поняли, что является самыми большими сокровищами в семье.
И еще мы с вами заглянули в будущее, и это очень интересно.
В следующем году вы будете учиться в 5 классе, где будет много учителей, много интересных новых уроков. Как важно сохранить доброжелательные, толерантные отношения в вашем классе. Мы можем с вами создать сад толерантности из наших деревьев толерантности (сделанных ранее на уроке) и взять их с собой. Для этого на листе ватмана соберем и закрепим все свои деревья и посмотрим, какой у нас получился сад. (10 мин)
В будущем хочется побыть еще и еще! И мы сможем это сделать с помощью нашего конкурса творческих работ. Тема этого конкурса: «Ценности семьи». В конкурсе могут участвовать рисунки, коллажи (объяснить детям и показать на каком-нибудь примере, что это означает) о вашем будущем. Лучшие работы будут отмечены в различных номинациях. Успехов вам!
Приложение 2
Отзывы педагогов
по итогам апробации проекта «Толерантность и ценности семьи»
в школах – участниках проекта
После проведения занятий с учащимися педагогам предлагалось ответить на вопросы анкеты. Ниже приводятся цитаты из анкет педагогов.
1.Соответствие содержания занятий целям и задачам программы.
Всеми педагогами отмечено соответствие содержания занятий целям и задачам программы.
2.Соответствие материала занятий возрастным особенностям учащихся.
Доступный, понятный, очень занимательный.
Соответствует возрасту детей.
3.Позволяет ли предложенный материал использовать предыдущие знания учащихся? Какие?
Курс «Человек и человечество» Данилова, «Литературное чтение» Бунеева.
Темы классных часов: «Понятие о добре и зле», «Лучше узнай соседа по парте», «Традиции моей семьи», «Мы разные, но все мы вместе».
4.Какие новые знания получили учащиеся?
Ряд новых понятий (толерантность, система ценностей, их реализация в повседневном жизненном общении, интолерантность).
Выявили многообразие черт толерантного человека.
Самооценка своих качеств.
Способы проявления уважения к другим, развитие самоуважения.
Знания о психологических особенностях человека.
Заинтересованность детей, желание сопоставлять, анализировать, делиться своими переживаниями, узнавать новое.
Отражение новых знаний о взаимоотношениях детей в классе.
5.Какая тема вызвала наибольший интерес и отклик у учащихся?
Все занятия, вызвали интерес, эмоциональный подъем и отклик.
Занятие «Когда я стану взрослым» – самое творческое (разнообразие видов деятельности).
Занятие «Гадкий утенок», рисунки к сказке.
Занятие «Учимся сочувствовать».
Занятие «Семьи бывают разные».
Занятие «Толерантность в семье и семейные ценности».
6.Какой материал (занятие) был самым эффективным? Почему?
Трудно выделить, все занятия.
Занятия «Учимся сочувствовать», «Гадкий утенок» – максимальное число новых понятий.
Занятие «Семьи бывают разные».
Упражнения «Геометрия моделей семьи», «Наша семья».
Занятие «Когда я стану взрослым».
Занятие «Толерантность в семье и семейные ценности».
Новый вариант сказки «Гадкий утенок».
Какие из предложенных упражнений, заданий, игр оказались наиболее эффективными? Почему?
Упражнения «Кто похвалит себя…», «Ассоциации».
Задание «Дерево толерантности» – помогает детям осознать значимость семейных ценностей, способствует воспитанию в детях толерантных отношений к близким; интересная работа с ним родителей на собрании
Упражнение «Машина времени».
Упражнение «Когда я стану взрослым».
Задание «Лукошко».
Упражнение «Аплодисменты».
Игра «Это здорово».
Задание «Башня толерантности».
Проективная игра «Шкатулки».
Тест на семейную толерантность.
Создание дерева толерантности и работа с ним родителей.
Упражнение «Найти общее в семьях».
Задание «Памятка на грустный день», «Мозаика мира».
Создание «Сада толерантности» – чувствовали себя равными, а родители ответственными перед детьми.
Игра «Наши семьи объединяет то, что…».
Родительское собрание активизировало процесс сплочения родителей – наибольший интерес вызвали задания «Лукошко», «Растим дерево толерантности».
8.Какой материал при подготовке и проведении занятий вызвал затруднения у вас?
Занятия все очень хорошо разработаны. Свои дополнения почти не использовались
Проведение родительского собрания.
Какой материал при подготовке и проведении занятий вызвал затруднения у детей?
Упражнение «Найти общее в семьях».
Ответы на вопросы, связанные с самооценкой.
Задание «Лукошко».
Занятие «Семьи бывают разные» – трудно было определять ценности семьи, хотя останавливались на каждой и выделяли «изюминку».
Трудности с отражением толерантности в семье.
Выражение своих чувств словами.
Задание «Моя любимая семья» – определить, что есть в семье неповторимого.
Трудно искать в себе положительные черты, не умеют себя хвалить.
Выражение эмоций изобразительными средствами.
Перечислите, пожалуйста, наглядный материал, которым вы пользовались?
Свои таблицы «Что хорошо, что плохо», фильм «Олененок Рудольф», семейные альбомы,
Геометрические заготовки, фигуры для изучения толерантности в семье, дерево с листочками, мультфильмы.
Все предложенные в программе.
Сказка Сутеева «Волшебные краски».
Кузнецов «Домашний лар».
Ваши предложения и замечания по структуре и содержанию материала.
Структура и содержание каждого занятия соответствует всем принципам дидактики: соблюдается принцип последовательности, доступности и посильности обучения. Осуществляется принцип связи обучения с жизнью, теории с практикой, реализуется принцип научности. Материал позволяет активизировать познавательную деятельность младших школьников, помогает в создании ситуации успеха, повышению самооценки у детей.
Обращаться на каждом занятии к компоненту многонациональности семей.
Использовать элементы видео, по возможностям, на каждом занятии.
Занятие «Толерантность в семье и семейные ценности» – интересное использование анкеты. При варианте двухчасового занятия ребята подготовили инсценировки по командам. Материал находили самостоятельно (С. Михалков, А. Барто, С. Маршак, Б. Заходер).
Занятие «Семьи бывают разные» – удачно использован «образ моей семьи», что позволило детям и родителям задуматься об отношения в своей семье». Оформили фотовыставку «Моя семья», предварительно провели конкурс семейных стихов – использовали затем на занятиях.
Активное желание детей участвовать в проведении занятий привело к варианту проведения двух занятий на одну тему.
Занятие «Когда я стану взрослым» – «Дерево толерантности» делали по командам. Волшебную шкатулку можно заменить волшебным конвертом.
У родителей появилось желание использовать полученные знания не только в семье, но и у себя на работе! Это еще раз доказывает, что программа необходима современной школе. Спасибо всем, кто ее разработал!
Приложение 4
Анкета «обратной связи» для детей
Район_____________________МОУ №______Класс_______Дата__________
На занятиях мне понравилось (интересным было) _______________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Новым для меня было (я узнал, что)___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В отношениях с другими людьми я буду _______________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В моей семье важно (ценно)__________________________________________
Приложение 5
Анкета «обратной связи» для педагогов
Район __________________МОУ № _____Класс ________
Ф.И.О. педагога ___________________________________________
Анкета для подготовки работы «круглого стола»
Уважаемый коллега!
Просим вас оценить эффективность занятий
по проекту «Толерантность и ценности семьи» по следующим критериям:
Соответствие содержания занятий целям и задачам программы
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие материала занятий возрастным особенностям учащихся
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Позволяет ли предложенный материал использовать предыдущие знания учащихся? Какие?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Какие новые знания получили учащиеся?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.Какая тема вызвала наибольший интерес и отклик у учащихся?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Какой материал (занятие) был самым эффективным? Почему?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие из предложенных упражнений, игр оказались наиболее эффективными? Почему?
8.Какой материал при подготовке и проведении занятий вызвал затруднения:
а) у вас _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
б) у детей _______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9.Перечислите, пожалуйста, наглядный материал, которым вы пользовались:
а) собственный __________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
б) предложенный ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Ваши предложения и замечания по структуре и содержанию материала:
1занятие_______________________________________________________
________________________________________________________________
2занятие_______________________________________________________
________________________________________________________________
3занятие_______________________________________________________
________________________________________________________________
4занятие_______________________________________________________
________________________________________________________________
5занятие_______________________________________________________
________________________________________________________________
Благодарим Вас!
Приложение 6
Отзывы детей
по итогам проведенных занятий
по проекту «Толерантность и ценности семьи»
С целью мониторинга результатов проведения занятий с детьми ученики заполняли «Анкету обратной связи». В ней учащимся предлагалось закончить предложения:
На занятиях мне понравилось (интересным было)…
Новым для меня было (я узнал, что)…
В отношениях с другими людьми я буду…
В моей семье важно (ценно)…
Ниже приводятся цитаты из анкет учащихся (с сохранением детской стилистики).
1.На занятиях мне понравилось… – дети отметили:
–психологические игры «Ассоциации», «Кто лучше себя похвалит», «Памятка на грустный день»;
–обсуждение семейных традиций;
–отличительные черты толерантного и интолерантного человека;
–тема «Семьи бывают разные»;
–рисовать «дерево толерантности»;
–задания «Когда я стану взрослым», «Геометрия моделей семьи» «Мозаика мира»;
–нахождение общего в семьях.
2.Новым для меня было:
–понятие толерантность;
–то, что надо терпимее относиться к людям;
–быть толерантным в семье;
–толерантность – это внутренний мир человека;
–когда тебе грустно, надо вспомнить свои лучшие черты;
–если бы мы не были толерантными друг к другу, то мы бы ссорились, спорили, осуждали друг другу, каждый был бы сам за себя;
–толерантный человек тот, кто умеет не осуждать других;
–толерантность – это умение слушать друг друга, умение владеть собой, умение сострадать;
–толерантность – это доброта к близким, умение прощать обиды.
3.В отношении с другими людьми я буду:
–вежливой, дружелюбной, доброжелательной, стараться понять других людей;
–быть терпимее;
–надежным другом;
–быть толерантным, возможно будет меньше ссор, конфликтов;
–вовремя посочувствовать;
–быть выдержанным;
–учиться прощать обиды;
–сопереживать.
4.В моей семье важно:
–понимание, то, что мы все любим друг друга;
–поддержка, сочувствие и понимание;
–договариваться друг с другом, быть добрыми;
–помощь друг другу;
–учитывать интересы членов моей семьи;
–чувство юмора, умение слушать друг друга, умение не осуждать других, вместе решать проблемы;
–быть уступчивым;
–мама и отец;
–чтобы мы с братом выросли и были умными;
–то, что все здоровы;
–жизненный опыт, верность, счастье;
–не высмеивать увлечения других членов семьи;
–доброжелательно принимать друзей родных;
–чтобы в семье были откровенными друг с другом;
– чтобы родители не ссорились друг с другом.
«